關于高職繪畫透視課教學內容與課程體系的拓展

摘要： 本文從教學內容和課程體系這兩個角度出發，就高職美術設計專業繪畫透視課程的教改問題展開討論，并力圖在此基礎上構建出更加富于科學性和立體感的高職繪畫透視課程結構框架。

關鍵詞： 高職 繪畫透視課 教改 教學內容 課程體系 拓展

社會對應用型人才的要求標準日益提高，促成了高職相關專業課程教學的改革。繪畫透視課作為高職美術設計專業的主干課程，其教學內容和課程體系的調整和拓展必然成為教學改革中的一項重要內容。繪畫透視教學水平和應用水平的提升，自然推動高職美術設計專業培養目標向更高層次發展。本文將以現代教育理念為基本依據，結合繪畫透視教學已有的經驗，從教學內容和課程體系這兩個角度討論繪畫透視課程的教改問題。

一、教學內容的拓展

學習繪畫透視的目的就是要解決好物體視覺形態變化與畫面空間層次推移的問題。通過對學生系統的培養訓練，一是要把握基本形體變化的造型能力。二是要靈活運用透視規律創造性組織畫面空間的構圖能力。現階段我國高職繪畫透視課程的教學內容大都集中在《技法理論》中的透視篇。透視篇主要講述了透視的基本概念、視覺運動中的幾種單視域空間、平行透視、成角透視、傾斜透視、曲線透視、陰影與反影透視，以及運動中的復合空間的散點透視。就教學內容和學生的實際情況分析得出：首先，由于該內容屬學生要掌握的最基礎的透視知識和基本的原理，這對于更復雜的實際應用便有了某種程度的局限性。再者，高職美術設計專業的學生，他們進校之前有相當一部分人沒有美術基礎，更不知道繪畫透視，因此，針對這部分“弱勢群體”所展開的繪畫透視教學工作只能從“A、B、C”起步。根據專業方向、課程設置以及教學大綱的要求，高職美術設計專業繪畫透視課為主修課，開設時限一般僅為一年（各院校的開課時限及開課方式不盡相同）。所有這些學習程度與時限方面的不利因素，加之教師之間在教學水平、教學能力、教學經驗、教學熱情以及教學側重點等方面必然存在個體差異，均會直接影響到高職繪畫透視課程的整體教學質量。因此，如何積極調整和充實高職繪畫透視課的教學內容，使學生的學習更富有熱情和效率，對知識的掌握更為主動和全面，是一項很值得我們去深入探討和研究的重要教改課題。

1.加入“繪畫透視入門”這一重要教學內容。

“繪畫透視入門”主要研究和闡述繪畫透視的基本內容、基本規律、基本原則和基本方法，就高職繪畫透視課程而言，“繪畫透視入門”內容的引入將對兩個層面的學生起到積極作用：①對于那些沒有繪畫透視基礎的學生來說，“繪畫透視入門”將引導他們準確地把握繪畫透視學習中最基本、最具共性的知識內容，并用以指導他們的繪畫透視初級階段的學習，這既遵循了由淺入深，由易到難的教學原則，也發揮了學生的主觀能動性，使學習更有成效，更有樂趣。②還有些學生進校時已具備了初步的繪畫透視表現能力，對于這些學生來說，“繪畫透視入門”一方面將幫助他們更加全面而深入地掌握繪畫透視學習的相關要素，使他們的表現水平向著更高的層次邁進，另一方面“繪畫透視入門”也會在他們今后可能從事的美術設計工作中起到長期的理論指導作用。

另外，我們根據實踐經驗提出，“繪畫透視入門”應在一年級新生入學后立即開設。

2.適當增加實踐性的內容。

繪畫透視是一種專業性很強的課程，包含理論和應用兩個方面的內容。在繪畫透視教學過程中，我們往往只強調理論而容易忽視對學生實際應用能力的培養和訓練，對學生今后的工作職位而言，良好的實踐能力恰恰是十分必要的。為了彌補教學中的這一缺憾，我們應當在繪畫透視教學內容中適當地增加一些實踐性的內容，如繪畫透視與室內外設計、繪畫透視與環境設計、繪畫透視與工業產品設計、繪畫透視與平面廣告設計等。應該看到，這類設計實踐的內容是繪畫透視藝術的具體應用。這里特別需要指出的是，培養學生良好的繪畫透視應用能力，尤其是實際設計能力，可以說是高職美術設計專業繪畫透視課程最為實際的教學目標之一。

3.增加有關“繪畫透視藝術作品賞析”的教學課題。

繪畫透視的學習，不僅是一個技術訓練過程，而且是學生專業綜合能力養成的過程，這就要求學生必須了解和掌握多方面的相關專業知識，提高自己審美水平和設計能力。有幸的是，我們正處于一個“信息爆炸”的時代，我們可以通過各種渠道、各種媒體獲得所需的多種相關資料，例如：繪畫透視藝術的形成和發展資料；繪畫透視作品圖形介紹與作品賞析資料；各種繪畫透視版本研究資料等等。通過對這些資料有組織的介紹和對繪畫透視藝術作品有目的的賞析，可以使學生們在某種程度上突破繪畫透視課程學時以及自身知識水平所帶來的限制，從而在較高的層面上對繪畫透視藝術有一個更為廣泛和深入地了解，并進一步豐富自己對該專業知識的認知水平，增加自己的藝術底蘊，提高整體藝術素養。同時，這方面的教學內容也是對美術設計和美術欣賞課程內容的有益補充，還促進了學生對其它美術理論課程的學習。

4.逐步建立繪畫透視藝術資料數據庫。

電腦技術的廣泛應用為各類資料的收集、整理、調用提供了十分便利的手段。我們可以充分發揮多媒體技術的優勢，將上述幾方面的繪畫透視課程教學內容制作成各種類型的電腦文件，并由此逐步建立繪畫透視藝術資料數據庫。通過這一有效途徑，所有繪畫透視教師和學生均可共享豐富的數據庫資源，方便地獲取所需的信息資料，從而使高職繪畫透視課程的教學質量和現代化教學技術水平均得到進一步提高。

二、課程體系的拓展

現行的繪畫透視教學形式大多在本質上仍然沿襲了傳統的授課方式和教學觀念，教學思路仍基本停留在上大課“滿堂灌”這一傳統的、單一線條的思維模式之中，學生的學習仍處于一個較為被動的地位，而且還可能受到多種客觀不利因素的制約。為了適應新的人才培養的目標和要求，也為了高職繪畫透視課程教學內容的掌握與應用，我們有必要在不增加課程總學時的前提下，對課程體系進行拓展，在原有的課程基礎之上構建更科學、更完整、更富效率、更具有立體感和交互性的高職美術設計專業繪畫透視課程體系。

1.授課，我們可以使多種授課方式有機并存。

探討繪畫透視課程的多種授課方式，并且使之有機并存，應該說，其主要目的在于解決高職擴大招生而引起的學生專業基礎參差不齊的矛盾，適應不同學習基礎的學生如何更好地學習的需要，使繪畫透視教師能從以往的授課方式產生的教學工作質量不佳的窘境中擺脫出來。因此，我們進行多種授課方式的嘗試顯得格外重要。（1）合班課。沿襲繪畫透視教學傳統的授課形式，從師資利用的角度講，至今仍具有其不可取代的重要價值。一般可以兩個以上班級為教學單位，在合班課上，主要講授“繪畫透視入門”、“繪畫透視作品賞析”等以知識性、理論性為主的教學內容與教學課題，并適度地降低教學要求和難度。合班課應充分利用多媒體等各種現代化的教學手段，生動地展示各種內容、各種形式、各種技巧和各種風格的繪畫透視藝術，開展多層次、多側面、立體感、全方位的教學活動。（2）分班課。這一教學形式，以十幾人甚至幾十人為一教學單位，是交互性較強的教學授課方式，能高效率地實施繪畫透視教學。在分班課的教學過程中，須統一內容，并基本統一學習進度。分班課主要著眼于傳授繪畫透視圖繪制的基本知識、基本要求和基本方法，解決在繪畫透視學習過程中較易出現的、又較具普遍性的問題，因此，適用于繪畫透視基礎偏低的教學對象，且學生數量適中。（3）個別課。這是繪畫透視教學授課形式在另一概念意義上的拓展和延伸，通過個別教學，教師可以十分細致而深入地觀察并解決每個學生在繪畫透視表現中所存在的不同問題，在技術和藝術這兩個層面上開展極具針對性的教學工作。個別課適合于各種不同程度的學生，更側重于有一定基礎的學生水平的拔高，為其他學生樹立學習標準。

2.展開第二課堂活動，鉆研、探討、提高。

作為對授課形式的一種有益的補充，我們可以針對繪畫透視教學中的各章節內容定期地開設展開第二課堂活動，進行不同范圍、各種形式的觀摩、討論與經驗交流，以此拓展知識的寬度，挖掘知識的深度。其學習范圍及內容可由教師制定，也可以在教師圈定的范圍內由學生自由選擇，并在輕松、自覺、開放性學習氣氛中進行。教師還應當注意指導學生進行自我評價，使學生增強自主學習意識，提高學習能力。

3.展覽會，搭建交流平臺。

這里所指的展覽會具有雙重含義。一方面，我們應該經常性地組織學生去美術展廳欣賞具有較高藝術水準的美術設計展覽作品，使他們能夠在現場切身感受繪畫透視在美術設計藝術中的作用與表現魅力，從而激發起學生更高的學習熱情。另一方面，我們也可以經常性地安排、組織學生，舉辦各種形式的學生繪畫透視應用作品展覽，促使他們走出教室，走進繪畫透視作品與美術設計作品展覽廳，展示自己勤奮學習的豐碩成果。這類美術展覽，既為美術設計專業學生開展其必不可少的藝術實踐活動創造有利條件，同時，也為學生乃至教師提供了相互觀摩、交流和學習的良好機會。

4.展開技能大賽活動，亮出自己的風采。

在高職院校每年開展的各學科的技能大賽活動中，爭取把繪畫透視應用的成果也展示出來，如繪畫，室內外設計、環境設計、工業產品設計，平面廣告設計等，諸多學生的作品，向觀眾亮相，以此為平臺進行相互交流，并激勵和促進學生對本專業的學習積極性，達到繪畫透視學習向實際應用的方向發展，以期實現專業課開設的最終目的。

三、結語

高職繪畫透視課教學內容與課程體系的拓展牽涉面較寬。它涉及到教學大綱、教學計劃的修訂與調整，相關教材的整理與編寫，相關課題研究的展開和深入，多媒體教學手段的應用與推廣，各種活動的組織與進行等等。它還對繪畫透視專業教師的教學水平、教學能力、教學熱情和綜合業務素質也提出了更高和更為全面的要求。可以說，高職繪畫透視課程教學內容與課程體系的拓展，是對學生專業技能的提升和專業綜合素質的增強不失為一種有益的嘗試，而且其效果是明顯的。同時，高職繪畫透視課程的教學改革將能進一步促進美術設計專業學科內部各課程之間的合理優化整合，從而積極推動該學科的建設和發展，使我們的教學工作更加符合學生的實際需要，也更加符合社會對高質量美術設計專業人才的需要，當然，也符合高職院校教育教學改革和自身發展的總體需要。

參考文獻：

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［2］馮學忠.在中職學校試行分層分流教學的探索與實踐［J］.中國職業技術教育，2007.16.