多媒體技術(shù)在大學(xué)綜合英語課中的運(yùn)用

摘要： 隨著社會的進(jìn)步，大學(xué)綜合英語課的教學(xué)也正慢慢發(fā)生著改變。傳統(tǒng)的沉悶的課堂教學(xué)如何能夠更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會對英語人才培養(yǎng)的要求成為該課程教師關(guān)心的共同話題。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)和廣泛應(yīng)用有利于解決目前綜合英語課上出現(xiàn)的問題，改善教學(xué)效果。

關(guān)鍵字： 英語教學(xué) 多媒體技術(shù) 教師角色

一、 引言

綜合英語課是大學(xué)英語專業(yè)學(xué)生的一門必修課程。無論是教師還是學(xué)生都意識到這門課的重要性，但是在長期的英語教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果似乎并不令人滿意，這值得教師深深反思并認(rèn)識教學(xué)方式改革的必要性。隨著社會和科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，多媒體技術(shù)日益完善并成為現(xiàn)代英語教學(xué)的一個重要手段。在多媒體教學(xué)中，計(jì)算機(jī)、光盤、投影儀、互聯(lián)網(wǎng)等設(shè)備和技術(shù)的使用不僅豐富了教學(xué)手段，而且也減少了教師的板書的時間和精力。多媒

體技術(shù)的使用，有效地輔助了綜合英語課的教學(xué)。本文將分析如何使用多媒體以促進(jìn)綜合英語課的教學(xué)。

二、 多媒體技術(shù)的含義及其在中國英語教學(xué)中的應(yīng)用和發(fā)展

多媒體是英文Multimedia的中文譯名，通常多媒體技術(shù)是指把文字、音頻、視頻、圖形、圖像、動畫等多媒體信息通過計(jì)算機(jī)進(jìn)行數(shù)字化采集、獲取、壓縮/解壓縮、編輯、儲存等加工處理，再以單獨(dú)或合成形式表現(xiàn)出來的一體化技術(shù)。多媒體教學(xué)包括CAI（computer-assisted instruction）和CAL（computer-assisted learning）。胡壯麟（2002：254）認(rèn)為CAI(計(jì)算機(jī)輔助教學(xué))就是在教學(xué)過程中使用計(jì)算機(jī)，CAL（計(jì)算機(jī)輔助學(xué)習(xí)）是指將計(jì)算機(jī)運(yùn)用到第二語言或外語教學(xué)中去。

國外的語言學(xué)研究經(jīng)歷了歷史比較語言學(xué)、結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)和轉(zhuǎn)換生成語言學(xué)三個階段。外語教學(xué)法也先后出現(xiàn)了語法翻譯法、直接法、聽說法、認(rèn)知法和交際法等主要流派。中國的外語教學(xué)也不斷改革，由70年代前的語法翻譯法；到70年代的直接法和聽說法；再到80年代教學(xué)錄像帶、電影電視節(jié)目引入課堂，實(shí)施電化教育；最后到90年代隨著電子技術(shù)的發(fā)展和利用，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)開始進(jìn)入課堂。其特性決定了它在英語課堂教學(xué)中使用的便利。除信息載體的多樣化以外，多媒體技術(shù)還具有以下關(guān)鍵特性：

1.集成性。采用了數(shù)字信號，可以綜合處理文字、聲音、圖形、動畫、圖像、視頻等多種信息，并將這些不同類型的信息有機(jī)地結(jié)合在一起。

2.交互性。信息以超媒體結(jié)構(gòu)進(jìn)行組織，可以方便地實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互。換言之，人可以按照自己的思維習(xí)慣，按照自己的意愿主動地選擇和接受信息，擬定觀看內(nèi)容的路徑。

3.智能性。提供了易于操作、十分友好的界面，使計(jì)算機(jī)更直觀、更方便、更親切、更人性化。

4.易擴(kuò)展性。可方便地與各種外部設(shè)備掛接，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)交換、監(jiān)視控制等多種功能。此外，采用數(shù)字化信息有效地解決了數(shù)據(jù)在處理傳輸過程中的失真問題。

多媒體的這些特性使這種教育技術(shù)受到了越來越多人的重視。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)入教學(xué)領(lǐng)域，有效地改進(jìn)了教師和學(xué)生之間的教學(xué)關(guān)系，同時也促進(jìn)了教師和學(xué)生在教學(xué)活動中角色的轉(zhuǎn)變。

三、綜合英語課教學(xué)現(xiàn)狀

通過該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)掌握基本語音、語法，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步擴(kuò)大詞匯量，提高綜合運(yùn)用語言的能力，特別是用英語進(jìn)行實(shí)際交際的能力。它在進(jìn)行聽、說、讀、寫、譯的語言技能訓(xùn)練的同時加強(qiáng)閱讀和寫作的訓(xùn)練，豐富學(xué)生的綜合文化背景知識，提高他們的邏輯思維能力和分析理解能力。

在日常的教學(xué)中，教師們嚴(yán)格按照此項(xiàng)要求來安排教學(xué)活動的開展。就目前的教學(xué)效果來看，主要存在著以下幾個方面的困難：

第一，教師必須按照教學(xué)大綱的要求或計(jì)劃完成教學(xué)任務(wù)。

第二，近年來，高校招生的人數(shù)大幅增長，教師人數(shù)的增長卻趕不上學(xué)生的增長，大班英語教學(xué)已經(jīng)成為普遍現(xiàn)象。

第三，綜合英語課是精讀課，是“精”，是分析，而不是“讀”。

第四，教師采用“填鴨式”的教學(xué)方法，由于教學(xué)時間不夠，語言輸入量受到影響。

第五，課堂上的精講，無法給學(xué)生足夠的練習(xí)機(jī)會。

第六，課堂教學(xué)與現(xiàn)實(shí)脫離，學(xué)生的口語能力并不能真正的得到提高。

第七，課堂教學(xué)以課本為中心，無法擴(kuò)大學(xué)生的知識面。

第八，課堂氣氛不活躍，學(xué)生積極性不高。

在綜合英語課的教學(xué)中所出現(xiàn)的這些困難和問題已經(jīng)引起了很多教師的關(guān)注。現(xiàn)在的問題是，如何在學(xué)習(xí)語言知識的同時加強(qiáng)語言實(shí)踐，以培養(yǎng)學(xué)生語言綜合應(yīng)用能力。晨梅梅等人（2004：158）認(rèn)為：“以多媒體為基礎(chǔ)的課堂教學(xué)就是在多媒體環(huán)境的教室里，教師利用多媒體課件引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動。在這種新的教學(xué)模式中，教師和學(xué)生在教學(xué)活動中的角色發(fā)生了重大改變，‘課堂’和‘課本’的概念得到了極大的延伸。”張媛媛（2008：192）也認(rèn)為教師應(yīng)充分挖掘教材的優(yōu)勢，彌補(bǔ)其劣勢，采用多媒體技術(shù)制作電子課件是一種行之有效的教學(xué)方法。賴清燕（2007：56-58）通過問卷調(diào)查的形式同樣得出一個結(jié)論：教師和學(xué)生都認(rèn)為課堂上有使用多媒體的必要，且取得了較好的教學(xué)效果。

四、多媒體技術(shù)在綜合英語課中運(yùn)用的優(yōu)點(diǎn)

多媒體技術(shù)的主要特點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾個方面：參與性、交互性、情景化、大信息量和共享性（晨梅梅，2004：153）。

1.參與性。多媒體技術(shù)的使用可以有教師的參與，也可有學(xué)生的加入。這樣，課堂上不再是教師“滿堂灌”的形式，而是教師與學(xué)生在合作的條件下完成教學(xué)活動。

2.交互性。課堂教學(xué)中，除了教師和學(xué)生的交互外，還有學(xué)生和多媒體課件之間的交互。多媒體課件中既有文字，又有圖片，還有影像材料；課件既可以是靜態(tài)的，也可以是動態(tài)的。這樣可以讓學(xué)生感受到多種刺激，提高學(xué)習(xí)興趣。

3.情景化。多媒體課件中可以再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)語言交際過程，讓學(xué)生完全沉浸在語言的真實(shí)環(huán)境中學(xué)習(xí)語言。

4.大信息量。多媒體技術(shù)中的一個重要內(nèi)容就是互聯(lián)網(wǎng)的使用。當(dāng)今時代日新月異，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展速度也是驚人的。網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢在于它打破了地域界限，網(wǎng)絡(luò)信息量大，信息多樣化，媒體多樣化，時效性強(qiáng)，互動性，查閱程序簡潔和使用方便。無論是教師還是學(xué)生，都可以方便地使用互聯(lián)網(wǎng)。如胡鄭輝（2006：294-310）就認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)是工具書庫、參考書庫、論文庫、教室、考場、俱樂部、論壇和大倉庫。通過網(wǎng)絡(luò)中的搜索引擎和數(shù)據(jù)庫，教師和學(xué)生可以輕松快捷地找到與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)資料和學(xué)習(xí)素材。

5.共享性。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使網(wǎng)絡(luò)中的各種資源能夠共享。學(xué)生可以復(fù)制教師的電子教案供日后復(fù)習(xí)之用；大量的語言學(xué)習(xí)資源在網(wǎng)上可供學(xué)習(xí)者使用；師生、同學(xué)間可以通過E-mail，QQ，Blog等進(jìn)行交流、討論，以此增強(qiáng)學(xué)習(xí)者之間、學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)材料間的互動。

由此可見，多媒體教學(xué)能很好的解決目前綜合英語課教學(xué)中遇到的困難；有利于學(xué)生語言和交際能力的培養(yǎng)。邵新光、張法科（2008：28）通過研究發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)的運(yùn)用提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，有助于學(xué)生減少學(xué)習(xí)焦慮，大量獲取語言信息和提高學(xué)習(xí)效率。艾媛(2007：185)也發(fā)現(xiàn)多媒體有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

五、多媒體教學(xué)環(huán)境下教師的角色定位

在多媒體教學(xué)環(huán)境下，由于新技術(shù)的出現(xiàn)，社會對教師的教學(xué)提出了新的要求。為適應(yīng)這一新的形勢，教師不僅應(yīng)從教育觀念、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和方式上進(jìn)行改革；而且還要努力提高自身素質(zhì)，積極促進(jìn)教學(xué)轉(zhuǎn)變。金怡文（2007：341）認(rèn)為從建構(gòu)主義角度教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，成為學(xué)生建構(gòu)知識的引導(dǎo)者；從人本主義角度，教師在教學(xué)中要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展而不僅僅是語言的發(fā)展；從社會發(fā)展的角度學(xué)生的學(xué)習(xí)將是其終生學(xué)習(xí)的一部分，教師的教學(xué)應(yīng)有利于學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

教師在利用多媒體進(jìn)行教學(xué)時，應(yīng)從教師自身的發(fā)展、學(xué)生個體的發(fā)展、教學(xué)任務(wù)、多媒體教學(xué)環(huán)境等多方面著手設(shè)計(jì)教學(xué)過程。

1.教師的自我發(fā)展是多媒體教學(xué)的基礎(chǔ)。金怡文（2007：341）認(rèn)為教師在教學(xué)中扮演著學(xué)習(xí)者、研究者的反思型教師的角色。教師已不是學(xué)生獲得知識和信息的唯一來源，教師不僅要提高計(jì)算機(jī)知識，還要完善知識結(jié)構(gòu)，終身學(xué)習(xí)。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師還應(yīng)不斷地研究教學(xué)方法和規(guī)律，不斷完善教學(xué)。魯艷輝（2007：1086）認(rèn)為教師應(yīng)不斷更新教育觀念。

2.教師是教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)者，是教學(xué)課件的開發(fā)者。教師應(yīng)結(jié)合綜合英語課教學(xué)大綱的要求和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，制定切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃。在具體的教學(xué)過程中，教師還應(yīng)結(jié)合綜合英語課程的特點(diǎn)和內(nèi)容，制作有利于學(xué)生語言知識學(xué)習(xí)和語言技能提高的教學(xué)電子課件。

3.教師是課堂活動的組織者、協(xié)作者、監(jiān)控者和評估者。魯艷輝（2007：1086）認(rèn)為教師作為教學(xué)的組織者，在課堂教學(xué)過程中的作用應(yīng)由知識傳播者轉(zhuǎn)變成為教學(xué)過程中的協(xié)調(diào)者、促進(jìn)者和指導(dǎo)者。金怡文（2007：344）認(rèn)為在多媒體教學(xué)環(huán)境下教學(xué)內(nèi)容涉及課本和網(wǎng)絡(luò)知識，教師需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行監(jiān)控，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評估。

由此可見，綜合英語課教師應(yīng)該積極地實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)該課程的教學(xué)思想和理念的變革、教學(xué)過程和方式的轉(zhuǎn)變，提高教師的自身素質(zhì)，有效整合教學(xué)資源和學(xué)生的興趣。魏光軍（2007：351）認(rèn)為課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，培養(yǎng)語言學(xué)習(xí)能力；明確學(xué)習(xí)目的，克服應(yīng)試教育傾向；采用任務(wù)貫穿過程的主題式教學(xué)和分工合作的學(xué)習(xí)方式。

六、結(jié)語

多媒體技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的運(yùn)用，給中國英語教學(xué)，尤其是綜合英語教學(xué)帶來了巨大的幫助。許多以前困擾著綜合英語課教師的教學(xué)問題正在逐步得到改進(jìn)和完善，課堂的教學(xué)越來越有利于學(xué)生英語語言交際能力、思維能力的培養(yǎng)。作為課堂教學(xué)有益補(bǔ)充的課外學(xué)習(xí)從內(nèi)容和形式上也正在不斷地豐富，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，學(xué)生正逐步從傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動學(xué)習(xí)。教師的角色也正在悄悄地發(fā)生著轉(zhuǎn)變，教師由以前的教書匠轉(zhuǎn)變成現(xiàn)在的教學(xué)研究者、指導(dǎo)者。這些變化更有利于中國英語教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。當(dāng)然，由于多媒體教學(xué)技術(shù)在中國的發(fā)展、應(yīng)用的時間還并不長，互聯(lián)網(wǎng)還在進(jìn)一步地發(fā)展，教師制作電子課件的能力還有待提高，學(xué)生適應(yīng)多媒體教學(xué)環(huán)境還需要一些時間，但是多媒體教學(xué)對綜合英語課教學(xué)的促進(jìn)作用毋庸置疑。

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