對(duì)兒童游戲與兒童發(fā)展關(guān)系的再認(rèn)識(shí)

游戲，作為人類社會(huì)的一種活動(dòng)，在兒童的世界里綻放著獨(dú)特的光芒。古往今來(lái)，不管是在哪個(gè)時(shí)代，兒童與游戲的關(guān)系如同魚和水一樣不可分離?？梢哉f(shuō)，游戲是兒童的存在方式。從心理學(xué)的角度來(lái)講，對(duì)于學(xué)齡初期的兒童，游戲?qū)ζ渖硇陌l(fā)展具有重要的影響，特別是對(duì)其心智發(fā)展上的統(tǒng)整功能。

一、游戲?qū)和硇陌l(fā)展影響的心理學(xué)分析

(一)游戲是兒童生理發(fā)展的需要

游戲活動(dòng)中，既有全身活動(dòng)的游戲，也有局部運(yùn)動(dòng)的游戲，這些活動(dòng)可以使兒童身體的系統(tǒng)和器官得到有效的活動(dòng)，促進(jìn)著兒童骨骼和肌肉的生長(zhǎng)，加速兒童肌體的新陳代謝，有利于內(nèi)臟和神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育，并且鍛煉了基本的技能，協(xié)調(diào)著兒童的運(yùn)動(dòng)機(jī)能，促進(jìn)兒童身體的整合性發(fā)展。

(二)游戲促進(jìn)兒童認(rèn)知能力的發(fā)展

兒童與生俱來(lái)的好奇心是理解環(huán)境、影響環(huán)境的需要的表現(xiàn)，游戲可以滿足兒童這種認(rèn)知發(fā)展的需要。在游戲中不僅可以提高兒童的綜合感知能力，而且可以使兒童在活動(dòng)中增進(jìn)了對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)，獲取了社會(huì)生活知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展了觀察、注意、想象、記憶、思維、意志等心理因素。

(三)游戲促進(jìn)兒童的社會(huì)性發(fā)展

人本主義心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為，當(dāng)兒童生理和安全的需要得到滿足時(shí)，就會(huì)渴望有所歸屬，成為團(tuán)體中的一員，并渴望在團(tuán)體中與他人建立深厚的感情。心理學(xué)研究表明，共同活動(dòng)和游戲，會(huì)比個(gè)人單獨(dú)活動(dòng)、游戲的效果好得多，這種“共同行動(dòng)者效果”，可以促進(jìn)兒童在共同的活動(dòng)中得到全面的發(fā)展。

1、“去中心化”的發(fā)展

學(xué)齡初期兒童總是喜歡以自己的立場(chǎng)和觀點(diǎn)為中心來(lái)思考問(wèn)題，表現(xiàn)為強(qiáng)烈的“自我中心化”。在游戲中，兒童開始學(xué)會(huì)從他人的角度來(lái)思考和解決問(wèn)題，同其他成員和睦相處。促進(jìn)兒童的“去中心化”，提高兒童自身的社會(huì)化發(fā)展水平。

2、道德品質(zhì)的培養(yǎng)

在游戲活動(dòng)中，兒童感知生活中各種人的社會(huì)活動(dòng)，并在大腦中抽象、概括各種人活動(dòng)的規(guī)則，以此來(lái)“規(guī)范”游戲中角色的活動(dòng)，使兒童開始認(rèn)識(shí)到人們的活動(dòng)與其環(huán)境、條件之間的關(guān)系，逐步地理解、把握各種社會(huì)成員的職責(zé)和道德品質(zhì)，并試圖內(nèi)化為自己的行為標(biāo)準(zhǔn)。在這樣的體驗(yàn)和感悟中，兒童的規(guī)范意識(shí)和倫理精神得以最初的啟蒙。

3、學(xué)會(huì)合作與競(jìng)爭(zhēng)

兒童在處理游戲中發(fā)生的沖突和分歧行為，便是兒童學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)、適應(yīng)、合作的過(guò)程。另外，合作游戲、競(jìng)賽性游戲是幼兒社會(huì)性發(fā)展的最好的游戲方式。在合作游戲中，幼兒與同伴友好合作、共同協(xié)商、同步發(fā)展，在集體游戲中快樂(lè)地游戲，在競(jìng)賽游戲中，比賽獲勝需要全體成員的努力和很好的合作。

4、人際關(guān)系的形成與發(fā)展

游戲是兒童人際交往的需要形成與發(fā)展的重要途徑。兒童在游戲活動(dòng)中結(jié)成兩種類型的人際關(guān)系：一種是在游戲本身之外所結(jié)成的現(xiàn)實(shí)的伙伴關(guān)系：一種是通過(guò)扮演等在游戲內(nèi)部所結(jié)成的虛擬的角色關(guān)系。這兩種關(guān)系的存在成為兒童在游戲中充分開展社會(huì)交往的背景和依托，從而為兒童今后的以人際交往為主題的社會(huì)生活提供了廣闊的空間。

(四)游戲豐富和深化兒童的情感

人的情感是在活動(dòng)中產(chǎn)生、變化和不斷發(fā)展的。游戲作為一種輕松、愉快、充滿情趣的活動(dòng)，很容易給兒童以積極的情感體驗(yàn)，同時(shí)，游戲中的情感宣泄也有助于兒童消除消極的情緒。游戲也是兒童創(chuàng)造美和感受美的過(guò)程，通過(guò)多樣的游戲形式，能夠培養(yǎng)兒童的審美能力。

(五)游戲是滿足兒童自我實(shí)現(xiàn)的需要

在游戲中，兒童享有充分的自由，更重要的是兒童在游戲中可以獲得影響與控制環(huán)境的能力，可以建立起對(duì)自己的信心。當(dāng)兒童在游戲中能夠通過(guò)自己的行動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題的時(shí)候，就會(huì)感到自己是有能力的人，會(huì)獲得成功的喜悅，體驗(yàn)到克服困難，達(dá)到目的的快樂(lè)。在游戲中獲得的成就感、自主感和幸福感，可以滿足幼兒自我實(shí)現(xiàn)的需要。

二、對(duì)目前兒童游戲存在問(wèn)題的心理學(xué)分析

(一)兒童游戲的權(quán)利被不同程度地剝奪。

兒童生活的現(xiàn)實(shí)及兒童游戲的現(xiàn)狀提醒我們，兒童游戲及其游戲精神面臨衰落的危險(xiǎn)。根據(jù)劉焱等人的調(diào)查，80年代兒童游戲的人數(shù)比例為43.8％，由于游戲時(shí)間的減少，到90年代，人數(shù)的比例已經(jīng)降到13.4％。目前我國(guó)的學(xué)齡初期兒童，他們的游戲時(shí)間卻越來(lái)越少。這主要是因?yàn)椋?/p>

1、社會(huì)發(fā)展帶來(lái)社會(huì)結(jié)構(gòu)的變化

社會(huì)結(jié)構(gòu)的日趨都市化，使居民的居住環(huán)境也日趨公寓化，家庭結(jié)構(gòu)小型化，獨(dú)生子女居多，兒童與手足一起游戲的機(jī)會(huì)也成為泡影。一家一戶的居住格局使人們彼此封閉，缺乏交流，人與人之間的關(guān)系也日趨淡薄。兒童只能自己一個(gè)人玩或同父母一起玩，有的甚至以小動(dòng)物或柔弱玩具作為游戲伙伴，極大的限制了兒童玩耍的空間，扼殺了兒童游戲的積極性、主動(dòng)性，也剝奪了兒童從中獲得樂(lè)趣、學(xué)習(xí)和發(fā)展的權(quán)利。

2、升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)帶來(lái)的壓力和人們思想觀念的改變

隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，人們的思想觀念也在改革開放中發(fā)生了深刻的變化，重知識(shí)、重考試、重學(xué)歷成為一種社會(huì)風(fēng)氣。人們重視對(duì)兒童的教育，把兒童的功課學(xué)習(xí)放到最重要的地位，做功課、學(xué)習(xí)成為兒童生活的主旋律。在考試指揮棒的引導(dǎo)下，在家長(zhǎng)們“望子成龍、望女成鳳”的思想指引下，兒童面臨著沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

(二)傳統(tǒng)游戲衰落，“另類游戲”扭曲了游戲的精神。

隨著社會(huì)的發(fā)展，科技的進(jìn)步，諸如“踢毽子”、“過(guò)家家”、“玩泥巴”、“投沙包”、“跳皮筋”、“滾鐵環(huán)”等傳統(tǒng)游戲正一天天遠(yuǎn)離兒童的生活?？墒窃絹?lái)越多的家長(zhǎng)們希望孩子多玩一些開發(fā)智商的游戲，同時(shí)，玩具開發(fā)商由于利益驅(qū)動(dòng)，生產(chǎn)出大量的智能化、電動(dòng)化的游戲，而更多的是裝上電池就能玩的電動(dòng)玩具，這樣的玩具轉(zhuǎn)換性和益智性差，對(duì)兒童智力的開發(fā)價(jià)值不大，并且在無(wú)形之中使兒童與機(jī)器接觸的時(shí)間長(zhǎng)了，而與人相處的機(jī)會(huì)變少了。如果兒童丟掉了人際交往的能力和集體的意識(shí)，就是丟掉了健康的生活方式，這對(duì)兒童的人格發(fā)展極為不利。

三、對(duì)兒童游戲的心理學(xué)思考

(一)保護(hù)兒童的活動(dòng)游戲，讓兒童游戲回歸兒童的世界。

社會(huì)、學(xué)校、家庭應(yīng)努力為兒童營(yíng)造戶外游戲的環(huán)境和氛圍，利用一些傳統(tǒng)游戲，讓兒童回歸自然，回歸天性。特別是家長(zhǎng)、教師應(yīng)該更新和轉(zhuǎn)變觀念，吸收傳統(tǒng)游戲的精華，將它們適當(dāng)?shù)娜谌雰和娜粘Ｉ钪?，既要發(fā)揮現(xiàn)代游戲的優(yōu)越性，義要巧妙的結(jié)合傳統(tǒng)游戲來(lái)彌補(bǔ)現(xiàn)代游戲的不足。

(二)把游戲輔導(dǎo)活動(dòng)引入心理活動(dòng)課，使兒童形成積極的自我認(rèn)識(shí)。

教育工作者應(yīng)接受培訓(xùn)，以了解心理教育的方法與手段，掌握一些有心理教育價(jià)值的游戲活動(dòng)，滲透在課堂教學(xué)之中，使兒童體驗(yàn)到生活的樂(lè)趣和愉悅，形成積極的自我認(rèn)識(shí)，最終促使兒童的心理健康發(fā)展和人格的成長(zhǎng)與整合。