新課標(biāo)下初中語文閱讀教學(xué)再思考

摘要： 依據(jù)新課標(biāo)要求，在初中語文閱讀教學(xué)中必須以學(xué)生的閱讀體驗作為立足點，讓學(xué)生的情感體驗成為閱讀教學(xué)不竭的源泉。同時，教師要鼓勵創(chuàng)造性思維；引導(dǎo)學(xué)生品味優(yōu)美語言，提高語文素養(yǎng)；在閱讀方法上，教師也要加以指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞： 新課標(biāo) 初中語文 閱讀教學(xué) 閱讀體驗

《初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感”。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)生回答的組織者和引導(dǎo)者，要重視學(xué)生的主體地位，就是要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，關(guān)注學(xué)生的生命歷程。依據(jù)新課標(biāo)要求，在初中語文閱讀教學(xué)中要想達(dá)到對課文的真切理解和感悟，就必須以學(xué)生的閱讀體驗作為立足點，讓學(xué)生的情感體驗成為閱讀教學(xué)不竭的源泉。同時，要想在閱讀教學(xué)中全面提高學(xué)生的語文閱讀能力，更離不開語文教師的精心設(shè)計和靈活的閱讀指導(dǎo)。

一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入，激活學(xué)生興趣。

興趣是最好的老師，學(xué)生一旦對閱讀產(chǎn)生了興趣，在閱讀過程中就會處于高度的自覺狀態(tài)，會以驚人的毅力去學(xué)習(xí)。因此，閱讀教學(xué)過程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗。學(xué)生閱讀過程應(yīng)伴隨著主動積極的思維和情感活動，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪、享受審美樂趣。

選入新課標(biāo)語文教材的文章大多是文質(zhì)佳美的經(jīng)典作品。每篇文章中都流淌著真善美，閃爍著人性的光芒。教師在備課時，要善于挖掘課文的情感因素，從而與學(xué)生產(chǎn)生心靈的碰撞。如《親愛的爸爸媽媽》讓學(xué)生嚴(yán)肅地思考法西斯強盜的滅絕人性的暴行，希望這個世界早日鑄劍為犁；《背影》質(zhì)樸的言語中表現(xiàn)出真摯、深沉的父愛；《老王》讓學(xué)生領(lǐng)悟人與人之間的關(guān)系應(yīng)該是平等的，個人由于境遇不同，就有幸運與不幸的差別，一個幸運者只有關(guān)愛不幸者的責(zé)任，沒有歧視不幸者的理由……在閱讀教學(xué)中只要發(fā)動學(xué)生用心感悟，就可以領(lǐng)悟到課文中豁達(dá)灑脫的情懷，坦蕩高潔的君子之風(fēng)和博大深沉的情感。

教師在學(xué)生學(xué)習(xí)每一篇課文前都要設(shè)計一段精美的導(dǎo)語，創(chuàng)設(shè)一種意境，來調(diào)動學(xué)生的情感體驗和求知欲望。為此，可以采取多種方法和手段，如激勵的語言、圖片、形體語言、多媒體等手段。如在教學(xué)《愚公移山》時，就可以從學(xué)生聆聽歌曲《愚公移山》、觀看圖片、想象愚公移山的艱辛過程中開始，學(xué)生們嘴里哼著歌，眼睛關(guān)注著圖片，臉上流露出了喜悅興奮之情，在描述畫面內(nèi)容的過程中爭先恐后，異常踴躍。然后再帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課本，教師適時點撥，就能取得理想的教學(xué)效果。

二、鼓勵創(chuàng)造性思維。

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中“重結(jié)果輕過程”是一個十分突出的問題，教師在教學(xué)中只重視知識的結(jié)論、教學(xué)的結(jié)果，有意無意地壓縮學(xué)生對新知識學(xué)習(xí)的思維過程，而讓學(xué)生去重點背誦標(biāo)準(zhǔn)答案。這種現(xiàn)象在初中語文閱讀教學(xué)中也十分常見。

新課標(biāo)指出：“對課文的看法和疑問，并能運用合作的方式共同探討解決疑難問題。”這就意味著閱讀教學(xué)的過程應(yīng)是師生合作性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)的共同發(fā)展的互動過程。在這一過程中，師生雙方除了從教參、資料書中直接獲取知識外，還將在師生互動過程中產(chǎn)生新知識，師生構(gòu)建了一個學(xué)習(xí)的共同體。

新課程教材中隱含著很多便于學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)的因素，在閱讀教學(xué)課堂中，教師要鼓勵學(xué)生大膽表露自己的想法，充分展示自己的個性，留足學(xué)生獨立思考和合作探究的時間，放手讓學(xué)生探索，把發(fā)現(xiàn)問題的機會留給學(xué)生，這樣在閱讀教學(xué)中，才能使學(xué)生做到各抒己見。只有不斷地引導(dǎo)學(xué)生說出對同一文本的不同情感體驗，才能在師生思維不斷的碰撞中發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

總之，應(yīng)該讓學(xué)生在思考、討論中實現(xiàn)師生交流、生生交流，達(dá)到新課程課堂倡導(dǎo)的交流思想，增長知識，發(fā)展能力的目的。

三、品味優(yōu)美語言，提高語文素養(yǎng)。

閱讀能夠發(fā)展人的語言，發(fā)展人的感受、理解、欣賞、評價等閱讀能力，提高表達(dá)與交流的能力、收集和處理信息的能力、思維能力和審美能力。教師在閱讀教學(xué)中注重人文性的同時，必須更多地強調(diào)語言的品味，并鼓勵引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)地品味文本優(yōu)美語言的過程中，不斷地提高自身的語文素養(yǎng)。如學(xué)生學(xué)習(xí)《春》時，教師只有通過引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地品味描寫“春”的五幅不同畫面的語言，才能在字里行間更深地體會到作者對春的喜愛、贊美之情。

教師還要充分利用報紙雜志、熱門書籍及視頻媒體等資源。語文新課標(biāo)明確指出：“語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源。”，教材不再是唯一，報刊、網(wǎng)絡(luò)、研討會、博物館、自然風(fēng)光、文物古跡、家庭生活等等都可以成為語文課程資源，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生充分利用這些資料，提高學(xué)生閱讀的興趣和品味優(yōu)美語言的能力。

四、在閱讀方法上，教師要加以引導(dǎo)。

新課標(biāo)明確指出：“語文教學(xué)一定要轉(zhuǎn)變觀念，語文教師一定要把自己的角色從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)法的指導(dǎo)者。”在閱讀教學(xué)中，教師要強化閱讀方法的指導(dǎo)，教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。教師要根據(jù)不同的文本和教學(xué)內(nèi)容的要求，在學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生學(xué)會朗讀、默讀、連讀、精讀、瀏覽等閱讀方法。例如，在學(xué)習(xí)《社戲》這篇課文時，因課文篇幅較長，結(jié)構(gòu)較復(fù)雜，理清文章脈絡(luò)，理解圍繞主題選擇材料是本課的重點和難點。教師要結(jié)合課文內(nèi)容設(shè)計出“粗讀——細(xì)讀——精讀——連讀”等一系列閱讀活動，在閱讀方法上加以指導(dǎo)，使學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中，學(xué)會由淺入深、從現(xiàn)象到本質(zhì)、由個別到一般的領(lǐng)悟，探究文章的發(fā)展脈絡(luò)和主題。

此外，教師要鼓勵學(xué)生堅持做好讀書筆記。“好記性不如爛筆頭”，教師可以讓學(xué)生把他們在閱讀過程中認(rèn)為對自己教育最深，感觸最大，最精彩的語段、名言警句摘錄下來或剪貼在讀書筆記上，針對這些摘錄，寫一些賞析及感想。教師不必在形式及內(nèi)容上作過高的要求，但要常常抽時間檢查，并給予“很好”、“好”、“較好”的簡單評價，并把一本本賞心悅目的讀書筆記在同學(xué)中傳閱，讓他們把堅持做讀書筆記當(dāng)作一種快樂，從而達(dá)到了積累的目的。

總之，初中語文閱讀教學(xué)需要教師的精心設(shè)計，更需要學(xué)生用心的情感體驗，真正實現(xiàn)既培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，又提高學(xué)生語文素養(yǎng)的目標(biāo)。

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