如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量

摘要： 文章針對(duì)目前小學(xué)課堂教學(xué)過程中存在的問題，分析其原因，提出提高課堂教學(xué)質(zhì)量的措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂問題 分析 解決措施

數(shù)學(xué)是小學(xué)教育的核心課程，也是一門理解難度較大的課程。教師在教學(xué)過程中如何根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，采取不同的教學(xué)方法，來提高教學(xué)質(zhì)量，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的核心。本文試圖探討小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)問題，為提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量提供思路。

一、現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)容易出現(xiàn)的問題

1.教學(xué)手段單一

教學(xué)手段是提高教學(xué)質(zhì)量的有效措施，也是豐富教學(xué)內(nèi)容的重要手段。現(xiàn)階段，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)主要采取教師課堂講授的方法，由教師將教學(xué)內(nèi)容板書在黑板上，然后進(jìn)行內(nèi)容講解，學(xué)生要遵循教師的思路來分析問題和掌握問題。另外，對(duì)于涉及數(shù)學(xué)原理性的內(nèi)容，教師主要強(qiáng)調(diào)記憶方法，來提高教學(xué)質(zhì)量。由于教學(xué)手段單一，課堂氣氛比較沉悶，教學(xué)質(zhì)量也不高。

2.教學(xué)過程較為沉悶

在課堂教學(xué)過程中，教師為了完成教學(xué)進(jìn)度，通常存在“趕進(jìn)度”的現(xiàn)象。對(duì)于一些需要重點(diǎn)講解的內(nèi)容，需要使用教學(xué)輔助資源的內(nèi)容，沒有采取正確的教學(xué)措施，影響了課堂教學(xué)質(zhì)量。另外，部分教師的教學(xué)語言較為單一，語速勻緩，沒有使用簡(jiǎn)單明了的語言來表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，造成整個(gè)課堂教學(xué)語言較為平淡，沒有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，影響著整個(gè)課堂教學(xué)質(zhì)量。

3.教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐結(jié)合不緊密

在實(shí)際教學(xué)過程中，部分教師習(xí)慣于遵循課本內(nèi)容設(shè)置流程，嚴(yán)格按照課本內(nèi)容的先后順序來講解課程內(nèi)容。在課程講授過程中，主要采用專業(yè)語言講解，這提高了課程理解的難度，不易于學(xué)生理解知識(shí)。另外，部分教師的教學(xué)實(shí)踐運(yùn)用能力缺乏，沒有很好地將課堂教學(xué)與實(shí)踐內(nèi)容相結(jié)合來降低課程理解難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)其興趣。在這種情況下，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣不濃是必然的結(jié)果。

二、造成小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量不高的原因

1.教師的綜合運(yùn)用教學(xué)手段能力有待提高

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容較為抽象，學(xué)生的理解難度較大是常有的現(xiàn)象。然而，教師的課堂教學(xué)手段綜合能力較差也是一個(gè)主要因素。教師在教學(xué)過程中，沒有考慮各個(gè)教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)手法不同，沒有考慮采用綜合性教學(xué)手段，是導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量低下的主要原因。

2.教師的課堂互動(dòng)能力有待提高

課堂教學(xué)過程是一個(gè)師生互動(dòng)過程，既包括教師的教學(xué)活動(dòng)過程，也包括學(xué)生的接受過程。教師的教學(xué)過程一定要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，要通過師生互動(dòng)來提高教學(xué)質(zhì)量。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，許多教師主要采取直接講授的方法，通過對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解來闡述知識(shí)，來提高課堂教學(xué)質(zhì)量。這種講授方式，除非學(xué)生能跟上教師的邏輯思路，否則學(xué)生容易出現(xiàn)思想開小差的現(xiàn)象，難以跟上教師的分析思路。因而，學(xué)生在教學(xué)過程的主動(dòng)性較差，不容易形成師生互動(dòng)的局面。

3.教師的情景教學(xué)能力有待提高

教育學(xué)理論研究表明，教學(xué)過程是一個(gè)情景教學(xué)過程。教師要根據(jù)學(xué)生課堂教學(xué)情況來及時(shí)調(diào)整教學(xué)過程，來調(diào)動(dòng)課堂教學(xué)氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量。然而，部分教師在教學(xué)過程中，通常根據(jù)教案來安排課堂教學(xué)順序，指導(dǎo)教學(xué)過程。這種課堂教學(xué)秩序安排方法，容易忽視學(xué)生的課堂互動(dòng)情況。因而，學(xué)生經(jīng)常被動(dòng)地接受課堂教學(xué)內(nèi)容，沒有發(fā)揮積極主動(dòng)性，導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量不高。

三、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的措施

1.教師要積極做好課前備課工作

備課工作是教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，也是提高教學(xué)質(zhì)量的有效環(huán)節(jié)。教師在備課過程中的課程內(nèi)容分解及組織能力，影響著課堂教學(xué)過程和教學(xué)質(zhì)量。教師的課堂備課工作，不僅包括課堂教學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)略處理，要詳細(xì)把握哪些知識(shí)點(diǎn)是重點(diǎn)內(nèi)容，哪些內(nèi)容是非重點(diǎn)內(nèi)容等；還包括要思考教學(xué)內(nèi)容的課堂處理方法，要思考哪些教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該使用何種教學(xué)手段才能提高教學(xué)質(zhì)量。除此之外，要站在學(xué)生的角度去思考課堂教學(xué)內(nèi)容，要盡量使用通俗易懂的語言來組織課堂教學(xué)，來保證課堂教學(xué)質(zhì)量。總而言之，教師要通過提高備課質(zhì)量，為提高課堂教學(xué)質(zhì)量打好基礎(chǔ)。

2.教師要善于調(diào)節(jié)課堂氣氛

課堂教學(xué)質(zhì)量與教師的課堂把握能力有直接關(guān)系。有經(jīng)驗(yàn)的教師通常能根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)來調(diào)整課堂教學(xué)進(jìn)度，調(diào)節(jié)課堂教學(xué)氣氛，進(jìn)而達(dá)到提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。在進(jìn)行課堂氣氛調(diào)節(jié)的過程中，一定要以教學(xué)內(nèi)容為主線，那種脫離教學(xué)內(nèi)容只注意教學(xué)方法的教學(xué)方式，容易出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容離題現(xiàn)象。在準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容邏輯主線的基礎(chǔ)上，要注意觀察學(xué)生的課堂教學(xué)氣氛，要采取提問式教學(xué)方法，來提高學(xué)生的注意力。對(duì)于回答問題正確的學(xué)生，要積極表?yè)P(yáng)，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；對(duì)于思想開小差的學(xué)生，要通過語言調(diào)節(jié)方法，重新提高他們的注意力。總之，教師要通過調(diào)節(jié)課堂氣氛來調(diào)節(jié)教學(xué)質(zhì)量，來提高教學(xué)效果。

3.教師要采取多樣化教學(xué)手段

教學(xué)手段的有效運(yùn)用，能有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)手段的運(yùn)用一定要遵循教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)展開，要避免單純的教學(xué)手段組合，避免為了突出教學(xué)手段運(yùn)用而不顧教學(xué)內(nèi)容的方法。教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用要嚴(yán)格按照教學(xué)內(nèi)容展開，要根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容來采取不同的教學(xué)方法，特別是有條件的學(xué)校要采取計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)，來豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

［1］魏彥榮.淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中的智慧生成［J］.希望月報(bào)，2007，（11上）.