電子技術課程教學探討

摘要：電子技術是中等職業學校電類專業的一門專業基礎課程，也是一門理論性和實踐性都較強的課程。隨著社會的發展，教育改革的不斷深入，電子技術作為技校電類的基礎課程，如何適應新形勢的要求，對課程進行設置，教學方法改革和提高學生的學習興趣，是目前面臨的一系列重要問題，本文就這些問題作出簡要的討論。

關鍵詞：電子技術 課程定位 課程設置 教學方法 現代技術的應用 實驗教學 師資培養

電子技術課程是技工學校電專業的一門基礎課程，隨著電子技術的快速發展，新器件、新技術、高技術含量的產品層出不窮，作為電子技術課的教師，如何適應新的形勢，引導學生學好理論、練好技術是我們研究的一個新問題，也是一個重要問題。隨著社會的發展，教育改革的不斷深入，傳統的教育已不能適應現在的要求，我們的教育應適應新形勢的變化，進行改革，使之適應社會對新世紀素質教育的教學要求。

一、課程的定位

課程定位，就是確定課程的性質任務和教學目標。首先我們要了解教學的主體是學生。目前由于國家的教育形勢的影響，我們的教育對象的基礎與水平較低，這一點必須正視。如果不能正確對待這一點，將學生的基礎與水平估計過高，無異于拔苗助長；估計過低，造成教學的浪費，也使學生失去興趣。正確估計學生水平，是課程定位的前提和基礎。其次，要明確教育的培養層次。在當前的社會形勢下，特別是用人單位熱衷于人才高消費的形勢下，我們必須明確，技工教育是中等職業教育，其培養的層次是應用型技術人才，同時要兼顧部分學生的進一步求學深造和進一步發展的需要，培養層次問題決不只放在嘴上、停留在紙上，必須落實在教育的實踐操作中，這關系到技工教育的發展和學校的生存。

二、課程的設置

1、教學要求

從課程定位分析來看，教學要求應該定位在“雙基礎”上。基礎知識、基本技能的培養是素質教育、創新教育和能力培養的前提和基礎，離開雙基去強調素質教育、創新教育是本末倒置：離開“雙基”而大談特談“素質”、“能力”的培養，只會是無源之水、無本之木。電子技術課程，我覺得應用“基礎要求”+“提高要求”的雙軌教學比較適合。基礎要求是立足雙基，使學生掌握電子技術基礎知識，基本思想和教學方法，進而形成了基本技能，在“基本要求”的基礎上，“提高要求”，要求學生學以致用。能夠解決日常生活學習中的小問題，同時兼顧繼續深造的學生要求。

2、課程體系

教學是一項系統工程，任何一門課程都不是孤立的，電子技術課需要物理課和電工基礎課為其打下堅實的基礎，同時這課程也為后續課程如電力拖動、繼電保護、家電維修等課程打下堅實的基礎。

三、教學方法的探討

(一)傳統的教學方式

1、傳統的教學往往偏重于理論知識的教學，使用的教材跟不上電子技術的發展，采用按部就班的教學模式，力求對教材講細講透，學生習慣于被動地接受教師灌輸的知識，學習一些枯燥乏味的理論知識，學生的學習興趣在學習過程中逐漸消失。電子技術是實踐性很強的基礎課，實踐操作是必不可少的教學環節。一般的實踐安排的內容是簡單驗證類的，學生只要按照指導書去做就可以得到，有些教師怕麻煩，將實驗操作去掉，只在黑板上講實驗。

2、傳統的教學方法總是以電子元件為基本的知識單元，注重從元件的內部結構、工作原理、特性曲線等進行反復講解，使本來就怕學習的學生更加厭煩，從而失去了本來的興趣。因此教師應在思想上真正認識到傳統教育觀念的陳舊，對教育進行創新，根據學生的實際情況因材施教，采用靈活的教學方法，激發學生的興趣，理論與實踐相結合，多動手多操作，讓他們在動手操作中掌握理論知識。

3，傳統的教學內容難度較大，分立元件講授的課時太多，著重點是電子元件的內部結構、內部工作原理和較難理解的波形分析，模擬電路的內容過多，而數字電路、集成電路和實用電路分析過少，傳統的教學內容直接影響到教學的質量以及學生的學習興趣。

(二)優化教學改革

傳統的教學模式與教學方法難以讓學生掌握更好、更多的電子技術知識，社會的發展，對電子專業的要求越高，教育改革不斷深入，我們必須對電子技術課程進行優化改革，才能，適應形勢的變化，才適應社會對新世紀素質教育的教學要求。

1、教學內容的改革

現存的電子教學內容基本上是參照大學同等專業的電子技術課程，在學科體系上過分強調理論知識的系統性、完整性。理論過深，容量過大，把理論放在首位，而忽視學生的培養目標和實際情況。隨著職業技校教育培養目標由“技術員”向“操作員”轉變，應該打破科學體系，突出應用特點，把能力的培養放在首位，所以電子技術的教學內容應體現“精、寬、用、新”四個方面。

(1)精：指應當承認理論知識的相對完整性，精選理論知識，降低理論難度，在講解概念基礎上，應以電路分析為主，刪除部分過時、用處不大的理論知識。如放大電路的圖解分析法，可以簡單地講靜態工作點的估算、測試等，提高學生的實際操作能力。

(2)寬：指電子技術的知識面要寬，隨著教學改革的發展，我們既要充分體現當代社會的實際需求。又要充分考慮科學技術的發展，從而使學生打下扎實的基礎。電子技術涵蓋了強電、弱電的各個學科的基礎知識，所以作為電子電器類等和維修電工類，必須強電弱電有機結合，不能忽視一方面而注重另一方面。因此我們必須結合專業特點，為服務各門專業課的教學方法而打下堅實的基礎。

(3)用：電子技術是一門實際性很強的課程，電子教學應理論聯系實踐，注重學生實踐操作能力的培養，達到理論應用到實際中。如在介紹整流濾波電路時，可以制作一個直流穩壓電源，使學生進一步熟悉電路，并掌握電子制作中的一些基本測試，從而既鞏固理論知識。又提高學生的動手能力和學習興趣。

(4)新：隨著電子技術的飛速發展，電子的新技術、新產品、新工藝、新知識不斷涌現，新產品不斷趨于大功率化、數字化、智能化、大規模集成化。電子技術的教育應盡可能跟上電子技術的發展，引入新的知識點。如機電類電子工業技術引入可編程控制等等。引入新知識是培養學生的創新精神和創造力，也是培養高素質勞動者的基礎。

2、教學方法的改革

全面素質教育作為一種教育思想和教育觀念，已為廣大職教革命者普遍接受，其中的一個重點是提高學生的能力。以下是本人常采用的教學方法：

(1)直觀教學法：例如在學生學習電子元件時，可以多帶些不同形狀、不同型號的電子元件器讓學生辨認、測試，還可在電子產品的線路板上尋找元件器。讓學生更多地接觸，更好地掌握。

(2)實驗演示法：演示實驗能清晰地反映教學內容，也有助于提高學生的學習積極性，提高學生的動手能力。例如學生在學習直流穩壓電源時，可以在實驗中用示波器測試整流濾波前后的波形，引導學生推出結論。

(3)問題探索法：在教學過程中，教師可精心設置、提出問題。引導學生積極探索，分析并最終解決問題。例如在講授負反饋放大電路自激振蕩的產生和消除時。教師可通過實例來說明，然后引導學生分析。如在唱卡拉OK時。如果音箱和話筒位置不對，大家能聽到刺耳的嘯叫聲。最后得出結論只有滿足相位和振幅平衡條件時，才可消除自激振蕩。

(4)總結歸納法：教師把一些知識點進行歸納總結，得出結論并傳授給學生，便于學生應用研究，例如反饋電路的判斷，從第一級放大電路的基極輸入來看，同號(如都為“+”)表示為正反饋，異為負反饋，短接輸入端，輸入端有電壓為串聯反饋，無則為并聯反饋。

四、現代技術在教學中的應用

隨著教育現代化進程的不斷推進和素質教育的深入，電化教學手段，尤其是多媒體輔助教學引入課堂教學后，已明顯顯示出“粉筆+書本”的傳統模式無法比擬的優越性。利用多媒體教學手段，可調動學生的學習興趣。教師運用多媒體將抽象內容具體化，復雜過程簡單化，枯燥內容形象化，可在保證教學質量的前提下，調動學生的興趣。如對二極管的單向導電性的講授，如教師口頭講述。對學生來說比較抽象，難以充分認識，教師可利用多媒體計算機借助開關的通斷形象地總結加正向電壓導通，加反向電壓截止的現象，起到化難為易的作用；而講授二、三極管的測試量時，可以通過圖片來展示二極管的外觀、型號，通過三極管的外形估測基極、發射極、集電極，學生在實驗時，只要驗證其判斷的正確性。進而提高了測量的速度，也提高了效率，調動了學生的興趣。可見運用多媒體教學可使學生手、眼、腦、耳并用，使學生有新穎感、獨特感、直觀形象感，從而提高教學效果。

五、加強電子技術基礎的實驗教學

實踐教學是把理論知識轉化為實際能力的重要環節，也是創造性思維習慣和創新人才的重要途徑，對于培養學生的動手能力、創新能力、綜合能力起著理論教學無法替代的作用，電子技術課程是一門實踐性很強的技術基礎課，加強實踐環節是培養學生運用理論知識解決實際問題，訓練科學研究能力和創新能力的第一步。而電子技術實驗課是一門應用范圍較廣，實踐性較強的基礎課程，要求將“理論、實驗、技能”融于一體，緊密圍繞三位一體這個中心，在學習新理論的同時用實驗方法進行輔助，運用到實踐中。通過實踐教學可以使學生成為主體，讓學生有足夠的時間獨立思考，引導學生肯思考、會思考，逐步養成嚴謹的科學態度和科學思維方式，所以強調電子技術實驗是鞏固理論教學、強化動手能力的一種方式。

六、師資力量的培養，適應技能教學

教師必須加強技能教學和動手能力訓練。現代多媒體教學手段正在逐步被越來越多的人認可，其鮮明的教學特點、豐富的教學內容、形象生動的教學情境，促進了教育技術的信息化，構起了一種新型的教學模式。教師業余時間應加強計算機應用軟件的培訓和學習，以適應不斷發展的教學要求。同時要進行專業進修，積極參加社會實踐活動，豐富實踐經驗，以適應專業技能教學。