教師如何按教學(xué)規(guī)律備課

課堂教學(xué)效果好壞的關(guān)鍵在于備課的優(yōu)勢(shì)，不備課而想上好課是幻想。不備課而想進(jìn)行教學(xué)方法的改革也是幻想，要想上好課就必需在課前下足功夫，按教學(xué)規(guī)律備好課。

一、備課的依據(jù)

備課的依據(jù)是教學(xué)大綱，教學(xué)大綱是對(duì)課程的設(shè)計(jì)和規(guī)劃，對(duì)課程具有指導(dǎo)意義。

教學(xué)大綱包含了：本門(mén)課程在教學(xué)計(jì)劃中的作用：課程前應(yīng)開(kāi)課程和應(yīng)掌握的知識(shí)和技能、為哪些后續(xù)課程服務(wù)：屬于何種層次的學(xué)生使用；寫(xiě)明了對(duì)課程內(nèi)容的要求，各部分的重點(diǎn)與難點(diǎn)；課程教學(xué)進(jìn)度。

教學(xué)大綱將是教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃，教案編寫(xiě)，試卷涵蓋范圍、難易程度、試卷分析的重要依據(jù)。是對(duì)本門(mén)課程質(zhì)和量的全面要求。

總之，教學(xué)大綱是課程的設(shè)計(jì)規(guī)劃的方案，也是對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)考核的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

因此，教師在接受一門(mén)課程的教學(xué)任務(wù)之后，首先必須認(rèn)真研究教學(xué)大綱，將其作為自己教學(xué)的指導(dǎo)文件。授課不能隨心所欲，內(nèi)容熟悉的就多講，喜歡的就引申，擅長(zhǎng)的、能顯示自己水平的就大講特講。不喜歡的就簡(jiǎn)略，自己不熟悉的就不講。這些都應(yīng)避免，內(nèi)容的講授必須根據(jù)教學(xué)大綱，授課中既不能隨意改變內(nèi)容，也不能隨意改變進(jìn)度，教師授課計(jì)劃應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱制定，教材在教學(xué)中只是主要參考書(shū)，其內(nèi)容要根據(jù)教學(xué)大綱剪裁。

二、備課的過(guò)程

過(guò)去說(shuō)：要交給學(xué)生一杯水，教師自己要有一桶水。現(xiàn)在又說(shuō)：教師應(yīng)是一溪活水，不斷更新自己的知識(shí)。總之教師在本課程中不應(yīng)僅限于只懂得書(shū)本上知識(shí)，而要更全面、更深刻、更廣泛地對(duì)本專(zhuān)業(yè)理論有系統(tǒng)了解，對(duì)前后課程的內(nèi)容也要有一定了解。教師尤其是新教師在備課時(shí)必須完成以下過(guò)程：

1、通曉全書(shū)，掌握體系。

在備課時(shí)首先要對(duì)全書(shū)的內(nèi)容進(jìn)行全面掌握，有些新教師認(rèn)為在大學(xué)自己是高材生，功課很好，教課不成問(wèn)題。其實(shí)學(xué)生和教師要掌握的內(nèi)容難易程度相差很大，學(xué)生對(duì)某些內(nèi)容，如過(guò)程和非重點(diǎn)內(nèi)容不必很清楚，要掌握的只是教師處理過(guò)的重點(diǎn)內(nèi)容和解題方法，而教師則需要通曉全書(shū)，清楚每一個(gè)概念。每一個(gè)符號(hào)的來(lái)歷，相互之間的關(guān)聯(lián)。要掌握全書(shū)各章節(jié)之間的聯(lián)系和為什么如此排列，前面的哪些內(nèi)容為后面的內(nèi)容服務(wù)，體系是什么，這些，教師都必須了然于胸。

2、先后順序，循序漸進(jìn)。

循序漸進(jìn)是教育的普遍規(guī)律，高職教育也適用，只是不用像學(xué)科式教育那樣全面系統(tǒng)地學(xué)習(xí)前面的課程所有內(nèi)容，理論“必需、夠用”。只要掌握學(xué)習(xí)本門(mén)課程學(xué)習(xí)時(shí)所需的理論和技能即可。所必需了解的知識(shí)有可能是幾個(gè)公式，有可能是部分原理，有可能是查表，有可能是技能，但是也有可能分配給本門(mén)課程上一些學(xué)科式教學(xué)中基礎(chǔ)課要上的內(nèi)容，因此授課教師必須了解上本門(mén)課程時(shí)前面學(xué)生學(xué)習(xí)了哪些應(yīng)掌握的知識(shí)，哪些還沒(méi)有學(xué)習(xí)，哪些掌握不好，在授課時(shí)依據(jù)不同情況處理。

要了解后續(xù)課程對(duì)本門(mén)課程的要求，對(duì)其要求的基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)作為重點(diǎn)保證。

而對(duì)本門(mén)課程前面為后面內(nèi)容服務(wù)的，要講深講透，保證課程正常進(jìn)行。

3、找尋疑問(wèn)，求疑解惑。

教師的作用是傳道、授業(yè)、解惑，則教師必須了解學(xué)生在哪些地方容易出現(xiàn)問(wèn)題，產(chǎn)生問(wèn)題的原因是什么?找出解除疑惑的方法，最好是在課堂講解時(shí)即能把學(xué)生最常發(fā)生問(wèn)題的地方一次性講清楚，因?yàn)楦拍钚纬蓵r(shí)，第一印象將是至關(guān)重要的。

教師備課時(shí)要自己在教學(xué)內(nèi)容中尋找問(wèn)題，找到的問(wèn)題越多，并且找出自己為什么會(huì)在此處產(chǎn)生疑問(wèn)，邏輯思維在何處產(chǎn)生錯(cuò)誤，是條件錯(cuò)誤，還是公式用錯(cuò)，相應(yīng)地使用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。問(wèn)題找得越多，授課和輔導(dǎo)答疑就越主動(dòng)。

4、完成習(xí)題，做好實(shí)驗(yàn)。

在備課中必須完成教材規(guī)定的全部習(xí)題。教材中的習(xí)題尤其是經(jīng)典教材的習(xí)題往往是補(bǔ)充和擴(kuò)大學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度的，可加深和鞏固概念，提高對(duì)知識(shí)運(yùn)用能力。因此，教師在備課時(shí)必須完成本門(mén)教材的全部作業(yè)，并應(yīng)購(gòu)置或借閱幾本經(jīng)典教材并完成其中習(xí)題。

有實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)課程的教師還應(yīng)備好本課程的全部實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)，自己全部試作。并了解實(shí)驗(yàn)大綱和實(shí)訓(xùn)大綱，避免會(huì)說(shuō)不會(huì)作的情況。

三、備課文件

備課文件各學(xué)校都要檢查，備課形成的文件有兩種：

1、講稿

本科院校一般教師完成講稿，講稿可每年加以補(bǔ)充，重復(fù)使用，講稿的優(yōu)點(diǎn)是：對(duì)課程內(nèi)容記錄詳盡，對(duì)所有的圖、表應(yīng)在講稿上有所反映，講稿上還應(yīng)有教材上所省略的公式推導(dǎo)，講授某些概念時(shí)學(xué)生忘記的前面的知識(shí)，由于時(shí)代發(fā)展所增加的新知識(shí)等。講稿的優(yōu)劣，反映了一個(gè)教師對(duì)本門(mén)課程知識(shí)的掌握程度。建議新教師應(yīng)寫(xiě)講稿。

2、教案

教案需每學(xué)期重新編寫(xiě)，教案的內(nèi)容可以比講稿簡(jiǎn)略，不必寫(xiě)得非常詳盡，但是寫(xiě)教案需要備內(nèi)容、備教法、備學(xué)生、備板書(shū)、備教具，要反映出對(duì)整個(gè)授課過(guò)程的設(shè)計(jì)。

(1)教案的基本格式

教案一般包含以下項(xiàng)目：①教學(xué)內(nèi)容(授課課題)②教學(xué)目的③重點(diǎn)、難點(diǎn)④授課過(guò)程(授課方法設(shè)計(jì)，教法)⑤課程小結(jié)⑥作業(yè)

課后可做課后分析，分析本堂課的得與失，長(zhǎng)期堅(jiān)持，對(duì)于教師提高自身的授課水平，很有益處。

(2)教案的準(zhǔn)備

教案編寫(xiě)的首要條件是對(duì)課程內(nèi)容熟練的掌握。

教案的文字內(nèi)容基本上就是板書(shū)內(nèi)容。

教案編寫(xiě)要掌握各屆、各班學(xué)生的不同特點(diǎn)，以采取不同的教學(xué)方法，并在大綱要求范圍內(nèi)對(duì)內(nèi)容作小幅度的調(diào)整

要了解學(xué)生的基礎(chǔ)，高職類(lèi)學(xué)校學(xué)生大多數(shù)理論基礎(chǔ)較薄弱，教師更需注意教學(xué)方法。要盡量把復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化。兩個(gè)概念容易混淆的比較其相同和差異，需要突出其前題條件的要使用演繹的方法。特別著重注意使用條件，在每節(jié)課后為學(xué)生總結(jié)出哪些內(nèi)容是重點(diǎn)。對(duì)于既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)的內(nèi)容要準(zhǔn)備幾種教學(xué)方法備用，但注意后面的方法要比前面的一個(gè)簡(jiǎn)單，比如前面使用邏輯推導(dǎo)，后面就用講述法，再后面要用比喻或類(lèi)比。這樣新教師在備課時(shí)除了借閱經(jīng)典教材外，還需借閱相同課程的中專(zhuān)甚至技校課本，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的教學(xué)方法。

在教案上應(yīng)標(biāo)明教學(xué)雙方的活動(dòng)，教師是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)，學(xué)生是主體，教學(xué)要以學(xué)生的接受情況為主要考量因素。有一些新教師，畫(huà)圖速度很慢，學(xué)生就等幾分鐘，沒(méi)有事做，教師在備課時(shí)就應(yīng)考慮到這時(shí)應(yīng)怎樣進(jìn)行師生互動(dòng)，是讓學(xué)生討論相關(guān)內(nèi)容問(wèn)題，還是讓他們背誦某些內(nèi)容，讓他們做一些練習(xí)題等，最好是分步完成，邊畫(huà)、邊講、邊討論，也可在課前畫(huà)好或使用電化教學(xué)，以便提高課堂教學(xué)效率。

由于學(xué)生大多數(shù)理論基礎(chǔ)較薄弱，所以使用教具和電化教學(xué)等直觀性教學(xué)方法效果會(huì)更好，但使用之前教師應(yīng)先自行演練。

(3)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)

授人以魚(yú)，不如授人以漁。在備課中要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，一是在每章要做章總結(jié)，教學(xué)生把厚書(shū)變薄，薄書(shū)變厚，并在后半部分要求學(xué)生自己做出章總結(jié)。課堂小結(jié)可教給學(xué)生總結(jié)歸納、比較等學(xué)習(xí)方法，而作業(yè)講評(píng)可以培養(yǎng)學(xué)生一題多解的發(fā)散性思維能力，重點(diǎn)、難點(diǎn)的多種講解方法可給予學(xué)生一意多釋的創(chuàng)造性能力的示范。

為了學(xué)生，必須備好課。