知能并重 勇于創新 聯系實際 回歸基礎

一、2008年高考物理試卷（江蘇卷）的幾大亮點

2008年高考物理試卷（江蘇卷）體現了“穩定、和諧、實踐、創新”的特點，較2007年更添亮色。綜觀全卷，我認為2008年高考物理試卷（江蘇卷）有利于高等學校人才的選拔，對中學物理教學具有良好的指導作用，是一份貫徹課改精神的試卷。這份試卷能夠引導中學物理教學突破題海戰術，強化綜合能力和科學素養的培養。具體表現如下：

1.立足課本，重視基礎知識、基本技能和學科能力的考查。

命題貫徹了“以知識為依托，以能力立意”的命題指導思想，考查仍然注重中學教材的基本特點，繼續體現了源于課本的命題原則，并在命題的科學性與試題的包容性、拓展性相結合方面有了新的發展。單選題難度恰當，以容易題為主（4/5），在同一大題中設計一定的難度梯度，第5題對考生的讀圖、識圖能力要求較高，并且要求將圖像信息轉化為運動信息，這道題目有一定的難度。多選題情景新穎，有一定的難度，可以客觀考查能力；注重了對連接體問題的考查，體現出重視聯系的觀點，要求全方位、多角度、綜合運用知識解決問題。

試卷中有的試題直接源于課本，強調了對基礎知識和基本能力的考查：如試卷第12題“選做題”部分，試題樸素大氣，形式比較熟悉，強調基礎。題型大多為簡單的填空，大多命題都是基于課本的插圖或課文內容為背景的，如氣體狀態變化的圖像、振動圖線、波動圖線、光電效應實驗原理圖、康普頓效應原理圖、分光鏡原理圖等。

在第10題的電學實驗題中，第（1）小題考查了傳統基本儀器——螺旋測微器的讀數，第（2）小題則是提供了一組探究性實驗數據，要求考生分析數據得出結論，體現了新課程的探究性要求。實驗題第11題則考查了“驗證機械能守恒定律實驗”，主要考查理論探究及誤差分析，沒有考查難度較大的實驗設計，因此實驗題整體難度不大。

這種試題形式比較熟悉，強調基礎，對考生要求的平和風格易于考生接受。

2.貫徹課改精神，堅持能力立意，充分考查創新精神和實踐能力。

（1）命題選材緊密聯系生產、生活、科技實際，立意新穎。

試題注重學科特點，強調過程方法，重視理論聯系實際、物理知識在日常生活實際中的應用，使試題貼近生活，注重學以致用。如選擇題第2題以2007年度諾貝爾物理學獎成果為素材，考查電阻等有關方面的知識。選擇題第3題的探空氣球問題考查共點力的平衡。計算題第13題是把平拋運動這樣一個比較普通的曲線運動放到“乒乓球的發球”這樣的背景當中，設問的角度、研究的問題都比較新穎，充分挖掘了平拋運動的特點，是考查基本知識綜合運用的典范，可以稱得上是于平凡中見神奇。

（2）命題將科學探究、自主學習、創新意識滲透放在很重要的位置。

選擇題第8題是一個自感問題，源于課本，但又有了創新和拔高，很難找到現成的結論進行套用，考生必須運用自感的基本知識，結合電路基本規律獨立進行分析才能解決，是對考生基本素養、基本能力的考驗；計算題第14題（1）、（2）問是帶電小球在重力場及勻強磁場中的“擺線運動”，這是教材及練習中從來沒有涉及的內容，考生若不能靈活掌握等效假設等方法，要圓滿解出此題并非易事。

兩個實驗題都具有探究性，沒有照搬課本上規定的學生實驗，且使用的儀器和方法又是學生學過的。如果在平時教學中注意實驗教學，注意細節，有所創新并能改進實驗，提出有創意的新的實驗方法，那么綜合能力較強的學生應該能較好地應付。

（3）試題的設計體現開放性。

實驗題第11題關于驗證機械能守恒的誤差分析；選做題第12題3-5（3）關于描述簡諧運動特征的公式的書寫等答案都不唯一，給考生答題留下較大的空間；還有第10題的（2）要求考生根據題目給定的R、S數據探究其函數關系，探究的思路都是開放的。

綜觀全卷，基礎題、中檔題占主體，讓考生難以動筆的題目極少。即使是最后的計算題第14題和第15題，每題都首先設置1～2個小題，作為鋪陳，引導考生進入題境。應該說，這是一份符合“三個有利于”原則的質量較高的試卷。

二、對高中物理教學的啟示

2008年高考物理江蘇卷總體感覺比較平穩，試題難度也比較合理，對新課程的推進有良好的導向作用，也能很好地體現高考的公平、公正原則。但考生反映整體偏難，中等以下的學生答題感到有困難。偏難是學生的主觀感受，其主要原因是：試卷絕大部分是原創題，試卷比較強調體現學生的實踐能力、創新能力。而實踐能力和創新能力正是我們很多考生的軟肋，他們還習慣于解陳題、熟題，還習慣于教師講的、書本上現成的，科學探究、自主學習、創新意識還較淡泊。因此，作為教師，深入貫徹新課程標準要求的“以學生能力的培養和提高為中心”的精神的理念還很迫切。我們應清醒地意識到：在今后的物理教學中，要在領會課改實質精神，著力培養、提高學生的能力上特別注意以下幾點：

1.夯實知識基礎，滲透能力培養。

知識是能力的載體。這就要求我們在物理教學中，必須狠抓基礎知識、基本技能的教學和訓練。對于重要的物理概念和規律，要講清講透，要不厭其煩地讓學生從不同的角度、不同的層次去理解和應用物理知識，構建起扎實的基礎知識體系。

高考把能力的考核放在首要位置，要通過考核知識及其運用來鑒別考生能力的高低。2008年高考物理江蘇卷綜合考查了考生能力，首先是閱讀、理解能力，其次是空間概念和數學能力，還有就是基礎知識、基本模型的綜合、遷移能力。

值得注意的是，學生能力的提高決不能靠搞題海戰術來實現，也不是靠短期的突擊訓練就能奏效的，而要將高考物理要求考查的五種能力的培養滲透到平時的教學中。我們要對學生的學習要求從原來的“重結果”轉變為“重過程”，教學中必須更多地創設一個使學生積極參與學習全過程的氛圍，多給一些深入的思考，少給一些雷同的模仿，在融會貫通的道路上多邁幾步，把學生從“題海”中拉出來，尤其是要避免陷入那些繁、難、偏、舊的題目訓練中。

2.重視實踐能力的培養。

理論聯系實際日益成為高考試題內容的一個明顯傾向，強調學以致用，善于運用所學知識解釋身邊的現象，逐步培養解決身邊實際問題的能力，提高學生對知識遷移的能力。聯系實際，不僅僅要聯系自然現象、生產技術等方面，而且要注意物理學與社會及文化發展的聯系。

因此在平時教學中，我們可設計、挑選、搜集理論聯系實際的習題，增加學生對這類習題的訓練，拓展學生視野，培養學生能正確地從實際問題中抽象出物理模型的能力。要引導學生注意觀察生活、生產實際中涉及物理知識的素材，多收集、整理，多關注S－T－S（科學·技術·社會），注意物理知識與社會生活之間的關系。使學生能從更廣闊的角度認識物理學的作用，這對他們將來參加社會生活是有益的。

3.注重科學探究，培養創新精神。

我們要切實改變以前過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手。培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流合作的能力。

要改變以書本為主，實驗為輔的教學模式，重視科學探究活動在學習中的作用，讓學生經歷科學探究的過程，掌握認識未知事物的方法，發展學生的實踐能力和創新意識。在教學中應盡可能創設條件，使學生有更多的時間和空間進行獨立思考、發現問題，將探究體驗與物理實驗教學有機地融為一體，引導學生養成善于發現、探究問題的習慣，激發學生的創新意識，培養學生的創新精神。

2008年江蘇高考是走進新課程后的成果檢閱年，高考命題較好地體現了新課程、新教材的改革方向。盡管高考試題每年都在不斷變化，但“高考物理在考查知識的同時，注重考查能力，并把對能力的考查放在首要位置”的特點始終不變。我們只要深入貫徹新課改精神，秉著“立足學生發展，注重科學探究，提高學生科學素質”的理念，堅持“知能并重，勇于創新，聯系實際，回歸基礎”，創造性地開展工作，一定能夠把中學物理教學與新課程標準基本的理念有機銜接起來。