淺析高職物理教學(xué)的現(xiàn)狀及改革

摘要： 本文通過(guò)對(duì)高職物理教學(xué)中存在的問(wèn)題，分別從高職教學(xué)的特點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等方面進(jìn)行分析，對(duì)高職物理教學(xué)改革進(jìn)行探討。在此基礎(chǔ)上，為完善高職物理教學(xué)目標(biāo)提出對(duì)策和措施，實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革的目的。

關(guān)鍵詞： 高職教育 物理 教學(xué)改革

高等職業(yè)教育的主要任務(wù)是培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型高級(jí)人才，使學(xué)生掌握扎實(shí)的物理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，顯得尤為重要。在高職教學(xué)中開(kāi)設(shè)物理學(xué)，其目的不是讓學(xué)生識(shí)記一些物理知識(shí)、規(guī)律、現(xiàn)象和科學(xué)史，而是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、用物理學(xué)知識(shí)解釋自然現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，使學(xué)生獲得可持續(xù)發(fā)展的能力。

1.當(dāng)前高職物理教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1一些教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容把握不準(zhǔn)。

在高職教育中，物理學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)課程，按照高等職業(yè)教育對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的要求是“必需、夠用”，但在實(shí)際教學(xué)中，不同的專業(yè)（如文科或理工科）對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度的要求是不同的。教學(xué)內(nèi)容的“必需、夠用”是由專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的整體知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)來(lái)確定的，不少任課教師（一般為基礎(chǔ)部的物理教師）對(duì)于不同專業(yè)對(duì)物理知識(shí)的要求缺乏了解，從而導(dǎo)致對(duì)“必需、夠用”的度把握不準(zhǔn)，往往根據(jù)課時(shí)數(shù)和經(jīng)驗(yàn)來(lái)取舍教學(xué)內(nèi)容。

1.2教學(xué)方式方法落后。

當(dāng)前的物理教育教學(xué)方法還是停留在傳授知識(shí)階段，教師講學(xué)生聽(tīng)，然后就是考試。落后的教學(xué)方式、教學(xué)方法不能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不能積極地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理學(xué)、物理現(xiàn)象進(jìn)行深入的思考，沒(méi)有把創(chuàng)造能力的培養(yǎng)放在首要地位，教學(xué)不能從實(shí)際出發(fā)，

1.3高職學(xué)生物理基礎(chǔ)普遍較差，且層次落差大。

高等職業(yè)技術(shù)教育院校生源大多是中職畢業(yè)生和高考低分段學(xué)生，物理學(xué)基礎(chǔ)普遍較低，學(xué)生厭學(xué)情緒大，少數(shù)基礎(chǔ)好的學(xué)生受大多數(shù)學(xué)困生所拖累，學(xué)習(xí)積極性也受到影響。

1.4教學(xué)實(shí)驗(yàn)條件差，設(shè)備陳舊。

目前多數(shù)高等職業(yè)技術(shù)院校是由原來(lái)的中等職業(yè)學(xué)校改組而成的，大部分物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備老化或損壞現(xiàn)象嚴(yán)重，已不能滿足日益擴(kuò)大的教學(xué)規(guī)模的需要，導(dǎo)致學(xué)生不能及時(shí)得到動(dòng)手操作訓(xùn)練，從而使學(xué)生的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技能不扎實(shí)。

2.高職物理教學(xué)改革發(fā)展趨勢(shì)

2.1注重實(shí)用性，體現(xiàn)高職特點(diǎn)。

對(duì)于以能力培養(yǎng)為特色的高職院校來(lái)說(shuō)，如何更好地為專業(yè)課服務(wù)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和綜合素質(zhì)，是擺在每一位物理教學(xué)工作者面前的首要任務(wù)。高等職業(yè)學(xué)校物理教學(xué)的教學(xué)目的和任務(wù)是在講述物理基本原理、教授物理學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方法后，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，適當(dāng)介紹學(xué)知識(shí)在技術(shù)上的應(yīng)用，例如，熱機(jī)循環(huán)的熱交換原理在冰箱、空調(diào)器中的應(yīng)用，光電效應(yīng)在家用電器中的應(yīng)用等。改革物理教學(xué)是一項(xiàng)很艱巨的任務(wù)。教師不應(yīng)僅僅是照本宣科的“教書(shū)匠”，而應(yīng)當(dāng)是物理教育和職業(yè)技術(shù)教育事業(yè)的開(kāi)拓者，誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。

2.2積極改進(jìn)教學(xué)方法，更新教學(xué)手段和技術(shù)。

改善物理教學(xué)環(huán)境、提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生的能力都是以改善教學(xué)方法為基礎(chǔ)的。任何教學(xué)方法都要以一定的教學(xué)思想作指導(dǎo)，教學(xué)方法的恰當(dāng)與否將直接影響教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與教學(xué)任能否務(wù)完成。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需要，因材施教，改革“灌輸式”及在教學(xué)中過(guò)分偏重講授的教學(xué)方法，積極采取啟發(fā)式、討論式的教學(xué)方法，以提高教學(xué)效率，提高學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)獨(dú)立分析解決問(wèn)題和創(chuàng)新能力，使學(xué)生個(gè)性和才能得到全面發(fā)展?？傮w來(lái)說(shuō)，可以采用以下幾種教學(xué)方法。

2.2.1采用“啟發(fā)式”教學(xué)

貫徹教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用相統(tǒng)一的教學(xué)原則，教學(xué)中不拘泥于物理概念與公式本身的講解，而要使學(xué)習(xí)者了解概念與公式的產(chǎn)生、物理理論的應(yīng)用等，從而引導(dǎo)學(xué)習(xí)者積極思維，逐漸深入，用一部分時(shí)間組織學(xué)生按計(jì)劃進(jìn)行研究和討論。教師對(duì)學(xué)生討論中出現(xiàn)的理論上的錯(cuò)誤及時(shí)改正，把討論引向深入。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生與教師進(jìn)行辯論，打破原來(lái)僵化的你教我學(xué)的局面，把學(xué)生當(dāng)成知識(shí)的主動(dòng)參與者，而不是消極被動(dòng)的接收者，注意在傳授知識(shí)的同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生智能的培養(yǎng)與素質(zhì)的訓(xùn)練，教師應(yīng)避免“填鴨”式教學(xué)，實(shí)行“相機(jī)誘導(dǎo)”，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生在探索活動(dòng)中不斷提高。

2.2.2采用發(fā)散式教學(xué)方法

教師在教學(xué)中不拘泥于物理理論的體系與框架，適時(shí)引進(jìn)與物理理論相關(guān)聯(lián)的實(shí)用技術(shù)、物理現(xiàn)象等典例，讓學(xué)習(xí)者更開(kāi)闊、更全面地思考，從而誘導(dǎo)學(xué)習(xí)者產(chǎn)生發(fā)散思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，更好地為專業(yè)課服務(wù)。

2.2.3采用研究式教學(xué)方法，

引導(dǎo)學(xué)習(xí)者在科學(xué)方論指導(dǎo)下，辯證地、理性地思考問(wèn)題，從而培養(yǎng)與訓(xùn)練學(xué)習(xí)者分析與解決問(wèn)題的能力、科學(xué)研究的能力等。

2.2.4采用多媒體的教學(xué)手段

通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，把一些抽象而枯燥的物理概念采用多媒體進(jìn)行直觀教學(xué)，通過(guò)動(dòng)態(tài)模擬，學(xué)生普遍感到印象深刻，容易理解；適時(shí)結(jié)合教學(xué)錄象片，逼真系統(tǒng)地再現(xiàn)事物的變化全過(guò)程，使學(xué)生了解到理論與科技、生產(chǎn)的結(jié)合。適當(dāng)?shù)恼n件教學(xué)受到學(xué)生的歡迎，一定程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而提高了教學(xué)效果。

2.3切實(shí)做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

高職作為一種高層次職業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐能力是其應(yīng)有之任務(wù)，加之物理學(xué)又是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，切實(shí)做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)，就顯得格外重要。在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中，教師不應(yīng)局限于傳統(tǒng)的現(xiàn)成的實(shí)驗(yàn)方案，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在一些特定的要求和條件下自行設(shè)計(jì)新的實(shí)驗(yàn)方案和步驟，完成實(shí)驗(yàn)要求，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和解決問(wèn)題的能力。

參考文獻(xiàn)：

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