如何解決高校學(xué)生思想政治工作中的逆反心理

在高校學(xué)生思想政治教育中，教育工作者往往面臨著學(xué)生的“逆反心理”問題。這種問題的存在，不僅影響思想教育的效果，而且還會(huì)造成部分學(xué)生與思想教育者的對(duì)立情緒。因此分析產(chǎn)生逆反心理的原因，做好學(xué)生逆反心理的疏導(dǎo)工作，研究克服逆反心理的途徑和方法，是高校思想政治教育的重要內(nèi)容，具有現(xiàn)實(shí)意義。

一、高校學(xué)生逆反心理的成因

1、思想政治教育的內(nèi)容陳舊，方法單一，形式主義。首先，學(xué)校的思想政治教育跟不上形勢(shì)發(fā)展的步伐，尚未能很好解答隨著改革開放的深入、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的確立、加入WTO經(jīng)濟(jì)信息全球化所帶來(lái)的新情況、新課題，尤其是一些深層次的問題：思想政治教育內(nèi)容與學(xué)生的思想學(xué)習(xí)、生活實(shí)際結(jié)合不緊密，起不到釋疑解惑的效果；大學(xué)的思想政治教育內(nèi)容在一定程度上是對(duì)中學(xué)教育的簡(jiǎn)單重復(fù)，不適應(yīng)新世紀(jì)大學(xué)生的思想、心理特點(diǎn)，難以引起學(xué)生心靈的共鳴、思想的溝通。其次，思想政治教育方法缺乏靈活性、針對(duì)性，沒有調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和參與意識(shí)，德育教育空洞的說(shuō)教多于啟發(fā)，嚴(yán)厲的指責(zé)多于耐心的疏導(dǎo)，一些單調(diào)、刻板、程序化的教育形式，窒息了生動(dòng)有趣的教育內(nèi)容，使思想政治教育失去吸引力和感染力。再次。有些教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，往往不是對(duì)學(xué)生進(jìn)行卓有成效的教育。而是受某些利益的驅(qū)動(dòng)，為了應(yīng)付檢查和評(píng)比而流于形式。這些都極易使學(xué)生產(chǎn)生反感情緒，形成逆反心理。

2、一些思想教育者的素質(zhì)不高，難以為人師表。因受種種條件的制約，一些思想教育工作者未經(jīng)系統(tǒng)的專業(yè)訓(xùn)練，理論素質(zhì)較低，知識(shí)結(jié)構(gòu)欠完善，實(shí)施教育缺乏理論性、科學(xué)性、藝術(shù)性，達(dá)不到有效教育的目的。有些思想教育工作者言行不一、表理不一，難以服人。有的處理問題形式簡(jiǎn)單、粗暴，不注意尊重學(xué)生的人格、愛護(hù)學(xué)生的自尊心，缺乏平等意識(shí)，這樣的教育必然會(huì)引起學(xué)生的對(duì)立情緒。

3、社會(huì)不良風(fēng)氣和網(wǎng)絡(luò)帶來(lái)的負(fù)面影響。在改革開放日益深入、新舊體制交替時(shí)期，黨內(nèi)一些腐敗分子違法亂紀(jì)，嚴(yán)重玷污了黨的形象，損害了黨的威信，敗壞了社會(huì)風(fēng)氣。而社會(huì)一部分人中流行的拜金主義、享樂主義、極端個(gè)人主義思潮，也侵蝕著大學(xué)生的心靈，影響著大學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀取向。此外，隨著網(wǎng)絡(luò)的廣泛應(yīng)用與普及，網(wǎng)絡(luò)所帶來(lái)的“負(fù)面效應(yīng)”，與學(xué)校的正面教育所傳授內(nèi)容形成強(qiáng)烈反差，很容易造成大學(xué)生的逆反心理。

4、大學(xué)生的生理特點(diǎn)是其產(chǎn)生逆反心理的重要因素。從心理學(xué)的角度看。大學(xué)生正處于心理斷乳期，其氣質(zhì)、能力、性格具有青年的心理特征，獨(dú)立意識(shí)和自我意識(shí)日益增強(qiáng)，他們迫切希望擺脫對(duì)成年人的依附，對(duì)任何事物都較傾向于持批評(píng)態(tài)度，為了滿足自我表現(xiàn)和引人注意的需要，行為上有較強(qiáng)的反控性。同時(shí)，青年學(xué)生缺乏實(shí)際生活的鍛煉，社會(huì)閱歷淺，世界觀、人生觀尚不穩(wěn)定，易受社會(huì)各種思潮左右，易于偏激，產(chǎn)生很大的主觀隨意性。另外，青年大學(xué)生較之成年人，在情緒和行為調(diào)控能力上易動(dòng)蕩多變，情感上帶有明顯的兩極性，行動(dòng)具有不穩(wěn)定和缺乏克制力。上述學(xué)生的心理特點(diǎn)，是大學(xué)生對(duì)思想政治教育產(chǎn)生逆反心理的心理誘因，需要引起思想政治教育工作者的注意。

二、大學(xué)生克服逆反心理的策略和方法

1、思維辯證法。就逆反心理本身而言，有其雙重性：一方面表明青年人的反抗精神，獨(dú)立意識(shí)，會(huì)產(chǎn)生正效應(yīng)；另一方面，有些學(xué)生不能確切把握反抗意識(shí)，表現(xiàn)出過分的逆反心理，產(chǎn)生負(fù)效應(yīng)。對(duì)于積極的逆反心理，思想教育者要正確地引導(dǎo)、辯證地對(duì)待。首先，輔導(dǎo)員要充分認(rèn)識(shí)逆反心理是由大學(xué)生身心發(fā)展?fàn)顩r和成長(zhǎng)背景決定的，是其心理逐步成熟的表現(xiàn)，是大部分青年學(xué)生在這個(gè)年齡階段的特征。其次，具有逆反心理的人，一般采用逆向思維。輔導(dǎo)員要大膽運(yùn)用逆向思維。通過逆向論證，使學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤思想的鑒別能力有所提高。最后，改變單純的正面說(shuō)服教育方式。把辯證思維方式融入教育過程，既講正面，也說(shuō)負(fù)面，以辯證思維“實(shí)話實(shí)說(shuō)”，達(dá)到水到渠成的教育效果。

2、情境融入法。糾正逆反心理不僅要有好的教育內(nèi)容和方法，更要有利于青年學(xué)生思想情感及心理向積極方向發(fā)展的情境。大學(xué)生屬于知識(shí)素質(zhì)較高的層面，他們有強(qiáng)烈的參與意識(shí)。有獲得友情、得到尊重等內(nèi)在心理需要。希望在集體活動(dòng)中展現(xiàn)和培養(yǎng)個(gè)人的品德及才能。對(duì)此，思想教育工作者首先要充分利用學(xué)生這種內(nèi)在心理需要，發(fā)揮集體活動(dòng)對(duì)每個(gè)成員的教育、評(píng)價(jià)和激勵(lì)作用，造成積極的心理氛圍，最大限度地防止逆反心理的產(chǎn)生，從而使活動(dòng)變得更加富于感染性和實(shí)效性。其次要盡量讓學(xué)生當(dāng)主角，讓學(xué)生上講臺(tái)，由學(xué)生提問題，再由學(xué)生解答問題，這種群眾性自我教育最容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性和接受教育的實(shí)效性。思想教育工作者應(yīng)記住美國(guó)社會(huì)心理學(xué)家阿倫森的名言：“如果你想讓人們對(duì)一個(gè)事物形成積極的態(tài)度，就要讓他們?nèi)⑴c那個(gè)事物。”最后要注意運(yùn)用“自己人效應(yīng)”。與學(xué)生保持一體，把教育者置于學(xué)生的心理位置去認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和思考問題。要“設(shè)身處地”、“將心比心”地對(duì)待學(xué)生，縮短雙方的心理距離，激發(fā)師生情感上的共鳴，才能有益于控制青年學(xué)生中的逆反心理。

3、言簡(jiǎn)意賅法。很多時(shí)候，學(xué)生的逆反心理是由于教育者說(shuō)服教育方法簡(jiǎn)單生硬或喋喋不休造成的。因此，要使學(xué)生接受信服你的說(shuō)教，輔導(dǎo)員要練好語(yǔ)言功、政策功、歸納功。對(duì)學(xué)生勸導(dǎo)要以事論事，實(shí)事求是、不要上綱上線，更不要喋喋不休，力戒“假、大、空”，做到說(shuō)實(shí)話講真話，不言過其實(shí)說(shuō)絕話。輔導(dǎo)員在批評(píng)學(xué)生時(shí)善抓良機(jī)，注意場(chǎng)合，堅(jiān)持批評(píng)學(xué)生以不擴(kuò)大影響為準(zhǔn)則，以不過度指責(zé)為限度，以激勵(lì)機(jī)制為先導(dǎo)。輔導(dǎo)員在講解教育中語(yǔ)言要有哲理，幽默風(fēng)趣，具有時(shí)代感。要把抽象的概念具體化，使深?yuàn)W的理論通俗化，化遠(yuǎn)為近，化靜為動(dòng)。要充滿激情，畫龍點(diǎn)睛。以較好的語(yǔ)言修辭功底消除學(xué)生的消極逆反心理，使之向積極方面轉(zhuǎn)化，進(jìn)而在較高的層次上求得心理平衡。

4、自我疏導(dǎo)法。人生路上遇到成功與失敗是常有的事，但大學(xué)生比較好強(qiáng)又好面子，所以在各種失敗面前，就會(huì)看到一種有趣的歸因現(xiàn)象：許多學(xué)生把自己成功歸為內(nèi)因，把自己的失敗歸為外因，而對(duì)其他同學(xué)的成敗則做出相反的歸因，這種歸因偏見產(chǎn)生心理上的不平衡或心理的不相容，進(jìn)而導(dǎo)致逆反心理的產(chǎn)生。因此，輔導(dǎo)員要教學(xué)生學(xué)會(huì)自我疏導(dǎo)法，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生學(xué)會(huì)自我調(diào)控，用心理?yè)Q位法理解他人心情，減少埋怨；用自我激勵(lì)法振奮精神，克服自卑；用自我寬容減輕過分的自責(zé)；用減壓緩沖法來(lái)達(dá)到“磨刀不誤砍柴功”的學(xué)習(xí)成效。這樣才能給自己給別人一個(gè)公正的評(píng)價(jià)和正確的認(rèn)識(shí)。這也是避免產(chǎn)生消極逆反心理的有效途徑。