大學(xué)英語聽力教學(xué)探究

摘要：聽力理解是我國大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，如何提高學(xué)生的聽力技能已成為大學(xué)英語教學(xué)中一個(gè)主要研究課題。筆者根據(jù)自己聽力教學(xué)中的實(shí)踐，闡述了從興趣、聽力策略、詞匯、閱讀、聽說及泛聽等六個(gè)方面提高學(xué)生的英語聽力水平，僅供商榷。

關(guān)鍵詞：聽力策略 詞匯 泛聽

隨著大學(xué)英語改革不斷深入，聽力測試的比重由原來的20％提高到了35％。因此。在大學(xué)英語教學(xué)中，聽力教學(xué)已受到越來越廣泛的關(guān)注，如何提高學(xué)生的聽力技能已成為大學(xué)英語教學(xué)中一個(gè)主要研究的課題。“聽說”作為人類言語交際方式之一，在信息劇增、國際交往日益頻繁的今天更具有重要意義。對(duì)于學(xué)習(xí)語言的人來說，能否熟練掌握聽說技能是學(xué)好語言的關(guān)鍵所在。

眾所周知，大學(xué)英語聽力課時(shí)較少。每周僅有一到兩個(gè)學(xué)時(shí)，而其教學(xué)任務(wù)卻非常艱巨，要在非常短的時(shí)間內(nèi)培養(yǎng)學(xué)生具有一定聽的能力，可以通過聽來獲取所需要的信息。如何在這樣短的時(shí)間內(nèi)完成如此繁重的教學(xué)T作，激發(fā)學(xué)生對(duì)聽力課的興趣。提高他們的聽力水平，一直是我們教學(xué)中探索和研究的課題。下面談?wù)剬?duì)大學(xué)英語聽力教學(xué)的一些看法。

一、善于鼓勵(lì)學(xué)生，提高他們的學(xué)習(xí)興趣

許多學(xué)生在中學(xué)階段一般未接受過聽力訓(xùn)練，進(jìn)入大學(xué)，開始接觸聽力課時(shí)，自然會(huì)感到不知所措。由于聽懂的內(nèi)容很少，便會(huì)產(chǎn)生緊張、急躁的情緒；越緊張就越聽不懂。在一段時(shí)間內(nèi)感覺不到進(jìn)步時(shí)，學(xué)生又易產(chǎn)生畏難心理，失去學(xué)習(xí)興趣。所以，教師首先應(yīng)向?qū)W生闡明聽力學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和方法，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到聽力學(xué)習(xí)的艱巨性和漸進(jìn)性，幫助學(xué)生樹立自信心：在具體教學(xué)過程中，豐富教學(xué)內(nèi)容，如播放經(jīng)典英文歌曲、精彩電影對(duì)白等，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、教導(dǎo)學(xué)生掌握基本的聽力策略

1、連讀(Liaison)

在一個(gè)意群中，如前一個(gè)詞以輔音結(jié)尾，后一個(gè)詞以元音開頭，或前一單詞的尾音和后一單詞的頭音為同一輔音，要進(jìn)行自然的連讀。

2、不完全爆破(Incomplete Plosion)

語流中，爆破音和爆破音或者爆破音和其它輔音相鄰很常見。因?yàn)槭艿胶竺娴囊舻挠绊懀l(fā)第一個(gè)爆破音時(shí)只擺出相應(yīng)的口型，形成阻礙，卻不發(fā)生爆破，稍作停頓，便馬上發(fā)出后面的爆破音或輔音，這第一個(gè)爆破的爆破音叫做不完全爆破音，這一發(fā)音現(xiàn)象叫不完全爆破。

3、口語的簡略形式(short Forms in Oral English)

4、單詞的弱讀(Weak Forms of Certain Words)

英語中功能詞一般不重讀，有時(shí)甚至一些實(shí)義詞也不需重讀。這些單詞在句子中將失去其重讀的發(fā)音，如he，his，her，him等單詞中，／h／不發(fā)音；再如for，to，can，them作為孤立的單詞時(shí)，元音各不相同，但放于句中幾乎都發(fā)同樣的元音。

當(dāng)然，聽力策略還有很多，這些有待大家一起在教學(xué)當(dāng)中探究。

三、詞匯的學(xué)習(xí)

詞匯是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。詞匯量的匱乏直接影響聽力理解的水平。有人說詞匯量的大小和英語水平成正比也是不無道理的。就整個(gè)大學(xué)學(xué)習(xí)期間。詞匯量就要求增加4000左右，這無疑是個(gè)艱巨的任務(wù)。所以在平時(shí)教學(xué)當(dāng)中一定要提醒學(xué)生注意詞匯量積累。沒有磚塊，再漂亮的樓房也建不起來，同樣，缺少詞匯量。就很難提高英語水平，詞匯量是英語學(xué)習(xí)中基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。

四、以閱讀促聽力

學(xué)生在聽力方面常遇到的問題是：生詞——關(guān)鍵性的生詞會(huì)妨礙對(duì)句子乃至段落的理解；語法結(jié)構(gòu)——多種不同語法結(jié)構(gòu)的存在會(huì)造成思維與語速不協(xié)調(diào)。影響對(duì)句子或語篇的全面理解，而這兩點(diǎn)都可通過閱讀來克服。因?yàn)殚喿x和聽力實(shí)質(zhì)上都是一種有速度、記憶、判斷和概括與理解緊密的聯(lián)系在一起的綜合能力，兩者所遵循的思維方式基本是一致的。閱讀可擴(kuò)大詞匯量。加深對(duì)詞意、語法現(xiàn)象的理解和記憶。擴(kuò)大知識(shí)面，有利于對(duì)材料深層次地理解，可訓(xùn)練思維、理解、概括能力，從而提高收聽理解的速度與準(zhǔn)確性。泛讀、速讀的閱讀形式最適于提高聽力理解。訓(xùn)練中要注意在理解的基礎(chǔ)上擴(kuò)大詞匯量和訓(xùn)練語言的轉(zhuǎn)換能力；理解與速度并進(jìn)，一氣呵成，不要頻繁查字典影響思維的進(jìn)程：閱讀材料與聽力材料的深淺程度要保持一致。

五、聽與說聯(lián)系起來

學(xué)生平時(shí)說英語時(shí)有意識(shí)地運(yùn)用所學(xué)發(fā)音特點(diǎn)。可以加深對(duì)這些特點(diǎn)的理解。調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)英語的積極性。而且在與他人的交談中也可以見識(shí)到各種各樣的語言，有利于他們?nèi)轿弧⒍鄬哟蔚亟佑|語言材料。

六、指導(dǎo)學(xué)生課外進(jìn)行泛聽

每周的聽力課時(shí)有限。教學(xué)當(dāng)中有限的課時(shí)不能有效地提高學(xué)生的聽說技能，一定要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外的聽力練習(xí)。例如收聽英語廣播、觀看英文電視節(jié)目、欣賞英文錄像、聽英文歌曲等。使學(xué)生熟悉不同口音、性別、年齡、國家的讀音，擴(kuò)大知識(shí)面，培養(yǎng)語感，增強(qiáng)反應(yīng)能力，達(dá)到提高聽力的目的。有時(shí)可布置適當(dāng)?shù)穆犃ψ鳂I(yè)讓學(xué)生課外完成，督促他們進(jìn)行聽力訓(xùn)練。

綜上所述，聽力理解能力是多種能力的綜合。也是多種能力的運(yùn)用。我們?cè)诮虒W(xué)中一定要注意培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力，使聽力教學(xué)有的放矢，減少盲目性，科學(xué)地學(xué)習(xí)，以達(dá)到良好的效果。