信息技術教學之我見

計算機技術(特別是多媒體網絡技術)的迅猛發展，促使課堂教學過程產生深刻的變革，這種深刻變革將會改變教學模式、內容、方法，并最終導致整個教育思想的根本變革。高中信息技術教育是一項面向未來的現代化教育，是培養學生信息技術素養、計算機運用意識、提高科學文化綜合素質的重要途徑，現今信息技術課程已成為一門獨立的知識性與技能性相結合的基礎學科。

回顧信息技術教育這幾年走過的歷程。我們發現：計算機軟、硬件設備的飛速發展，帶動了計算機多媒體技術和網絡技術的迅猛發展，使社會發生了巨大的變革。也必然促使課堂教學過程產生深刻的變革，這種深刻變革將會改變教學模式、內容、方法，并最終導致整個教育思想的根本變革。然而如此重要的一門學科，由于種種客觀原因在高考中始終不曾看到它的身影，這也給中學的信息技術教育帶來了這樣或者那樣的困難。高中信息技術課由于不是高考學科，在很大程度上地位受到了削弱，導致學生、學校的重視程度不夠!那么作為高中的信息技術教師應該如何去認識中學信息技術教學?怎么去適應中學信息技術教育的現狀和變革呢?我通過近十年的高中信息技術教學，歸納總結了如下幾點心得體會。

一、信息技術教育的功能及目標

根據《普通高中信息技術課程標準(實驗)》一書，我們發現，高中信息技術教育在培養學生素質、素養方面有如下的功能和特性：

1、知識的綜合性。計算機素質教育是集人文和科學學科為一體的綜合知識教育。

2、活動的綜合性。該課程的教學活動是在教師的指導下，以學生的創造性學習為主體的一種活動。它包括：聽教師講課，看錄像資料，在網絡上查閱圖書及各種信息，開展個體與小組相結合的學習活動。教師的教學及輔導，在于策劃教學活動方案及主導整個教學和實驗過程。師生間的活動是雙向交流相互驅動的過程。

3、評價的綜合性。對學生掌握課程知識的評價，不僅在于學生是否獲知知識，還在于學生在整個活動過程中的學習狀態是否活躍、動手能力和解決問題能力是否得到有效的培養和提高，應是一種學習過程的評價，是集知識體、思維鏈、能力鍵與再生力(學會學習的能力)為一體的綜合評價。

二、中學信息技術教育的現狀

當前高中的信息技術教育可謂是喜憂參半。由于信息技術是未來社會發展不可或缺的元素，它在人們的生活生產中發揮著越來越重要的作用，所以人們對這個學科的關注程度在逐漸提高，對這門學科的重視程度也在不斷加強，但是由于它始終不是一門升學考試學科，所以在教學過程中受到了這樣或者那樣的制約：

1、由于社會環境和家庭經濟狀況的不同以在學習興趣方面的差異，導致學生計算機基礎知識水平參差不齊。班上有的學生從小學就開始使用計算機，現在對計算機的基本操作已經達到了非常熟練的程度，也有個別的學生在進學校學生機房之后才第一次見到真正的電腦!這兩種層次的學生在一個教學班里，可想而知會給教學帶來些什么樣的困難。

2、信息技術課的課時有限(高中的周課時：2節)，課程所覆蓋的內容有限。要想在這些有限的課時和有限的教學內容里，完成對學生信息素養的養成，是一件相當困難的事情。

3、信息技術課教材的設計問題也給教學帶來了很大的困難。現在的高中信息技術教材，基本上沒有考慮到學生學習的連貫性，這種被稱為“零起點”的教材一律從基礎知識和計算機的基礎應用講起，忽略了學生初中的信息技術知識的學習，這樣就會造成知識的重復學習和學生的厭惡情緒，給教育效果帶來嚴重的影響。

三、教師在教學活動中應起的作用

1、理論聯系實踐，將理論融入實踐，在實踐操作中再認識理論。

中學信息教育應該把培養學生發現和研究問題的能力放在一個十分突出的位置上。在計算機課程中，學生往往對直接接觸計算機興趣很大，愿意動手操作；而對于學習計算機原理，興趣就小多了。有鑒于此，我們在教學中應盡量讓學生通過自己操作機器來學習新知識，同時努力改變目前教學中的學生被動學習為主動學習。我認為課程的教學活動是以教師自己設計課題再作研究的形式，使教學活動從引導激發興趣出發，讓學生通過觀察、歸納、猜測提出解決課題的各種假設方法，再通過上機實驗，回答自己的假設，得到一種新的認識。進而從實踐到認識，再實踐再認識，如此螺旋式地上升，就可培養學生不斷去探求未知的沖動和能力。例如上課前演示一個用Flash編寫的動畫程序實例，讓學生馬上動手制作，以滿足他們的好奇心，5分鐘后，教師根據學生的表現，講解制作的過程，指出哪些學生找對了路子，再讓學生自己各顯神通。采用不同的方法去實現，然后教師再總結歸納……同時這樣方法也能有效地讓學生快速安靜下來并集中精神聽教師講解。

2、在教學活動努力培養學生的科研意識、創造意識和實用意識。

教師應努力突破其它課程只能單獨給學生一些孤單經驗、缺乏橫向聯系、缺乏各學科相互作用、不能給學生系統的文化科學知識的限制，通過運用多學科綜合知識，有目的、有系統地進行“教、學、研、做”合一的方法，在教學活動中使學生的科研意識、創造意識和實用意識得到系統的培養。例如，由教師組織引導，讓學生自己運用學到的各種計算機知識，動手制作各學科簡單的課件。幾個學生組成1個小組，從策劃、寫腳本、美工到運用學過的各種軟件制作、處理各學科素材，然后整合集成、得出結論或成果，讓學生把學過的各學科知識消化揉合，變成一種綜合能力。

3、堅持分類原則、因材施教。

由于學生個體的信息技術素養的不同，在教學中應堅持分類施教，分類輔導。教師應根據學生的基礎和知識水平、愛好分組。如有的學生喜歡程序設計，有的學生喜歡動畫制作，有的學生愛好圖象處理，有的學生熱衷網頁制作，把這些學生分組對待。讓他們在完成基礎知識后能自主的自學自己感興趣的知識，不懂的再向教師提問；同時，把各組學生又分成A、B、C三個小組，讓基礎最好的學生做組長，負責帶動和組織本小組的其他同學。這樣其他基礎差的學生在基礎較好的同學的帶領下，也成了整個學習的積極參與者。在上機實習時對各小組學生提出不同要求。請A小組學生作C小組學生的小老師，做到人人有長進，個個有提高，同時可減輕教師的負擔，使分類輔導成為可能。在課程安排中，注意從活動的內容上，從一般學生和優秀學生的培養上，盡力分別對待。對于優秀學生作品及行為，教師作深化指導，以提高其學習層次；對較差的學生，耐心輔導，以保護其學習的積極性。

4、教育理念和教學知識應該先進。

由于信息技術發展一日千里，所以對學生進行的計算機操作和計算機應用方面的教育時，應把計算機定位成信息社會必不可少的一個輔助工具，讓學生感受到掌握使用這一工具的方法和要領的重要現實意義。教師要具有超前意識，盡量讓學生接觸到代表電腦操作系統發展方向的最先進的操作環境，并經常性地向學生介紹一些常用的、流行的、最新的應用軟件或小程序，介紹它們的用途和綜合運用方法。也可以讓個別學生上臺介紹他們使用某個軟件的心得，和同學們共享。通過這些做法，讓學生自覺接受、學習、探究計算機知識。

5、不墨守成規，對學生寬嚴有度。

由于計算機多媒體網絡技術的迅猛發展，網絡成為了人們的生活和教學中不可或缺的一部分，因此我們在教學中應充分地利用互聯網絡這個龐大的資源。電腦游戲做為絕大多數青少年學生喜歡的東西，教師不應采取回避的態度，要對不同游戲區別對待。對健康的益智類或策略游戲，允許學生在完成學習任務后游戲。偶爾也可以網絡對戰的形式分組比賽，活躍課堂氣氛。這樣，學生不但不會反感，反而能聽教師的話，和教師師走得更近。

6、設計一本好的教材。

計算機素質教育課程作為整個課程大系統中的一個分支，它不只是學科教學的補充、延伸和拓寬，還具有相對獨立性、穩定性和靈活性。根據教育部《中小學信息技術課程指導綱要(試行)》的要求，結合本校學生的知識智力狀況、計算機硬軟件配置的實際情況、現實計算機知識的運用情況，我們應該有自己的《計算機素質課程教學內容和目標》，使計算機素質教育課程和其它學科課程一樣，有嚴格規定的科學知識范圍，體現知識的邏輯結構和明確的訓練標準，這樣才能做到活動內容有序有度，教學有章可循，有本可依，使課程有目的、有計劃、有系統地開展。

總之，信息技術是對學習過程和學習資源進行設計、開發、利用、管理和評價的理論與實踐。隨著信息技術的不斷發展和信息科學在各學科的不斷深入，信息技術這一嶄新而有旺盛生命力的科學將在人們的生活和工作中起著不可替代的作用。從信息技術的成功引入課堂，到今天教育工作者打算把他接納進高考的大門，信息技術教育的每一步發展都體現了社會的進步。由于現代教育技術迅速發展，需要學習的知識越來越多，知識更新的周期也必將變得越來越短。為了培養優秀的跨世紀人材，我們必須提高教學效益，改革教學方法與教學手段，才能適應現代教育技術的飛速發展，才能更好地提高全民素質，培養具有信息素質和創造素質的新型人才。