多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)優(yōu)勢(shì)與英語(yǔ)教師角色分析

摘要： 本文對(duì)多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在英語(yǔ)教學(xué)策略方面的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行了分析，同時(shí)也對(duì)新的教學(xué)模式下英語(yǔ)教師的角色作了探討，肯定了多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的推動(dòng)，希望以此為大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)改革提供一些依據(jù)。

關(guān)鍵詞： 多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái) 教學(xué)優(yōu)勢(shì) 英語(yǔ)教師角色 教學(xué)改革

前言

隨著21世紀(jì)多媒體電腦科技的發(fā)展，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)越來(lái)越多地受到人們的關(guān)注，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行日常教學(xué)也成了未來(lái)教學(xué)的流行趨勢(shì)。國(guó)家教育部制訂的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求（試行）》中指出：“各高等學(xué)校應(yīng)根據(jù)自身的條件和學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)出適合本校情況的基于單機(jī)或局域網(wǎng)以及校園網(wǎng)的多媒體聽說(shuō)教學(xué)模式，有條件的學(xué)校也可直接在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行聽說(shuō)教學(xué)和訓(xùn)練。”多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)具有信息量大、交互性強(qiáng)、趣味性濃的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，以這些優(yōu)勢(shì)為背景，各種教學(xué)策略可以在英語(yǔ)教學(xué)中得到充分的施展。在《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求（試行）》的指導(dǎo)下以及多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的輔助下，課堂教學(xué)將從傳統(tǒng)的以教師為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心、以教師講授為主轉(zhuǎn)向以學(xué)生聽說(shuō)學(xué)習(xí)為主的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式，學(xué)習(xí)者能更好地發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主性，以此為前提，教師的傳統(tǒng)角色也將發(fā)生質(zhì)的轉(zhuǎn)變。

1.多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)

1.1性能優(yōu)勢(shì)

多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是指利用多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來(lái)處理和控制符號(hào)、語(yǔ)言、文字、聲音、圖形、圖像、影像等多種媒體信息，按教學(xué)要求，將這些要素進(jìn)行有機(jī)組合并通過屏幕、投影機(jī)投影或網(wǎng)絡(luò)手段顯示出來(lái)，同時(shí)按需要配以聲音，進(jìn)行人機(jī)交互操作，通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)交流達(dá)到師生互動(dòng)或生生互動(dòng)來(lái)完成教學(xué)或訓(xùn)練過程。在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，實(shí)現(xiàn)師生共同參與教學(xué)全過程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程，以取得最優(yōu)教學(xué)效果。與傳統(tǒng)的教學(xué)形式與教學(xué)手段相比，多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)集教學(xué)性、科學(xué)性、集成性、交互性、情景性，趣味性于一體，具有信息量大，知識(shí)更新快，選擇面廣，信息反饋迅速等特點(diǎn)。多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為學(xué)習(xí)者提供了一個(gè)動(dòng)態(tài)的、三維的、多變化的，更自由的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，在這種環(huán)境下學(xué)習(xí)者可以選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，控制學(xué)習(xí)進(jìn)度和方式，交互模式讓學(xué)習(xí)者高度參與，這種較強(qiáng)的表現(xiàn)力和感染力必能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，強(qiáng)化教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性，從而獲得好的教學(xué)效果。

1.2策略優(yōu)勢(shì)

教學(xué)策略的成功運(yùn)用能有效地調(diào)節(jié)教學(xué)方式，教學(xué)方式的有效調(diào)節(jié)能幫助教學(xué)的成功開展。當(dāng)外語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)從培養(yǎng)學(xué)生“讀”的能力轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生的交際能力，即培養(yǎng)學(xué)生“聽、說(shuō)、讀、寫、譯”的能力時(shí)，教學(xué)策略的運(yùn)用顯得格外重要。在現(xiàn)代教學(xué)中，交際教學(xué)法占據(jù)著主導(dǎo)地位，隨著第二語(yǔ)言習(xí)得研究的發(fā)展，越來(lái)越多的人提倡使用目的語(yǔ)為參照、分析型與經(jīng)驗(yàn)型相結(jié)合、顯性與隱性共存的教學(xué)策略來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)給學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)以目的語(yǔ)為主要交際媒介的第二語(yǔ)言習(xí)得環(huán)境，通過多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，師生，生生，學(xué)生與信息之間都主要用目的語(yǔ)來(lái)進(jìn)行信息交換，通過有意義的交際活動(dòng)，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)者無(wú)意識(shí)地習(xí)得語(yǔ)言，在通過多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)傳遞信息，表達(dá)思想，完成任務(wù)，解決問題的過程中培養(yǎng)語(yǔ)言運(yùn)用的能力。多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)將視聽、思維、語(yǔ)言三者整體相連形成語(yǔ)言、情景緊密結(jié)合的交際認(rèn)知模式。更值得提及的是，多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)通過現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，讓教學(xué)從單純的課堂延伸至課外。師生、生生可以通過網(wǎng)絡(luò)交流手段，例如：QQ聊天、E-mail、BBS、Blog等來(lái)進(jìn)行討論交流；語(yǔ)言學(xué)習(xí)者也可以登陸一些語(yǔ)言學(xué)習(xí)網(wǎng)站搜尋相關(guān)資料來(lái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，例如：www.crazyenglish.org、class.tol24.com、www.eyenglish.com等。

2.多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下英語(yǔ)教師角色

多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)促使了教學(xué)模式的改變，教學(xué)模式由傳統(tǒng)的“教師為中心”逐漸向“學(xué)生為中心”轉(zhuǎn)變，教師的角色也相應(yīng)的發(fā)生變化，在新的教學(xué)模式下英語(yǔ)教師的角色主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

2.1編劇

教師是多媒體課件的制作者。作為“編劇”，他要作好教學(xué)前的準(zhǔn)備工作，根據(jù)不同的課堂內(nèi)容搜集信息、過濾信息、組織信息、傳達(dá)信息，為學(xué)生提供可以學(xué)習(xí)的資源，最后評(píng)估反饋信息，再調(diào)整課堂內(nèi)容。教師要根據(jù)教學(xué)大綱、教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生具體情況編寫出適合教學(xué)發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容，統(tǒng)籌教學(xué)活動(dòng)，安排教學(xué)步驟。教師如果沒有搜集到能激發(fā)學(xué)生興趣的信息，就不能讓每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)；教師如果沒有設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)內(nèi)容與發(fā)展步驟，課堂將會(huì)產(chǎn)生混亂，將達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。教師的這種角色定位正是對(duì)教師起主導(dǎo)作用的肯定，符合《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求（試行）》對(duì)新型大學(xué)英語(yǔ)課堂的要求。

2.2主持人

在課堂教學(xué)過程中，處處需要有教師的組織和協(xié)調(diào)，需要教師充當(dāng)動(dòng)力來(lái)推進(jìn)課堂教學(xué)朝前發(fā)展。課堂教學(xué)好比一檔節(jié)目，節(jié)目中間時(shí)刻需要主持人來(lái)增進(jìn)氣氛、協(xié)調(diào)互動(dòng)、提高參與率，在英語(yǔ)課堂中，教師的這種角色扮演尤為明顯。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)下的教學(xué)，將學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給了學(xué)生，學(xué)生成了課堂的主體，傳統(tǒng)的“灌輸”教學(xué)變成了師生或者生生互動(dòng)環(huán)節(jié)，教師要時(shí)刻營(yíng)造出熱烈的學(xué)習(xí)氣氛來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生參與，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，展現(xiàn)學(xué)習(xí)的熱情，將以往嚴(yán)肅的課堂變成一個(gè)激情四射的舞臺(tái)。

2.3演員

在課堂教學(xué)活動(dòng)中，尤其是在以網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)的學(xué)習(xí)交流中，更需要教師的積極參與，英語(yǔ)教師不僅僅只作為教學(xué)的組織者和協(xié)調(diào)者，重要的是作為參與者，全情投入到自己所設(shè)計(jì)的活動(dòng)中，作為活動(dòng)的一員，與學(xué)生共同完成任務(wù)。教師的積極參與能更加激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)榇丝蹋處熍c學(xué)生站在同一個(gè)舞臺(tái)上，他們是平等的參與者，而不再是控制與被控制的關(guān)系。作為教師也不要吝惜自己的表演，要參與到活動(dòng)中去，最大限度地實(shí)現(xiàn)交際教學(xué)模式。

2.4激勵(lì)者

在任何一種教學(xué)中，最重要也必須首要解決的任務(wù)就是激發(fā)學(xué)生的參與熱情與參與意識(shí)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)“doing”的過程，英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)并不僅僅局限于“knowing”，還必須包括“using”。任何學(xué)習(xí)者都有認(rèn)知、自我實(shí)現(xiàn)和被尊重的需要，但是有時(shí)會(huì)因?yàn)樽陨碛邢薜闹R(shí)水平而無(wú)法正常或者流利的進(jìn)行交流，這時(shí)就需要教師從心理上給予學(xué)習(xí)者安全感，使學(xué)習(xí)者不必因?yàn)榉稿e(cuò)而自責(zé)或擔(dān)心受到其他人嘲諷或批評(píng)，教師要通過各種途徑來(lái)鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，真正參與到活動(dòng)中來(lái)。通過網(wǎng)絡(luò)聊天，郵件，博客等形式的交流都體現(xiàn)了學(xué)習(xí)者對(duì)教師激勵(lì)的需求。

2.5評(píng)委

教師不僅是課堂活動(dòng)的發(fā)起人，也是活動(dòng)結(jié)果的檢測(cè)者。學(xué)習(xí)者都希望得到別人的認(rèn)可，這就要求教師在共同參與到活動(dòng)中的過程中注意每位學(xué)習(xí)者的表現(xiàn)，獲得準(zhǔn)確的反饋信息，為最后的課堂評(píng)估提供依據(jù)。評(píng)估是教師對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)情況的一種重要的監(jiān)控手段。教師通過多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與學(xué)生進(jìn)行觀察和交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，最后將信息反饋給學(xué)習(xí)者，對(duì)良好的表現(xiàn)給予肯定，對(duì)不盡如人意的表現(xiàn)幫助學(xué)習(xí)者分析原因，減少差距，以鼓勵(lì)為手段幫助其達(dá)到最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果。

結(jié)語(yǔ)

多媒體網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性，教學(xué)手段的多變性，教學(xué)模式的先進(jìn)性，使利用多媒體網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行輔助教學(xué)已經(jīng)成為了高等學(xué)校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的必然趨勢(shì)。多媒體網(wǎng)絡(luò)將教學(xué)從課堂內(nèi)延伸至了課堂外，真正的實(shí)現(xiàn)了交際教學(xué)模式。在新的教學(xué)模式下，教師角色也被多元化，教師要不斷提高自身素質(zhì)，以自己的角色在多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)這個(gè)超時(shí)空的舞臺(tái)上的到盡情的展現(xiàn)。

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