如何提高科學課堂效率

隨著新課程教學的改革，初中科學教學中的地位越來越重要。以前，我國的應(yīng)試教育問題十分突出，重視智育，輕視德育；重視知識，輕視能力；重視課堂教育，輕視社會實踐；重視死記硬背，輕視獨立思考。這嚴重違背了素質(zhì)教育的宗旨。我們本應(yīng)該培養(yǎng)出高分數(shù)高能力的學生，以適應(yīng)現(xiàn)代社會對人才的需求，我們不能繼續(xù)以應(yīng)試教育的方法來教育學生，應(yīng)該盡量提高學習的效率，所以“如何提高初中科學課堂效率”成為亟待解決的問題，這就對教師的課堂教學方法和綜合素質(zhì)提出了更高的要求，經(jīng)過兩年來的新課程教學實踐，我總結(jié)以下幾點體會。

一、在課前，要做好“三備”

“三備”就是備教材，備學生，備自己。教材是教學活動的主要依據(jù)，也是學生學習的主要工具，要想提高課堂效率，全在于如何運用教材，全在于吃透教材。只有熟悉大綱，吃透教材，教材的精神才化為自己的教學思想，上課才能應(yīng)用自如、得心應(yīng)手，教師教得輕松，學生學得愉快。因此深入鉆研教材，正確使用教材，是非常重要的，它是提高課堂教學的前提，更是顯示教師教學能力和學識水平的重要標志。所以備教材非常重要。備學生是指對自己所教的學生，要有全面的了解，包括學生平時的思想情況、原有的知識水平、一個班級學生的總體水平和個體的差異等等。例如備電路這堂課時就要考慮不同學生對知識的理解能力的不同，男女學生對抽象知識的理解也有不同，所以在備課時都應(yīng)予以考慮。備自己，教師對自己的知識體系應(yīng)該充分了解，有什么疑惑可以向同組教師詢問了解，并經(jīng)常到各個教師那里聽課，吸取各個教師的經(jīng)驗，以了解自己的不足之處。

二、上課時，要珍惜課堂的每分每秒

珍惜時間并不是匆忙地講完本堂課的知識就可以了，而是要充分發(fā)揮學生的自主性，切實把握好課堂教學中“導演”與“演員”的關(guān)系，讓學生成為課堂的主角。也就是說要充分發(fā)揮教師“導演”的作用，多給學生時間思考，多讓不同層次的學生表現(xiàn)，只有這樣才能讓學生主動探索，避免模仿，提高學習效率，發(fā)揮自主個性，走上創(chuàng)新之路。

要珍惜課堂的時間還要學會科學的提問，問題太簡單，不僅對學生的思維訓練沒有幫助，而且容易浪費課堂時間。我以前也經(jīng)常會遇到這樣的情況，我把題目分析得一清二楚，之后再問學生是不是、對不對。這種提問方式就很不科學，結(jié)果學生只是異口同聲地喊“是”或“不是”。看起來學生都會，實際上有很多的學生是在盲目跟從，根本沒有真正學會。所以把學生當成聽課的機器，根本調(diào)動不起學生的學習積極性。還有如果在提出問題后不留時間給學生進行思考，也不考慮學生之間的差異，會讓大多數(shù)學生感到困惑。如何才能科學地組織問題呢？首先，要科學選擇提問內(nèi)容。太簡單的內(nèi)容可以不需要提問，而如果問題太難，超出學生的知識范圍，就會減弱學生學習的積極性。可見，設(shè)計的課堂問題既要有一定的深度，又要聯(lián)系學生的實際情況，這樣才能使他們通過思考獲得成功的愉悅，從而提高課堂效率。其次，提問之后要給學生一點思考的時間，哪怕只是幾十秒鐘。讓所有的學生進行思考，培養(yǎng)學生解決問題的能力。經(jīng)過這一點時間的思考，他們也許就可以明白，不僅省去教師講的時間，而且有利于面向全體，提高課堂效率。還有，在學生思考問題時，教師要掌握介入指導的時間。如果學生還沒有充分地積極思考就介入，就會減少學生本可以自主發(fā)現(xiàn)的機會；介入過晚則會讓學生過久處于疑惑狀態(tài)，造成學生學習積極性的降低。當然，還要根據(jù)實際情況，有時教師無需介入，學生就能夠解決問題。

三、建立民主和諧的課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)學生自主學習的良好環(huán)境

在傳統(tǒng)的科學課堂教學中，教師成為課堂的主角，一言九鼎，學生有意見也不敢言，對教師敬而遠之，久而久之，師生感情沒有機會溝通，日漸疏遠，學習的積極性也沒有了。如今，我們要放下架子，精心組織教學活動，與學生一起探討問題，創(chuàng)設(shè)民主、和諧、平等的學習氛圍，締結(jié)朋友式的情感紐帶，促進學生身心的健康發(fā)展，成為學生主動學習的幫助者、促進者、鼓勵者。有了這樣一個觀念后，我在科學課堂中努力營造一個寬松、民主的課堂氣氛。

比如，我在課堂教學中會故意顯露一些錯誤，讓學生來指出錯誤，增強學生學習的自信，加強師生之間的互動。

這樣的課堂氣氛，學生們表現(xiàn)出莫大的興趣，他們認為自己在課堂上可以提出批評，不僅可以批評同學，還可批評老師，自己還可提出解決問題的方法。我堅持了一段時間以后，學生的自信心大增。

所以我們要面向全體學生，要善于創(chuàng)建問題情境，引導學生主動參與，獨立思考。敢于發(fā)表不同意見。重視教師與學生之間，以及學生與學生之間的平等和諧關(guān)系；重視情感、信念等人格因素的價值；重視教師與每個學生在教學過程中的共同參與等，促進學生人格的全面健康發(fā)展。在展現(xiàn)新的標準中，我們應(yīng)將自己置身于一個促進者、培養(yǎng)者、引路人的角色，整個課堂教學活動都以學生的自我探索、自我學習為主，同時體現(xiàn)在師生的互動交流，以及學生與學生之間的交流。教師不是學生學習的唯一信息源，也不再是課堂上的絕對權(quán)威。在指導學生自主學習的過程中，我們也應(yīng)展現(xiàn)自己獨特的教學風格，應(yīng)以真摯的感情、豐富的熱情和歡快的語言來感染學生，讓學生學得積極，輕松，整個課堂氣氛活躍和諧。

四、加強師生之間的交流，培養(yǎng)學生學科情感，提高科學課堂教學效果

教師關(guān)心、信任學生和理解學生，學生尊重教師和喜歡教師，可以形成積極、愉快、活躍、和諧的課堂學習氣氛。在平時的教學中，我以平等的態(tài)度對待學生，對所有的學生一視同仁。在《氧氣的制取和性質(zhì)》實驗課中，有一位學生沒有聽課，而在自顧自地實驗，從而導致了氧氣制取的不成功，我沒有教訓他，只是說了一句“為什么氧氣制取不成功？以后要認真聽課”。因為這句話，后面的課他都非常地認真聽，雖然有時他聽不懂，但他對學習科學更加有興趣了。所以在課堂活動中，教師要處處嚴格要求自己，以身作則，為人師表，時時用自己的良好形象和威信感化學生，給全班學生以積極的態(tài)度，這樣才能創(chuàng)造良好的課堂師生互動氣氛。

總之，課堂教學上教師要明確教學目標，合理處理教材內(nèi)容，結(jié)合實際去進行組織教學，正確選擇教學方法，充分激發(fā)學生的學習積極性。教學時要面向所有學生，同時也要關(guān)注個體差異，盡量滿足不同層次學生的要求。還要培養(yǎng)學生學科情感，增強學生學習科學的興趣，才能提高科學課堂的學習效率。