小學(xué)藝術(shù)課堂中的有效教學(xué)芻議

有效教學(xué)的核心就是教學(xué)的效益。所謂“有效”，主要是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展，而小學(xué)藝術(shù)教學(xué)作為義務(wù)教育階段學(xué)生的必修課，對(duì)學(xué)生的人格培養(yǎng)、情感陶冶以及智能的提高都具有重要的作用。它以各種創(chuàng)意、設(shè)計(jì)、制作、表達(dá)、交流及多視角的連接和轉(zhuǎn)換，為學(xué)生提供了創(chuàng)造性地解決問(wèn)題和發(fā)展其藝術(shù)品質(zhì)的機(jī)會(huì)，賦予他們表達(dá)自我和發(fā)揮想象力的空間。

下面我就結(jié)合在小學(xué)第五冊(cè)藝術(shù)課程中《古老的北京——小戲迷》一課的教學(xué)，對(duì)如何在藝術(shù)教學(xué)中展開切實(shí)有效教學(xué)談一點(diǎn)膚淺的認(rèn)識(shí)。

一、在學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)新意識(shí)中貫徹有效教學(xué)

藝術(shù)課堂教學(xué)能豐富學(xué)生的形象思維，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛質(zhì)。在教學(xué)過(guò)程中，教師設(shè)定生動(dòng)有趣的創(chuàng)造性活動(dòng)的內(nèi)容、形式和情景，對(duì)發(fā)展學(xué)生的想象力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)具有重要作用。教材為我們提供了教學(xué)案例，我們可以根據(jù)不同需要引導(dǎo)學(xué)生展開探索，創(chuàng)造性地演繹教材，從而開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，有效地展開教學(xué)。

比如《古老的北京》這一課，提供了一個(gè)廣闊的背景和豐富的內(nèi)涵。教材中給學(xué)生提供了“認(rèn)一認(rèn)北京的景點(diǎn)”、“唱一唱北京的歌”、“演一演北京的戲”、“看一看北京的民俗”等活動(dòng)，但我覺(jué)得這么好的一個(gè)課題不能讓學(xué)生籠統(tǒng)地去感受，而應(yīng)該從學(xué)生的真切體驗(yàn)出發(fā)，充分挖掘教材中的創(chuàng)造性因素。于是我從戲劇這一塊入手，一開始就讓學(xué)生從自身的體驗(yàn)出發(fā)，自由說(shuō)說(shuō)自己對(duì)戲劇的認(rèn)識(shí)，引發(fā)他們?nèi)ヌ揭惶骄﹦〉膴W秘。接著創(chuàng)設(shè)豐富的情境以激發(fā)學(xué)生探索的興趣與欲望：讓我們以“小戲迷”給自己定位，以尋找“京劇的魅力”為活動(dòng)線索。依次創(chuàng)設(shè)環(huán)節(jié)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生“看一看”，了解有關(guān)京劇的基礎(chǔ)知識(shí)；“聽(tīng)一聽(tīng)”，見(jiàn)識(shí)了臉譜色彩的學(xué)問(wèn)；“畫一畫”，讓學(xué)生充分表達(dá)自己對(duì)臉譜色彩的感受；“玩一玩”，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，進(jìn)一步領(lǐng)略京劇的魅力。

二、在挖掘?qū)W生藝術(shù)表演潛力中展開有效教學(xué)

《藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：藝術(shù)教育關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、生活背景，充分調(diào)動(dòng)他們的主體意識(shí)，鼓勵(lì)他們進(jìn)行個(gè)性化的藝術(shù)活動(dòng)，幫助他們認(rèn)識(shí)自己的獨(dú)特價(jià)值，形成個(gè)性化的審美趣味。藝術(shù)教材為學(xué)生提供了更多創(chuàng)造性解決問(wèn)題和發(fā)揮其藝術(shù)潛能的機(jī)會(huì)，賦予他們表達(dá)自我和發(fā)揮想象力的空間。兒童的思維是跳躍的，有時(shí)是超時(shí)空的，他們的所作所為往往出乎我們的意料。這就需要我們敢于面對(duì)，樂(lè)于接受，更要善于去鼓勵(lì)和保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造心理，多為他們創(chuàng)設(shè)參與體驗(yàn)、主動(dòng)探索、積極實(shí)踐的條件，從而在初步的表現(xiàn)中充分挖掘?qū)W生的藝術(shù)表演潛力。

我在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)京劇臉譜的活動(dòng)中，除了傾聽(tīng)與欣賞，還設(shè)計(jì)了一個(gè)畫臉譜的環(huán)節(jié)，“請(qǐng)小朋友們用你自己最喜歡的、有趣又漂亮的色彩來(lái)畫出一張最獨(dú)特的臉譜吧！”自選顏色，自由組合，給了學(xué)生一個(gè)“心理自由”的氛圍和自主表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。學(xué)生的表現(xiàn)往往令人又驚又喜。他們會(huì)大膽選取主色，“我選黑色，因?yàn)槲蚁雭?lái)設(shè)計(jì)一個(gè)正直角色的臉譜”；“我選藍(lán)色為主色，因?yàn)檫@是個(gè)英勇剛強(qiáng)的角色”；或者紅色，白色等等，各自主張，各抒情懷，而且各不相同。這些過(guò)程表達(dá)了學(xué)生自身對(duì)色彩和角色獨(dú)特而真實(shí)的感受，折射出學(xué)生鮮明、生動(dòng)的個(gè)性。通過(guò)創(chuàng)設(shè)富有趣味的學(xué)習(xí)情節(jié)，充分挖掘教材中創(chuàng)造性因素，讓學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)，在自主的動(dòng)手中獲取知識(shí)，不僅注重學(xué)生知識(shí)的掌握，更注重學(xué)生藝術(shù)潛能的培養(yǎng)。

三、在激發(fā)學(xué)生主體參與活力中深入有效教學(xué)

好玩是學(xué)生的天性，好動(dòng)是學(xué)生的本性，好奇是學(xué)生的稟性，這是上好藝術(shù)課所不可忽視的教學(xué)素材。所以在課堂上需要充分調(diào)動(dòng)我們的激情和學(xué)生之間產(chǎn)生真真切切的碰撞，需要我們從生命、情感及平實(shí)中多角度地關(guān)切學(xué)生感受。

例如在“玩一玩”這個(gè)環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“京劇臉譜秀”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自由去表現(xiàn)自己，自己唱自己演，給學(xué)生一個(gè)玩的空間，有自主創(chuàng)造性活動(dòng)的空間。學(xué)生自主表現(xiàn)著自己，從而充分達(dá)到了激發(fā)學(xué)生主體參與活力。在這個(gè)過(guò)程中，有時(shí)的突發(fā)事件就很可能就是一種資源，一個(gè)教學(xué)的契機(jī)。記得有一次在師生合作表演《臉譜歌》中，有一位學(xué)生主動(dòng)要求來(lái)表演“丑”的角色，結(jié)果他的表現(xiàn)大大出乎我的意料，甚至在地上打起了滾，動(dòng)作特別逗人，引得大家哄堂大笑，并紛紛效仿，一時(shí)之間課堂局勢(shì)失去了控制，下面的表演情節(jié)也就未能和音樂(lè)配合好。這調(diào)皮的孩子打亂了我的教學(xué)計(jì)劃，一堂好好的課就這樣被他攪和掉了。可令我驚訝的是，在這位“小調(diào)皮”的帶動(dòng)下，接下來(lái)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，課堂氣氛異常活躍，學(xué)生的表現(xiàn)反而更精彩了，大家對(duì)音樂(lè)的理解也更有創(chuàng)造性了。因此我相信，給學(xué)生充分的“玩一玩”、“秀一秀”的機(jī)會(huì)，大家對(duì)戲劇的理解一定會(huì)更有創(chuàng)造性，鼓勵(lì)學(xué)生玩出花樣，玩出不同，比起有一說(shuō)一的教學(xué)活動(dòng)，效果明顯會(huì)好很多。

四、在培養(yǎng)獨(dú)特的藝術(shù)審美能力中體現(xiàn)有效教學(xué)

藝術(shù)課程為學(xué)生提供了多角度、多方面、多渠道的情感體驗(yàn)，學(xué)生有機(jī)會(huì)選擇自己喜愛(ài)的方式進(jìn)行自我表達(dá)和交流，使情感得到豐富，以達(dá)到人格的提升和心靈的凈化。

在評(píng)價(jià)學(xué)生作品這一環(huán)節(jié)中，本課中我一改平時(shí)由老師先選出優(yōu)秀的作品，再請(qǐng)學(xué)生一起來(lái)評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)的模式。在這種情形下，學(xué)生的審美觀往往會(huì)無(wú)意識(shí)地跟著教師跑。于是，在學(xué)生動(dòng)手操作快進(jìn)入尾聲的階段，我有意識(shí)的給學(xué)生提出建議：“請(qǐng)已經(jīng)完成作品的小朋友，你可以先去看看你的伙伴們，看看他們的作品是什么樣的，喜歡他們的作品嗎？和他們說(shuō)說(shuō)你的悄悄話吧！”這時(shí)，學(xué)生們可高興了，東看看，西瞧瞧，不時(shí)地把自己的作品與別人的對(duì)比對(duì)比，好多學(xué)生還能一本正經(jīng)地向同學(xué)提出自己的建議，并認(rèn)真地考慮著別人給自己的提議。有些學(xué)生甚至覺(jué)得很新鮮，因?yàn)樗麄兛赡軓膩?lái)沒(méi)有機(jī)會(huì)能得到這么多同學(xué)的關(guān)注，也能隨心所欲地向別人說(shuō)出自己的觀點(diǎn)與想法。這樣，先完成作業(yè)的小朋友不但可以免去無(wú)謂的等待，而且正好可以利用這段時(shí)間去欣賞同學(xué)的作品，并通過(guò)和小伙伴“說(shuō)說(shuō)悄悄話”的方式，多了一個(gè)“評(píng)價(jià)”與“被評(píng)價(jià)”的機(jī)會(huì)。在評(píng)論過(guò)程中，能閃現(xiàn)出學(xué)生稚嫩的但又充滿智慧火花的藝術(shù)審美能力。學(xué)生真正體驗(yàn)到了做一個(gè)“小小評(píng)論家”的感覺(jué)。

藝術(shù)課堂中有效教學(xué)的實(shí)施，不僅給學(xué)生帶來(lái)了豐富的藝術(shù)享受，也給我們教師帶來(lái)了很大的創(chuàng)造性、個(gè)性化的教學(xué)空間。讓藝術(shù)教學(xué)符合兒童的特性，盡量給兒童創(chuàng)造自由想象的空間，自主活動(dòng)的廣闊天地，從而全面提高學(xué)生感受美，鑒賞美，創(chuàng)造美的綜合藝術(shù)能力，使藝術(shù)課堂上真正踏入有效教學(xué)的行列。