高校體育教學中德育教育之滲透

摘要： 對高校大學生進行德育教育是體育教學的目標和任務之一。本文運用文獻法、訪談法、邏輯方法對體育教學活動與德育教育的關系進行了闡述，強調了在體育教育領域中進行德育教育滲透的重要性和必要性，并針對體育教學活動的自身特點，提出了體育教學中實施德育教育的途徑和方法。

關鍵詞： 體育教學 德育教育 滲透

1.前言

快速發展的現代社會，對大學生們的身體和精神、知識和能力、道德與行為等方面都有了新的要求。為了適應社會發展，培養現代社會所需要的人才，體育教學也應適應教育使命——體育教學的方法和手段要與社會的發展相適應，重視德育教育，通過體育精神影響、完善大學生的人格。

體育精神是指體育運動中所蘊含的對人的發展具有啟迪和影響作用的、有價值的思想、作風和意識，包括愉快的生活態度，較強的身心適應能力，個性的正常發展，個人行為的規范化和責任感及團隊合作精神。學生投入到體育運動中就已經開始接受體育精神的影響和教育，改變和塑造著自己。體育教師要培養學生樹立德育的意識，認識到體育精神對學生人格形成所起的重要作用，把體育精神的教育貫穿在整個教育過程中，充分利用體育精神培養學生的人格。進行德育教育，必須用適當的教學方法、手段和途徑，培養學生的體育精神，注意教學細節對學生體育精神的教育。在深化教學改革的時代，體育精神的培養是體育教學的較高層次的目標。21世紀的大學生肩負著特殊的歷史使命，時代和社會對學校的智育體育都提出了更高的要求，要完成好這個任務，應通過在學校體育特別是體育教學過程中滲透德育教育來實現。

2.研究方法

2.1文獻法

筆者查閱了大量有關體育教育與德育教育的書籍及相關資料，并檢索了1995年以來中國學術期刊網中有關的論文20余篇，為研究奠定了理論依據。

2.2訪談法

筆者訪問了有關方面的專家和學者，就研究方向征詢其指導意見，并與部分教師、在校大學生進行了座談，就問題細節聽取他們具體的意見和建議，為本文的研究提供了重要的依據。

2.3邏輯方法

運用歸納、演繹、類比、綜合、分析等方法對所獲得的各類資料進行深入的論證。

3.結果與分析

3.1體育教育和德育教育的關系

體育教育是指通過身體活動來增強體質、傳授健身知識和技能、培養道德和意志品質的有目的、有計劃的教育過程。體育教學是實現體育教育的主要形式，它通過向學生傳授體育的基本知識、基本技術、基本技能來達到發展和提高學生的身心素質，并在該過程中使學生體驗快樂與痛苦、團隊與合作、組織與紀律，潛移默化地陶冶學生的情操，鍛煉學生的意志，提高學生的思想品質。

德育教育是學校教育的重要組成部分，它既包括人類社會文明進步對人的素質的普遍要求，又貫穿一定社會制度的國家對教育培養人的思想政治等方面的某些特殊要求。社會主義的德育教育包括“民主與法制、無神論、青春期、社會主義人道主義、心理健康、職業和生活指導、市場經濟意識”等“多位一體”的教育內容。

不難看出，體育與德育均隸屬于教育，應為教育的總體目標服務，但它們又有明顯的區別，即德育“直接說理，以理服人”，主要作用于學生的“意識”，而體育需要學生通過身體的體驗去感受蘊含的內在精神特質。

3.2德育融入體育教學的途徑

與其他教學過程相比，體育教學有其特殊性，體現在體育教學獨特的手段和方法上，同時，教師的個人魅力和體育運動特有的競爭性均能很好地貫徹德育活動。因此，把握好體育教學的特殊性是將德育教育融入到體育教學中的關鍵。

3.2.1結合教材內容認真設計教案與教學方法

體育課中的許多教材本身就蘊含德育教育的內容。根據這個特點，教師有意識地突出德育思想，將會收到良好的教學效果。如球類教學中，向學生講解團結一致、密切合作的集體主義精神是球類活動的核心，在教學過程中，教師可多進行分組練習或對抗，使學生在運動中體會團隊精神的重要性；再如，在田徑教學中，教師一定要根據學生的實際情況，嚴格要求，認真指導，讓學生感受到只有勇敢進取之后才能獲得成績提高的愉悅感。

因此說，體育教學是在實踐中傳授知識的過程，它不同于一般的以政治宣講、個別談話等語言形式為主的思想教育，而是寓思想品德教育于學生的具體實踐與身心活動中。為此，教師要抓好常規教學，充分利用體育課規范嚴密的組織形式，把思想品德教育滲透到課前、課上甚至課后，如堅持實行上、下課師生問好儀式，培養學生禮貌待人的習慣；嚴格考勤制度，培養學生的組織紀律性和提高自我控制的能力。德育教育是個長期的、潛移默化的過程，體育教學能夠較好地體現這個過程。

3.2.2發揮體育教師的表率作用

教師是實施教育的主體，教師的精神風貌與道德行為對學生的思想品德的塑造具有潛移默化的作用。由于體育教學的特殊性，體育教師與學生接觸面廣，交流時間長，對學生的影響程度大。在體育教學中，體育教師要做一系列的示范動作，他們不僅要在技能上成為學生的表率，在思想品德上也應該成為學生的榜樣。因此，體育教師必須加強自身修養，提高自身素質，才能更好地為人師表。這就要求教師的一言一行、一舉一動必須嚴格要求自己，從儀表衣著、語言行為到文化內涵和人格魅力都成為學生學習的楷模，才能強化體育教學中的德育教育效果。

3.2.3結合課堂偶發事件進行教育

由于體育教學活動場所的特殊性和技術傳習中具有一定的危險性，導致體育教學過程難免會出現一些偶發事件，如場地器材沖突、學生個性的強弱對比、天氣驟變、小團體之間的協同對抗等，這些偶發事件往往具有短暫性、突發性、外觀性和差異性等特點，這就要求教師需要有較強的隨機應變的能力，隨時注意觀察學生的行動和表現，迅速應對不利教學的環境，使學生明白劣勢和優勢的相互轉化以及對突發事件的冷靜處理是人生道路中不可或缺的環節。

3.2.4體育競賽是德育教育的重要途徑

體育競賽是體現競爭的重要方式，競賽中的競爭既是技術的、戰術的，也是心理的、智慧的，所以，運用競賽進行教學，有助于培養學生遵守規則、機智勇敢、不怕困難、不畏強手、團結合作、敢于拼搏、奪取勝利的精神和意志品質。

3.3體育教學中進行德育教育的方法

3.3.1導向法

體育教學中的德育教育，歸根結底是通過體育身心練習來提高學生的道德水準、意志品質和自我控制能力。這一目的的實現，有賴于一種預期的教學過程和教學方式。正確的教育導向即積極引導、循循善誘的教學方法能使德育教育工作更加完善。例如，中長跑的教學方法旨在增強學生的耐力素質的同時，鍛煉學生頑強不懈的意志品質。要將這一思想貫徹到教學的全過程，首先應對學生講解中長跑的意義和作用，激發學生學習動機；其次應對學生講清練習中長跑會遇到的各種困難、讓學生在實際練習之前做好克服困難、刻苦鍛煉的思想準備；最后要告訴學生科學的練習方法，同時在練習中多鼓勵加油，利用心理誘導幫助學生堅持不懈。通過這樣的導向，將會收到良好的效果。

3.3.2合理組合法

在教學中，教師應根據學生的具體情況合理分組，使各組的實力基本相當。由于水平接近，每個組通過努力都有可能獲勝，因此，各組的積極性都將提高，競爭將更加激烈，練習時組內交往頻度增多，合作互助增強，群體凝聚力提高，學生的集體主義、助人為樂精神得到培養。

3.3.3設置困難法

在教學活動中有意識增加困難、設置障礙，以促使學生努力去克服，可以培養學生良好的意志品質。教師應根據學生的正常水平適當增加難度，所設置的困難不能使學生覺得望洋興嘆，而是經過一定努力能夠克服并完成任務。這種心理上的成功感，有利于后續學習的深入繼續。

3.3.4獎懲教育法

獎懲法是德育的輔助手段，教師建立獎懲制度，通過表揚與獎勵、批評與處分對學生進行評價，不僅可以幫助學生分清是非，而且可以使學生受到教育。因此，有計劃、有目的的獎懲制度能夠起到樹立正氣，鼓勵學生奮發向上、積極進取的作用，不僅有助于個人人格的形成，而且會使整個集體不斷在良好的軌道上運行。

4.小結

德育的滲透要做到經常、及時、有的放矢和潤物細無聲。體育教學不僅可以提高學生的身體素質，同時還是培養和發展學生德育素質的重要手段和途徑。它蘊藏了豐富而又積極的育人功能，能在學生心靈深處進行有的放矢的教育。體育教學中時時貫穿德育教育，在和風細雨中凈化學生的心靈，陶冶學生的情操，才能適應當今社會對當代大學生的要求，才能使學生適應當今飛速發展的社會的需要。

參考文獻：

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