初中思想品德課教學“四式”

摘要：思想品德課是一門集科學性、實踐性、趣味性、思想性于一體的德育課程。筆者在教學中探索了新的教學方式：“開放式”——聯系社會，引導實踐；“表演式”——增添興趣，直觀形象；“摸擬式”——生動活潑，加深理解；“演講式”——鍛煉表達、提高覺悟。

關鍵詞：思品教學 開放式 表演式 模擬式 演講式

在新課程改革的教學實踐中，我感覺到思想品德新教材最大的一個亮點在于：不是像以前的思想政治教材那樣主要講空泛的政治理論和概念，規定學生必須怎樣做。新教材充分體現了“以人為本”的教育理念，強調教育教學一切都是為了學生，為了學生的學習、發展和成長，為了學生學會共處、學會做事、學會做人。思想品德課是一門集科學性、實踐性、趣味性、思想性于一體的德育課程。只有基本功扎實、表達能力強、思想感情豐富、教法靈活、語言幽默風趣的教師，其教學才能體現上述“四性”。多年來。我根據自身的教學實踐和對其他同仁的教學成功之道的總結歸納和探索，覺得要不斷提高思想品德課堂教學效果。不妨借鑒以下形式：

一、“開放式”——聯系社會，引導實踐

統觀思想品德教材，實踐性強是它的一大特點。不少課文內容都是取自現實社會，距離學生身邊很近的實例，因而在教學中可以舉一反三，觸類旁通。教師可帶領學生走向社會課堂，進行現場教學：或組織學生擬定實踐主題，引導身心參與。例如《要節約水電》一課，課文中主要介紹節約水電的事例，屬于榜樣教學。為了挖掘課文的深層思想內涵，增強教育效果，我結合本地實際，帶領學生走出課堂，到學校附近的自來水廠和電站參觀、訪問，進行現場教學，讓學生目睹自來水生產和發電的全過程，親身感受工人叔叔生產勞動的艱辛，再回頭理解課文內容，從而達到增強教學效果的目的。而在《做集體的小主人》一課的教學中。我們則參照課文的內容，引導學生以“慶五一，頌祖國”為主題，自行組織安排一次班級文娛活動，然后組織一次主題班會，對這一活動進行總結，讓大家在實踐中體會怎樣做好“集體小主人”。這種教學方式，我們把它總結歸納為“開放式”。

二、“表演式”——增添興趣，直觀形象

思品課的內容，雖說都通俗易懂、具體、明了，但根據學生活潑好動、喜好直觀的心理特點，若能按照教材不同內容特征，輔以表演之類的形式，使教學更生動，形式更多樣，課堂氣氛更活潑，學生興趣更高，教學自然也就更易見成效。“萬事開頭難”，教師若能設計出一個新穎有趣的開頭，就可以激發學生的學習欲望，增強參與熱情，喚起學習動機，激活思維，收到先聲奪人的效果。我在教《做一個有尊嚴的人》這節課時，首先就要求學生上臺講自己知道的有尊嚴的人或事，并說說自己的感受。學生紛紛上臺發言。由于講的都是自己非常熟悉的人或事，所以學生講得真實，有真情實感，啟示也說得特別深刻，課堂氣氛十分活躍。為導入新課成功地進行了鋪墊和引路。用學生爭先恐后地發言而導入新課，學生興趣濃厚，情緒高昂，收到了事半功倍的效果。

三、“摸擬式”——生動活潑，加深理解

有些課文內容。靠單純講解說教，學生反應不夠積極。教學效果就難免要打折扣。于是，我們在教學中又嘗試了另一種教法——“模擬式”。用得好，既能變呆板為活潑，化枯燥為生動，同時也能使學生加深對課文的理解。例如：我在《希望工程獻愛心》一課的教學時，剛好本縣有一個農村學生因為得了白血病需要巨額醫療費用，既面臨失學，更面臨著生命危險。于是，我們在授課時。以時事為背景，在課堂上模擬了一次“獻愛心”活動，學生們配合默契，投入真誠，既體味了“獻愛心”的欣慰，又加深了對課文內容和思想內涵的理解。除此之外，還可以根據教材內容特點采用“答記者問”、“新聞發布會”等模擬形式來活躍課堂教學，也能收到較佳的教學效果。

四、“演講式”——鍛煉表達、提高覺悟

思品課的很多內容，不但需要教師聲情并茂的講解，而且很需要學生的感情投入。只有真正牽動學生的心靈，激發他們的真摯感情，發揮他們的主體地位，教學才能事半功倍，效果立增。基于此，我們在具體的教學中，引入了另一種新形式——“演講式”。例如：我們在《英勇不屈的好黨員》、《在烈士紀念碑前》、《抗日英雄吉鴻昌》等課的教學時，舉辦了一次小型演講會。即課前讓學生(最初是挑選，后來是輪流)引用課文(適當結合一些課外)的典型事例，寫成短小精悍的演講稿，每節課用25分鐘時間讓學生上臺演講，然后教師歸納、總結、勉勵。這種方式，很受學生歡迎。他們不但準備認真，而且感情投入，控訴敵人的暴行時，聲淚俱下；頌揚革命先輩的氣節和風范時，肅然起敬。這種演講式教學，既鍛煉了學生的表達能力。又進一步提高了他們的思想覺悟，達到了一箭雙雕的效果。

上述教學形式是“在課堂上依據《課程標準》的要求及課本的內容由教師有目的、有計劃、有組織地通過多種活動形式，開展以學生為主體，以參與性、自主性、趣味性、創造性為重要特征的方法”，它是一套能適應不同教學環境和教學對象的常規手段。單從它在思品課堂教學的應用來說，具有如下優越性：

1、有利于學生全員參與和全身心投入整個教學過程，真正突出了學生的主體地位。從上述所舉“四式”尤其是“開放式”的運用看，好奇心、新鮮感和實踐性刺激全體學生都“動”了起來，使得他們自始至終都專心投入，積極活動，熱情參與，同時由于走出了課堂，接觸了社會，又使他們開闊了視野，鍛煉了膽識，從而進一步豐富了知識的內涵，延伸了知識的外延，使他們的學習由被動到主動，變客體為主體，真正突出了學生的主體地位。

2、有利于活躍學生思維，激發學習興趣。上面所提的“模擬式”、“表演式”的運用，比較符合學生的年齡特點和心理特征，他們在整個教學過程中氣氛活躍，思維敏捷，反應熱烈，興趣濃厚，聽得專心，學得愉快，從而大大提高了課堂教學效果，增強了思品課的吸引力。

3、有利于提高學生的綜合素質，培養學生的學習能力。根據對上述“四式”教法應用效果的檢驗分析得出結論：學生從課前準備、課堂表現到課后反饋，反映出他們的思想認識、口頭表達、心理反應、行為參與等綜合素質在不斷提高，他們的是非辨別、思維判斷、活動組織、理解運用等綜合能力也在明顯增強。