芻議農村中學信息技術教育的現狀與前景

信息技術作為一門正式的學科開始于2001年。作為一名農村中學信息教師，我有幸見證了這一新興學科的建立，同時也真切地體會了8年來信息技術學科教學的酸甜苦辣。在多年的教學工作中，我深切地感到要做好這門學科教學。特別是做好農村中學的信息技術教學是一個巨大的系統的課題。本文試從農村中學信息技術教育的現狀、存在問題人手，努力探討一個解決現狀的方向。

一、農村中學信息技術教育的現狀和存在問題

(一)學科體制的問題

作為一個新興學科，從學科教學的定位。教學內容的設置，教學方式方法的運用，以及教學目標的考核等諸多環節，都要與教學現實情況有一個適應過程。任何一個環節與教學實際偏移都可能造成學科的教學工作不能良好地開展。信息技術學科從無到有，經歷了8年的實踐后，目前困擾我們最大的問題不是我們有沒有錢或是有沒有高檔機器，而是我們最初制定的教學目標和我們現在的教學結果不一致。

1、教學目標和教學內容的問題

簡單地說，我國開設信息技術教育這門學科的目標應當是培養我們青年一代掌握信息處理工具的能力，其核心是提高未來中國人的信息素養。在學科內容設置上小學階段基本上是啟蒙，初中階段是常規的工具軟件應用，高中階段則更深入常規軟件的使用和網絡以及編程。這樣階梯狀的目標分布表面上是比較合理，但教學實際中很難達到理想要求。突出的問題就是教學過程無法滿足實現學科培養目標的要求，我們要提高的是學生的使用計算機處理信息的能力，而不是教學生如何使用計算機，例如用Word處理文字，我們的目標是要求學生能用Word處理文字的能力而不應是讓學生死記硬背Word的具體功能。最明顯的例子，在選取文本的時候有許多方法，但最終學生只會記住一種方法就是用鼠標拖選，為什么?因為他們做信息處理的機會少，很難正確地體會各種操作的應用環境，即使一時記住了，很快也會忘記的。

2、目標考核的殘酷約束

在相當長的時間內，中國教育是離不開考試這個指揮棒的。考什么講什么，考試成績就說明能力，于是信息技術也就被架上了應試教育的手術臺，所有應培養的技能都被演化成一道道標準化試題，學生只要知道答案是什么就行了，至于具體怎么用，那就不是現任教師的責任了。

3、課時安排的問題

每周一節課，試想對于一個為信息技術一無所知的學生來說，一節課能帶給他什么，講一個EXCEL的公式。下次再來上課的時候，他早忘了。

4、客觀環境的影響

隨著互聯網的迅速普及，網絡特別是網游吸引了相當多孩子的注意。2001年開設信息技術這門學科的時候。在農村有多少孩子見過計算機呀，更別說互聯網了。但現在，有幾個孩子還會在乎計算機呢，因為網吧已遍及城鄉各地。“學十幾年語文，不如上半年的QQ”這種觀念我覺得不僅僅是在挑戰我們的傳統教育。

(二)師資的問題

信息技術的師資主體上有兩方面，一是科班出身。學的就是計算機專業。二是半路出家。由于本身有這方面的愛好，正好趕上學科新建，于是就改行教信息技術了。無論是何出身。課基本上都能教，但問題是信息技術學科的特點是知識更新特別快，和傳統學科教學相比，不出兩年就會有一批教師被淘汰。2001年在農村會打字、會裝系統這就是絕對的高手了，但現在的高手的標準絕不是這樣低了。這說明。要做好一個信息技術的教師最基本的素質是要會學習，不斷地學習。而對于我們的教育主管部門來說，那就是為廣大信息技術教師提供充分到位的知識培訓。這一點我認為我們的教育主管部門做得很不夠，甚至可以說不及格。我們不用說借鑒美國等發達國家的教學經驗，就連最基本的日常學科教研工作開展得都不是很好。信息技術教師就好像學校教師中的“邊緣人”，很少有人問津，特別在農村學校。信息技術教師和打字員基本上是一回事。教師是開展教學的最重要的因素，如果連信息技術教師都感覺不到光明，那我們信息技術這個學科還怎樣發展呢?

(三)硬件問題

在8年前，對于信息技術教學來說。最大的困難就是硬件，沒有電腦怎么開課?但有了電腦總不更新也是不小問題。軟件更新太快，硬件制約了新形勢下教學工作的開展。

二、農村中學信息技術發展的前景

1、以考核標準為突破口。改革目前信息技術學科的體制問題

信息技術是一個全方位培養學生信息素養的完美載體，我們國家設立這門學科的初衷也在于此，我們講“不要讓孩子輸在起跑線上”的目的就是為了縮小我們與發達國家在信息教育上的差距，更好地塑造知識經濟時代中國的教育環境。而信息技術教育一旦戴上了應試教育的枷鎖。這門新興的學科也就失去了它應有的價值，所以解決目前的問題第一就是要處理好這門學科的考核評價問題。

目前大多數地方中考要有信息技術，無非是Windows和Office的基本操作。高中有各省的會考，主要內容大體上也是中考的內容。大學之后要過國家的計算機等級考試。一級的內容無非也就學生中考時就接觸到的范圍。可想而之。這樣一層層的重復考試就是一種浪費，浪費的金錢是有數的，而為此消耗掉的學生和教師的信心和熱情卻是無法計量的。我不反對用考試的方式來進行能力的評價。關鍵是考試的組織方式和考試的水平設置。如果我們把信息技術由初中至大學階段的教育定一個統一的考核標準就會好很多。假設以國家計算機等級考試作為統一標準，初中生要求達到一級水平才能進入高級中學，而高中要求達到二級水平，到大學就不再開計算機的基礎知識課。我想這樣不就分解了許多目標，節約了許多成本嗎?每一個階段有一個階段的規定標準，互不重復，這才是一個學科的正常教學發展模式。

2、增加信息技術的課時

每周至少需要2至3節，特別是在農村中學定時開放機房。將目前我國大學計算機的基礎知識教學工作完全放到高中階段，我們要認識到，隨著國家對教育的投入增加。我們的高中學生完全有條件、有能力完成一定水平的信息技術學習實踐。

3、師資及硬件環境的完善

信息技術這個學科能否發揮培養青年一代的信息素養作用，硬件環境和師資水平是一個關系全局的因素，這需要我們教育主管部門認真對待和全面投入。

隨著國家新的課程改革的不斷深入，信息技術這門學科在我國未來基礎教學工作中地位將不斷提高，如何打造出以人為本、注重學生素質的教學模式，這需要我們的教育主管部門和所有從教教師的不斷努力。僅冀此文能為我國信息技術教育出點微薄之力，也希望我國信息技術教育的將來陽光普照。