培養學生主動學習地理的一點體會

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”興趣是指人們積極探究某種事物和愛好某種活動的心理傾向，是推動學生進行活動的內在動力。當學生對學習發生興趣時，總是積極主動。樂此不疲。因此，如果教師能激起學生濃厚的地理學習興趣，以趣激疑，以趣激思，那么，地理課堂教學的主動權將牢牢地掌握在教師的有效調控范圍內，從而讓學生積極、主動地學習。

地理知識、地理景觀、地理圖像豐富多彩，上至天文，下至地質，近及家鄉，遠及全球。在地理教學中，培養學生主動學習的方法很多，教師要善于挖掘教材內在的吸引力，或以生動形象的語言，向學生描述絢麗多姿的地理事物和現象；或采用直觀手段，在學生面前展示無奇不有的大千世界；或創造地理意境，把學生帶人“想象”的自由王國中探索，以滿足學生的心理需求，激發學生的學習興趣。在地理教學中我主要采用以下幾種方式來嘗試培養學生主動學習的：

1、設疑，培養思維能力，調動學生的學習興趣，從而主動學習。

如在引入“大陸漂移”時可先提問：“為什么在極其寒冷的南極大陸發現了只有在暖濕環境下才能形成的巨大煤層?”使學生頓時產生一種迫不及待想知道答案的激情，從而激發學生十分強烈的學習興趣。

2、聲情并茂的形象講解而帶來的情趣，讓學生產生學習地理的興趣，從而主動學習。

如在講解內蒙古大草原遼闊的牧區時，用歌詞“藍藍的天上白云飄。白云下面馬兒跑，揮動鞭兒響四方，百鳥齊歌唱”，還有“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”的優美詞句，無形中把學生引進了內蒙古大草原的地理境界中去。又如，用毛澤東的“一山飛峙大江邊，躍上蔥蘢四百旋”的兩句詩及李白所寫的“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”，描寫廬山挺拔險峻，峽谷瀑布的秀麗風景；用唐代詩人李白的“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”的兩句詩，描繪長江三峽河段山高谷深、坡陡流急的水系特征；用“黃梅時節家家雨，青草池塘處處蛙”兩句詩，來形象逼真地描述長江中下游地區春末夏初梅雨的天氣特色等等，都能把學生帶到詩的意境之中，使學生有身臨其境之感。

3、事理充實的嚴密論證而產生的理趣讓學生產生學習地理的興趣，從而主動學習。

地圖是“地理學的第二語言”，它能以無聲的語言幫助學生理解課文內容，以生動、形象、鮮明的特點反映地理事物的分布、成因。如在講《中國地理》的“西北地區”時，由于該區的農牧業發展狀況隨降水量的變化而變化，揭示這一規律是本節教學的重點和難點，而教材對此的闡述比較簡單，如果照本宣科，學生很難掌握。為了幫助學生充分認識這一規律，可以讓學生先閱讀“西北地區草原和荒漠分布圖”《地理八年級上冊》第36頁和《地理八年級下冊》第12頁，從圖中發現，西北地區地表植被由東向西，大體為草原——荒漠草原——荒漠。自然學生會發問，為什么該地區植被會出現這種變化呢?接著讓學生查“中國降水量分布圖”，從圖中看出該地區的年降水量也是自東向西依次減少，這就為本地區植被的變化找到了根源。但新的疑問又產生了：該地區降水量為什么變化這樣大呢?如果再指導學生讀“西北地區的位置和地形圖”，答案就找到了。由于該地區東西跨越的經度很廣，東部距海近，水汽較充足，因而降水較多；越往西距海越遠，水汽不易深入，因而降水逐漸減少。由此得出結論：水是西北地區農牧業生產的命脈。

4、詼諧幽默的生動闡釋而形成的諧趣能激發學生學習的興趣，從而主動學習。

在講我國占世界首位的八種礦產資源時，學生記起來往往丟三落四，我采用諧音讓學生記憶，并形象地描述為：“我的心太煩，煩得鼻涕眼淚一起往下流”。諧音為：吾(鎢)心(鋅)太(鈦)煩(釩)，目(鉬)泣(錫)稀(稀土)涕(銻)。學生就能很快掌握這八種礦產資源。引用“雷打未驚蟄，雨水四十日”的天氣諺語來幫助學生理解我國東南部地區季風活動和鋒面雨帶的形成規律，引起學生的豐富聯想，使獲得知識更為鞏固；又如用“天無三日晴，地無三尺平”這一句地理諺語，概括了昆明準靜止鋒以東地區的陰雨冷濕的氣候和崎嶇起伏的高原地形。既可以激發興趣，啟迪思維，又能使師生之間的感情得以充分的交流，使課堂氣氛處在教師預定的控制之中。如果運用得當，可以大大加深和擴大學生的知識領域，激發學生思維，使他們能獲得牢固而深刻的地理知識。

5、教師在課堂教學中，恰當地使用成語，會頓時使課堂生輝，助長學生的學習興趣，從而主動地學習。

如講到南極洲冰雪覆蓋的大陸時，我引用了“冰凍三尺，非一日之寒”。來說明南極洲厚厚冰層的形成原因。在學習東亞時，形容日本與我國的位置是“一衣帶水”的近鄰，與朝鮮是“山水相連”、“唇齒相依”；北歐與我國青藏高原地區湖泊眾多，可形容是“星羅棋布”；用“滴水穿石”來說明流水的侵蝕作用就比較恰當；沙漠地區的風力搬運作用可用“飛沙走石”、“天昏地暗”來比喻；在學習地下水潛水時，可提出“井水不犯河水”的成語在科學上是否可能；對自然資源的開發利用可提出采取“殺雞取卵”的做法是否可行；在學習農業生產時，對于集約經營可用“精耕細作”來說明，對于粗放經營可用“廣種薄收”來表達；南極洲有豐富的淡水資源——冰川，但冰川的利用對人們來說是“遠水解不了近渴”。

興趣作為一種教學手段，目的是使學生積極地、能動地、自覺地從事學習。教師激發、引導學生的興趣，讓學生主動地參與整個教學的全過程，變被動學習為主動學習，形成教與學的良性循環，可收到事半功倍的效果。因此，我認為培養學生學習主動性是各種教學方法中最重要的方法之一。