對目標(biāo)教學(xué)中課堂教學(xué)新認(rèn)識

目標(biāo)教學(xué)從廣義上說，是以樂觀主義的教學(xué)理論為指導(dǎo)，以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，以反饋矯正為機(jī)制，以大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量為宗旨的教學(xué)體系。從狹義上說，是以目標(biāo)導(dǎo)向和反饋矯正為基本特征的教學(xué)體系，課程改革是改革基礎(chǔ)教育，實(shí)施目標(biāo)教學(xué)的核心，課堂教學(xué)是目標(biāo)教學(xué)的最終著落點(diǎn)。我在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有三點(diǎn)心得體會：

一、構(gòu)建新的基本模式

目標(biāo)教學(xué)是一種優(yōu)化課堂教學(xué)過程，大面積提高教學(xué)質(zhì)量及全面落實(shí)素質(zhì)教育要求的教學(xué)機(jī)制，它是一個完整的教學(xué)體系，是學(xué)校教育由“接受性教育”走向“創(chuàng)新性教育”的轉(zhuǎn)變，也是學(xué)生由“接受性學(xué)習(xí)”向“創(chuàng)新性學(xué)習(xí)”的轉(zhuǎn)變。可從中總結(jié)出目標(biāo)教學(xué)的課堂教學(xué)的最基本模式，它的教學(xué)結(jié)構(gòu)過程包括以下五個環(huán)節(jié)：

基本教學(xué)模式制定目標(biāo)單元教學(xué)目標(biāo)知識認(rèn)知學(xué)科能力?搖課時教學(xué)目標(biāo)——情感教育?搖展示目標(biāo)——課時教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)知識認(rèn)知層次學(xué)科能力掌握層次情感教育深度層次?搖達(dá)成目標(biāo)根據(jù)知識認(rèn)知內(nèi)容要求設(shè)計(jì)教學(xué)過程根據(jù)學(xué)科能力掌握層次選擇教學(xué)方法根據(jù)情感教育深度層次確定滲透方式?搖反饋檢測依據(jù)教學(xué)進(jìn)程及時進(jìn)行課堂檢測檢測方式不定，但要符合簡便，快捷，準(zhǔn)確的要求根據(jù)檢測結(jié)果評估達(dá)標(biāo)情況?搖補(bǔ)教達(dá)標(biāo):查缺補(bǔ)漏，補(bǔ)教補(bǔ)學(xué)，保證達(dá)標(biāo)?搖按課堂教學(xué)進(jìn)程

二、優(yōu)化課堂教學(xué)

要想能夠真正做到“向課堂教學(xué)要質(zhì)量”，我覺得應(yīng)做到以下四個方面：

1.明確教學(xué)目標(biāo)。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，往往是教師自己掌握教學(xué)目的，學(xué)生隨教師的指揮來接受知識，處于被動學(xué)習(xí)的地位。而實(shí)施目標(biāo)教學(xué)的課堂教學(xué)，教師通過指導(dǎo)學(xué)生明確目標(biāo)，形成強(qiáng)烈的目標(biāo)意識，使教學(xué)目標(biāo)發(fā)揮出導(dǎo)向功能，學(xué)生通過自學(xué)、教師點(diǎn)撥、課堂訓(xùn)練逐步達(dá)標(biāo)，由被動地學(xué)轉(zhuǎn)到主動地學(xué)。若教師在課堂教學(xué)中講得口干舌燥、筋疲力盡，學(xué)生在課堂上聽得頭昏腦脹，這樣從表面上看教學(xué)占滿了課堂教學(xué)的所有時間，教師也感覺到盡心盡力了，但從學(xué)生學(xué)習(xí)的效能看，這樣的教學(xué)卻是低效的教學(xué)。作為有效教學(xué)，必須把學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展作為教學(xué)的首要目標(biāo)，關(guān)注教學(xué)效益與質(zhì)量，同時要求教師把教學(xué)過程與教學(xué)結(jié)果統(tǒng)一起來。

2.把握課堂結(jié)構(gòu)，理清教學(xué)思路。

一節(jié)課的成功與否，教學(xué)思路起著很大的作用。目標(biāo)教學(xué)為我們提供了“前提測評→認(rèn)定目標(biāo)→導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)→達(dá)標(biāo)檢測”的課堂結(jié)構(gòu)，形成了一條清晰的教學(xué)思路。“前提測評”，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識鋪路搭橋，做好準(zhǔn)備；“認(rèn)定目標(biāo)”，讓學(xué)生知道要掌握的知識和技能；“目標(biāo)導(dǎo)達(dá)”是向?qū)W生傳授知識、訓(xùn)練學(xué)生具備能力的達(dá)標(biāo)過程；“目標(biāo)檢測”是檢測學(xué)生對目標(biāo)的掌握情況，進(jìn)行補(bǔ)救性矯正。各個教學(xué)環(huán)節(jié)緊密相連，層次分明，教師的教學(xué)思路通過課堂結(jié)構(gòu)體現(xiàn)了教材的思路，在傳授知識、培養(yǎng)能力的過程中又給學(xué)生引導(dǎo)了一條學(xué)習(xí)的思路。這樣，教材的思路、教師教學(xué)的思路、學(xué)生學(xué)習(xí)的思路才會產(chǎn)生共鳴。

3.牢牢抓住“反饋矯正”這個核心。

我們應(yīng)重點(diǎn)抓兩個方面：第一，教師要設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膯栴}進(jìn)行課堂提問，認(rèn)真觀察學(xué)生的反饋情況并實(shí)行矯正，或指導(dǎo)學(xué)生互相矯正；第二，教師要設(shè)計(jì)體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的檢測題，讓學(xué)生動腦、動手、動口，并掌握學(xué)生的反饋情況，進(jìn)行矯正，或指導(dǎo)學(xué)生互相矯正。

4.巧妙設(shè)計(jì)達(dá)標(biāo)規(guī)程，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

達(dá)標(biāo)規(guī)程，指的是在課堂教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的過程。符合教學(xué)規(guī)律、教材內(nèi)容的達(dá)標(biāo)規(guī)程，不但能使學(xué)生順利地掌握教學(xué)目標(biāo)，而且還會探索出讓學(xué)生自求了解的路子，創(chuàng)設(shè)出“教是為了達(dá)到用不著教”的美好境界。實(shí)施分層教學(xué)，促進(jìn)不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)協(xié)調(diào)發(fā)展。采取“低標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，先分層指導(dǎo)、后協(xié)調(diào)共進(jìn)”的分層協(xié)同、合作達(dá)標(biāo)策略。我在課末設(shè)計(jì)幾道檢測題讓學(xué)生解答，及時反饋信息，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的“反饋——矯正——深化”。這種目標(biāo)檢測題的形式不限于書面練習(xí)，要盡可能采用多種形式。教師在備課制訂教學(xué)設(shè)計(jì)時，要多設(shè)計(jì)探究性的問題，以啟迪學(xué)生思維，豐富學(xué)生的認(rèn)知沖突，從而在學(xué)生的頭腦中激活問題生長的“沃土”，引導(dǎo)學(xué)生通過自讀、討論、比較、動手操作等尋找疑點(diǎn)，養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題，提出疑問的習(xí)慣。

三、目標(biāo)教學(xué)要圍繞目標(biāo)施教

在教學(xué)過程中，教師必須圍繞目標(biāo)施教。這節(jié)課講什么、講多少、要達(dá)到怎樣的水平層次，教師和學(xué)生心中都要有數(shù)，教師的教與學(xué)生的學(xué)都要受到目標(biāo)的控制，這是目標(biāo)教學(xué)的一個重要特點(diǎn)。因此，要做到以下四個方面：

1.課時目標(biāo)所規(guī)定的知識點(diǎn)必須一一到位，不能隨意增減；每條目標(biāo)規(guī)定的水平層次不能任意拔高或降低。教師必須科學(xué)地安排時間，采取有效措施，按時按質(zhì)按量完成教學(xué)任務(wù)。

2.重點(diǎn)目標(biāo)在教學(xué)中必須突出。做到講課要針對重點(diǎn)，練習(xí)要圍繞重點(diǎn)，時間要保證重點(diǎn)。

3.全面落實(shí)目標(biāo)。認(rèn)知領(lǐng)域和技能領(lǐng)域的目標(biāo)要落實(shí)，情感領(lǐng)域的目標(biāo)同樣要落實(shí)，教師要有意識地寓情感教育于知識傳授之中，使學(xué)生獲得全面的發(fā)展。

4.針對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行練習(xí)和測試。新授過程中的練習(xí)題，其內(nèi)容和難度必須與教學(xué)目標(biāo)相吻合；形成性達(dá)標(biāo)測試題必須與教學(xué)目標(biāo)產(chǎn)生對應(yīng)，一般目標(biāo)可以是一一對應(yīng)，重點(diǎn)目標(biāo)必須是多元對應(yīng)。

因此，我們就是要在學(xué)案導(dǎo)學(xué)上下功夫，通過集慧式的備課，設(shè)計(jì)出趨于科學(xué)實(shí)用的學(xué)案，讓學(xué)生通過閱讀學(xué)案，不斷增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的興趣并逐步形成能力，依托目標(biāo)教學(xué)的基本架構(gòu)，讓學(xué)生在小坡度、密臺階上不斷攀登，讓學(xué)生在不斷發(fā)現(xiàn)問題和依靠自己、同伴、教師解決問題的過程中，增長創(chuàng)新素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感與態(tài)度等價值觀的同步升華；我們還要以改革課堂教學(xué)為抓手，努力提高課堂教學(xué)效率，認(rèn)真學(xué)習(xí)各種課程理念，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際摸索、創(chuàng)造出一些獨(dú)具特色的課堂教學(xué)方法，造創(chuàng)新情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育目標(biāo)。我們要努力在課堂教學(xué)中追求這樣的一種境界：

讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人；

讓學(xué)生充分感受學(xué)科求知的樂趣；

讓學(xué)生在不斷的探索和研討中發(fā)現(xiàn)規(guī)律；

讓學(xué)生在解決問題的過程中全面提高素質(zhì)！