探析大學(xué)生英語早讀習(xí)慣的培養(yǎng)

摘要： 本文針對大學(xué)生英語早讀的誤區(qū)，探析良好的英語早讀習(xí)慣的培養(yǎng)及其對英語學(xué)習(xí)的重要幫助作用。并結(jié)合情感過濾假說和大學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的語言焦慮現(xiàn)象進行分析，以期望通過正確良好的早讀習(xí)慣的培養(yǎng)緩解大學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的問題和情感焦慮現(xiàn)象，有效促進英語聽說能力的提高。

關(guān)鍵詞： 早讀習(xí)慣 朗讀技巧 情感過濾假設(shè) 情感焦慮

引言

隨著大學(xué)英語教學(xué)改革的不斷推進，越來越多的學(xué)生開始認識到英語口頭表達能力和聽力理解能力的重要性，并積極通過各種途徑來提高英語的口語表達能力，其中英語早讀是大多數(shù)學(xué)生采用的最為普遍的練習(xí)方式。良好的早讀習(xí)慣對于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)尤其是聽力和口語能力的提高有非常重要的促進作用。同時，英語早讀更有助于有效提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)的自信心和積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。然而，筆者通過對所在學(xué)校早讀時間學(xué)生早讀的觀察，以及和同事及其所帶的各個班級的學(xué)生的討論交流來看，很多學(xué)生對早讀的理解和早讀的方式都存在一定的誤解，并存在一些誤區(qū)。針對上面的情況，本文從良好的英語早讀習(xí)慣的培養(yǎng)及其對英語學(xué)習(xí)的重要幫助作用等幾個方面，結(jié)合大學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的語言焦慮現(xiàn)象，簡要分析和討論大學(xué)生英語早讀習(xí)慣的培養(yǎng)和對策，以期望通過正確良好的早讀習(xí)慣的培養(yǎng)緩解大學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的問題和情感焦慮現(xiàn)象，并更好地促進英語學(xué)習(xí)。

一、情感過濾假說

監(jiān)察模式是由美國南加州大學(xué)語言學(xué)教授克拉申在別人和自己教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上提出的，旨在解釋第二語言是如何習(xí)得的。他的理論包括以下五個假設(shè)：輸入假設(shè)、習(xí)得和學(xué)習(xí)假設(shè)、監(jiān)察假設(shè)、自然順序假設(shè)和情感過濾假設(shè)。按照習(xí)得和學(xué)習(xí)假設(shè)，培養(yǎng)外語能力有兩種不同的途徑，一種是習(xí)得，另一種是學(xué)習(xí)。習(xí)得是一種自然的方式，它是一種不易察覺的過程，像小孩習(xí)得母語一樣，學(xué)習(xí)者在有意義的交際中，通過對語言的理解和使用，自然獲得使用語言的能力。學(xué)習(xí)是指有意識地學(xué)習(xí)語言規(guī)則的過程。學(xué)習(xí)最后能弄懂語言知識，并能表達語言規(guī)則。

克拉申提出情感過濾假設(shè)來說明心理或感情因素對外語學(xué)習(xí)的影響。“在語言習(xí)得過程中會有情感障礙阻止對可理解語言輸入的充分利用”（Vivian Cook，2000，126）。影響外語學(xué)習(xí)的心理或感情因素包括一個人的動機、信心和憂慮程度?？死臧迅星橐蛩乜醋魇强梢哉{(diào)節(jié)的過濾器，這個過濾器可以讓語言輸入自由通過或阻礙輸入通過，第二語言輸入只有通過過濾器才能到達語言習(xí)得機制并為大腦所吸收。因此，在外語學(xué)習(xí)過程中，強大的動機及自信心和低水平的憂慮狀態(tài)對習(xí)得來說是有利的。英語早讀作為一種簡單、容易堅持的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法，能在無形中提高學(xué)生的口語和聽力能力，較好地降低情感焦慮程度。

二、大學(xué)生英語早讀習(xí)慣的培養(yǎng)和英語聽說技能的培養(yǎng)

對良好的英語口語和聽力能力的望而生畏是影響大學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)的一個最主要的因素。很多學(xué)生認為，在聽、說、讀、寫四種技能中，口頭表達能力和聽力理解是最難學(xué)習(xí)和掌握的一種語言技能。很多學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中有意或無意地逃避對口語和聽力的主動練習(xí)。加上傳統(tǒng)的英語教學(xué)和學(xué)習(xí)的一些習(xí)慣，口語練習(xí)流于形式和聽力練習(xí)的過于單一，很多學(xué)生將良好的口語和聽說技能看作是少數(shù)大城市來的學(xué)生和英語專業(yè)學(xué)生才可能掌握的技能。

其次，在英語學(xué)習(xí)中，尤其是口語和聽力學(xué)習(xí)中學(xué)生會出現(xiàn)情感上的焦慮現(xiàn)象，并成為影響大學(xué)生聽說能力的重要障礙。影響外語學(xué)習(xí)的心理或感情因素包括一個人的動機、信心和憂慮程度?！霸谡Z言習(xí)得過程中會有情感障礙阻止對可理解語言輸入的充分利用”（何廣鏗，1995，73）。在外語學(xué)習(xí)過程中，強大的動機，自信心和低水平的憂慮狀態(tài)對習(xí)得來說是有利的。許多大學(xué)生在英語口語和聽力學(xué)習(xí)中往往會出現(xiàn)膽怯，不敢發(fā)言，害怕發(fā)音不準(zhǔn)，表達不流利被人取笑的現(xiàn)象。并因此對聽說練習(xí)產(chǎn)生恐懼，厭煩，甚至是放棄的心理。

再次，由于大學(xué)英語學(xué)習(xí)對學(xué)生自覺主動性的要求，教師對與學(xué)生的要求不再是上大學(xué)以前的緊緊跟隨，而是從“授之以魚”轉(zhuǎn)向“授之以漁”，許多學(xué)生放松了對英語聽說能力的培養(yǎng)，認為學(xué)習(xí)英語的主要目的是過四六級考試和各個學(xué)期的期中期末考試，因而在平時的學(xué)習(xí)中對口語能力不重視。而英語早讀習(xí)慣對英語聽說技能的培養(yǎng)有非常大的促進作用。

兒童在習(xí)得母語的過程中，聽說練習(xí)起著主導(dǎo)作用。正確的早讀通過視覺，聽覺，口頭和大腦理解幾個方面的綜合作用使學(xué)生語言的實際使用能力得到有效鍛煉，對學(xué)生的外語語言習(xí)得起到很好的促進作用。

技能和知識的重要區(qū)別之一是，知識可以通過理解和記憶慢慢積累，而技能更需要不斷的實際練習(xí)，沒有足夠的練習(xí)，就不可能掌握好一種技能。作為技能，英語聽說能力的獲得必須要通過大量，正確的實際口頭和聽的練習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，無論掌握多少語法和詞匯，沒有實際的口語練習(xí)，這些詞匯和語法都難以有效地轉(zhuǎn)化為實際的語言表達。而在實際的英語學(xué)習(xí)中，大學(xué)生有大量的知識學(xué)習(xí)和積累的時間，如對語法、詞匯的積累等，而主要的口頭練習(xí)時間主要集中在早讀和課堂時間上，除此之外的練習(xí)機會則寥寥無幾。由于課堂時間有限，口頭的練習(xí)則主要集中在早讀上。因此早讀對提高大學(xué)生英語口語起著非常重要的作用。

加德納（Gardener，R，1985）認為，外語學(xué)習(xí)動機包括目的、動機、學(xué)習(xí)的努力程度，達到學(xué)習(xí)目的的愿望以及學(xué)習(xí)態(tài)度。只有當(dāng)達到目的的愿望加上正確的態(tài)度與努力的行動結(jié)合在一起的時候，這才算是有了真正的動機。從心理學(xué)的角度來說，早晨是人的記憶高峰期。在這個時期朗讀英語、拼讀單詞、背誦課文或練習(xí)語音語調(diào)等，能在短時間內(nèi)收到事半功倍的效果。同時，良好的早讀方式和早讀習(xí)慣的培養(yǎng)在無形中降低了學(xué)生英語課堂上朗讀、發(fā)言、進行口語活動的緊張感。通過學(xué)生正常的表現(xiàn)欲望的心理因素的影響而提高學(xué)生的口語表現(xiàn)的積極主動性，能夠使學(xué)生產(chǎn)生成就感和收獲感，并有效提高他們的自信心。因而，堅持長期的正確的早讀方式和早讀習(xí)慣能夠有效降低大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的情感焦慮現(xiàn)象。

三、大學(xué)生英語早讀的誤區(qū)

筆者通過對所在學(xué)校早讀時間學(xué)生早讀的觀察，以及和同事所帶的各個班級的學(xué)生的討論交流來看，很多學(xué)生對早讀的理解和早讀的方式都存在一定的誤解，并存在一些誤區(qū)。

誤區(qū)一：英語早讀主要目的是為了記英語單詞。學(xué)多學(xué)生整個早讀過程都在反復(fù)讀某一課的單詞表或某本四六級詞匯書上的詞匯。讀的方式是反反復(fù)復(fù)，毫無間隔，只聽見某個單詞在學(xué)生喉嚨處快速反復(fù)。這樣的早讀往往使學(xué)生口干舌燥、頭昏眼花，往往還影響上午的第一節(jié)課的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

誤區(qū)二：英語讀得越快越好。有一些學(xué)生誤以為，讀得快就是讀得流利，因而在早讀中，過往的路人根本聽不清其所讀內(nèi)容，只感覺到該學(xué)生如倒豆子一樣快，卻又磕磕巴巴，同時替這個學(xué)生感到喉嚨和胸口很壓抑，沒有朗讀的美感和情感抒發(fā)的暢快和舒服感。

誤區(qū)三：英語讀得好就是將每一個單詞讀地準(zhǔn)確無誤。因為擔(dān)心自己單詞讀得不準(zhǔn)，句子讀得不清楚，有的學(xué)生在早讀中“咬文嚼字”，單詞不分輕重，一概發(fā)音到位，清晰認真。這樣的早讀聽起來不流利，不自然，像是在讀單個的單詞，嚴(yán)重的甚至讓人感覺有一些口吃的嫌疑。

誤區(qū)四：讀英語一定要高嗓門大聲讀。也有一些學(xué)生在沒有對李陽瘋狂英語做認真的了解的情況下，片面的將高嗓門大聲讀看作是英語早讀的最好方式。因而常常在早讀中類似小學(xué)生語文課上讀書一樣，高聲快速朗讀。這樣的讀法又時常帶有漢語朗讀的特點，聽起來奇怪，而且讀的人也會在早讀后感覺疲勞。

四、如何培養(yǎng)正確的早讀習(xí)慣

恰當(dāng)?shù)脑缱x方式使學(xué)生在加強對所學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí)，提高英語口語的同時，培養(yǎng)良好的自信心，有效減輕學(xué)習(xí)，尤其是口語練習(xí)中的語言焦慮現(xiàn)象。針對上述大學(xué)生英語早讀的誤區(qū)，學(xué)生可以從朗讀技巧、早讀材料的選擇、早讀時間的安排和早讀習(xí)慣的堅持幾個方面來培養(yǎng)良好的早讀習(xí)慣。

1.掌握正確的英語朗讀技巧。

地道優(yōu)美的朗讀首先要注意語速的問題。英語讀得快并不等于讀得流利。許多學(xué)生的快速朗讀聽起來并不流利，相反有的聽起來甚至有不舒服的受阻感。這是因為沒有把握好語速。也有的學(xué)生知道自己語速過快，卻不知道該怎樣控制。英語中句子，段落的朗讀涉及到重讀、強弱式、停頓、省音、失去爆破等語音語調(diào)方面的問題，正確的快語速的朗讀并不是簡單地將各個單詞都讀得飛快，而主要是通過恰當(dāng)?shù)募涌觳⑷趸侵刈x單詞和重讀單詞中的非重讀音節(jié)來達到。同時需要重讀的單詞中的重讀音節(jié)發(fā)音相對而言還是比較到位和穩(wěn)定的。

2.調(diào)整早讀心情，保持好的狀態(tài)，采用較為平和的語氣朗讀。

一般而言，早讀以復(fù)習(xí)新近學(xué)過的課文單詞為主要內(nèi)容。但是大聲而不加思考的朗讀的實際復(fù)習(xí)效果并不是很明顯，相反長時間過于大聲地朗讀會使人疲勞而影響上午的學(xué)習(xí)。同時聲音含混不清，低聲朗讀也會在一定程度上影響早讀效果，不能體會早讀的美感和暢快。因此在早讀時應(yīng)該盡量保持平和的心情和平和的語氣，聲音不大不小，以自己說漢語的慣常的語氣心平氣和地朗讀。讀書的時候首先要傾聽自己的聲音，欣賞自己的朗讀，甚至感到自己的朗讀是優(yōu)美而且令人陶醉，這樣才會使朗讀有感情、有意義，并且使人有朗讀的欲望和朗讀的成就感。

3.選取自己喜歡的內(nèi)容早讀。

新近學(xué)習(xí)過的課文，是大多數(shù)學(xué)生使用的早讀材料。但如果遇到生單詞太多，各種專有名詞太多的課文，讀的過程中會產(chǎn)生厭煩感。因此如果早讀的目的是復(fù)習(xí)，那么可以選用這樣的材料；如果早讀的目的是培養(yǎng)語感，提高口語，那么盡量選自己喜歡的材料，如散文，說明文，論述文，小故事，笑話等?？傊?。要選取自己喜歡而且生詞不多，難易相當(dāng)?shù)牟牧显缱x。此外早讀的目的不能夠只是單純的記單詞。單詞只有在具體的語境中才有具體實際的意義。因此即使早讀的目的只是記單詞，也應(yīng)當(dāng)通過讀段落和文章來加強記憶，而不是將單詞和它們的語境隔離開來朗讀。

4.合理安排早讀時間，堅持良好的早讀習(xí)慣。

在時間上，早讀因人而異，一般在二十分鐘左右為宜。過長的早讀使人疲倦，也會影響早讀的興趣。選擇自己喜歡的早讀環(huán)境也是很重要的。有的學(xué)生喜歡安靜的環(huán)境，有的喜歡在道路旁邊，還有的習(xí)慣過往的學(xué)生可以聽到。無論是哪一種都應(yīng)該持之以恒，如果覺得自己難以堅持，可以縮短早讀時間，選擇方便的早讀地點，甚至和同學(xué)相約早讀。只有長時間地堅持早讀，才能夠真正地受益于早讀。

參考文獻：

［1］Gardener，R.C.Social Psychology and Second Language Learning.Edward Arnold［M］.1985.

［2］Keith Johnson Helen Johnson Encyclopedic Dictionary of Applied Linguistics：A Handbook for Language Teaching［M］.外語教育與研究出版社，2001.

［3］Vivian Cook Linguistics and Second Language Acquisition［M］.外語教育與研究出版社，2000.

［4］何廣鏗.英語教學(xué)法基礎(chǔ)［M］.暨南大學(xué)出版社，1995.