應時代之需 育創新之才

摘要：時代呼喚創新型人才。而培養創新型人才的關鍵在于教育創新。培養創新型新一代是我們時代教育的主旋律，而課堂教學又是實施創新教育的主渠道。本文從合理設計教學目標、理論教學精講多練、精心設計教學過程、考核方式個性化、積極開展課外活動等五個方面闡述了在計算機教學中對學生創新能力的培養。

關鍵詞：信息技術 創新教育 教學方法論

科學技術迅猛發展所造成的信息量劇增的現狀，要求本世紀的人才不僅要具備淵博的學識。而且要具備獨立接受新信息、處理新信息的創新能力。因此，培養創新型新一代是我們時代教育的主旋律，而課堂教學又是實施創新教育的主渠道。所以。如何在教學中培養學生的創新能力已經成為教育工作者必須深入思考的問題。那么如何在計算機教學中培養學生的創新能力?本人作為一名計算機教師，在教學實踐中進行了以下一些嘗試，收到一定成效。

一、合理設計教學目標，樹立學生創新意識

教學目標不僅是教學活動結果的預見，而且是學生學習的目的。大量的事實證明，如果學生根本就沒有對事物的好奇心和旺盛的求知欲，那么即使他們掌握了一定的創新方法和技術，也很難有實際的有價值的創新行為。因此，教學目標的定位，要體現以學生為主體的教學原則，著眼于激發學生主動參與學習的積極性，使學生在學習知識、技能的過程中。不斷提高各方面的能力，尤其是創新能力。教師要重視教學目標的導向功能，既要有認知目標，更要有創新精神、創造性思維、創造能力的培養目標。例如。在教Word2000應用教程時。我先在大屏幕上演示了一份用Word2000編輯的很美觀、精致的晚報，晚報中既有形象各異的文字、圖像，又有各種不同的表格，學生們看后立刻發出驚嘆的聲音，并且各自展開了充分的想象空間，思考著如何來完成這個設計。在這個濃烈的學習氣氛中，我給學生概括講解Word2000所具有的強大功能。學生們馬上產生了強烈的求知欲，個個躍躍欲試，這就為后面授課的順利進行做好了準備。在這個過程中。既完成了教學任務，又提高了學生的思維能力，激發了學生學習的求知欲和好奇心。培養了學生敏銳的觀察力和豐富的想象力。

二、靈活結合教材和理論精講多練

計算機課程是靈活性、實踐性、綜合設計性較強的課程，在課堂教學中，教師要在激發學生創新意識的基礎上，加強培養學生發現問題、提出問題和解決問題的能力。不同層次學生的探索和創新欲望不同，在教學中要利用新舊知識的聯系，提出需要解決的問題，并設計一系列具有啟發性的問題。啟發學生自己發現問題、解決問題。使學生逐步養成獨立獲取知識和創造性地運用知識的習慣，從而提高創新能力。

現在的計算機教材大都簡明、通俗且圖文并茂，大部分學生都能看懂，教師在教學過程中起的是貫通、點撥的作用，故理論課并不一定要講滿一節課的理論知識。提倡教師只講解一些難懂的、易錯的地方及一些更快更有效的學習方法。以更全面地發揮學生的學習自主性和自學能力。在教學中。我結合教材。大膽進行教學設計。例如我在FrontPage2000的教學過程中，理論課只講一些難懂的如超鏈接、報表、表單的制作。而那些文本的編輯、動畫字幕及互動式的設計，由于學生有Word2000的基礎，且教材上寫得很詳細、易懂。一概不講或略講，留給學生課后去自學并上機實際操作。在授課時不必要講滿一節課，要留下一些時間回答學生在上機中遇到的問題。進行上機實踐時。只是在一些難懂的地方演示一遍給學生看。其他時間留給學生去摸索創造。這樣的學習效果往往比學生從頭到尾在教師安排下好得多。

三、精心設計教學過程。積極引導學生思考

創新精神首先來源于人們對新事物強烈的好奇心和求知欲。心理學研究表明：求知欲和好奇心，是智力發展的心理基礎。當學生對學習的內容發生興趣的時候，他們的思想就會活躍起來，記憶和思維就會大大提高。學生要有正確的學習動機和濃厚的學習興趣，這樣學習才會有主動性和積極性。只有產生了興趣，才會有動機，這樣思維活動才能得以啟動運行；獲得信息，檢驗信息，使自己的知識水平由量變到質變，才能結出豐碩的成果。因此。在教學過程中，教師應該充分發揮自身的作用，在處理課堂教學時。針對教材的特點，精心設計自己的教學過程，充分考慮各個教學環節，把知識性和趣味性融為一體。要盡可能激發學生的求知欲、好奇心。調動起他們的學習積極性。充分發揮他們的想象力，為培養學生的創新思維奠定基礎。

在教學實踐中，我以創造性教育思想為指導，教給學生創造性思維方法，培養學生的創造力。創造從問題開始，要善于從不同角度提出問題，引導學生思考，啟動他們的創造思維。例如，我在給學生講述畫筆時，向他們提出怎樣實現畫立體鏡框的問題。問題提出后，學生們積極思考，結果“創造”出了多種解決方法。比如。有的學生美術觀念較強。從光學的角度思考出一條三維的立體線段就可以用從右到左或從下到上的一道黑線、一道深灰線、兩道淺灰線構成：而有的聰明但比較喜歡“投機”的學生將Windows窗口的邊框線在畫筆里放大，發現邊框的立體豎線也是由從右到左或從下到上的一道黑線、一道深灰線、兩道灰線構成。教師應引導學生從各個方向去解決問題，用多種方法來解決同一問題，同時要注意到防止思維絕對化和僵化。

四、注重學生的創造力，讓作業、考試及考核個性化

計算機只是一個使用工具，故檢驗學生學習的好壞不能完全憑一次書面或上機考試來判定。這樣對學生而言是不公平的，同時容易造成學生的死記硬背，從而埋沒學生的創造性和求知欲。在教學中我們要多注重學生的創造力，盡量設計一些學生較感興趣的作業。例如，我在FrontPage2000的教學中，要求學生下課后自己去找感興趣的有關資料，把這些資料整理成文件保存好，在上機課導人自己的網頁。考試就是給學生4節至6節課的上機時間，讓他們充分發揮想像力和創造力，用心制作自己的網頁，考評時對學生制作的網頁進行現場評分，并把那些沒有在課堂上講述的設計技巧作為附加分，以激發學生的創造性。把作業與考試結合在一起，發現學生設計了很多具個性化的網頁，其中不乏很雅致的精美網頁。

考核則從兩個方面人手，即創新能力和應用能力。考核時采用“模塊化”、“任務式”的辦法。“模塊化”就是每學完一個模塊，就進行一次考核。如畫圖、圖文混排、制表格等都可以作為一個獨立的模塊。“任務式”就是根據學生所學相應的模塊知識，讓學生獨立完成一項“任務”。如制作一張賀卡、制一張課程表、制一張小報等都可以作為一個獨立的“任務”進行考核。評價可設置不及格、優良、優秀三級標準。優秀檔次必須是在順利完成任務的基礎上能有所創新。

在每次考核中，每項任務應有簡單的基本要求，讓學生明確任務，但不要干涉學生的思路。留給學生足夠的想象空間和創新空間，能夠達到考查學生創新能力和應用能力的目的，有助學生臨場發揮自己的個性與創新力。

五、積極開展課外活動，展現學生創新成果

課堂教學在形式上是集體授課，部分學生的個性魅力未完全展現出來。而開展課外活動則打破了課堂教學的局限性，學生們既可以有自己的學習進度，也可以互相探討、交流，使每個人的思路更開闊、更清晰。若能適時引導，那么學生的學習熱情就能得到保持和提高。課外活動的內容有打字訓練、編程訓練、軟件設計、網頁設計和動畫設計等，活動宗旨是：拓寬學生的知識面，開闊學生的視野；強化學生的學習動機，培養學生獨立地學習知識、研究問題的能力；培養學生的合作意識和創造性思維品質。在活動中，可根據學生的意愿，把學生分成幾個組，每組學生可以用教師提供的題目，也可以自己找題目，利用課堂所學的知識，服務于各個部門。教師不控制每個組的進度。而是在學生遇到問題時，與學生共同探討或給予指點。這樣。學生的學習從原來的“老師要我學”，變成了“我自己要學”。在這種輕松的學習環境下，學生的創造性得到了很大程度的發揮。如有些學生編出了較完善的學生成績管理系統，給班主任提供了現代化的管理成績手段；有些學生編寫了一些益智性的游戲軟件放在學校的局域網中，給全校的學生學習計算機帶來了濃厚的學習興趣。在活動中，我特別注重培養學生的自學能力，因為有了自學本領，就等于掌握了學習的主動權，從而有效地調動學習的積極性。

總之，在計算機教學中我們要注意學生創造力的培養，調動學生的學習興趣，挖掘其潛在的創造因子，大膽地讓學生自由發揮，使得學生的創新能力得到很大的提高，讓創造思維與個性長足進步，實現全面素質的提高，成長為社會的有用人才。