具備能力 才能創新

摘 要：素質教育的核心是培養學生的創新能力，各種能力都是創新能力不可或缺的。

關鍵詞：能力 創新 思維能力

中學教育肩負著培養跨世紀人才的重任，推行創新教育責無旁貸。創新是人類思維的一種內在潛力，也是人類思維的一種固有屬性。創新教育的實質，就是要求教育者通過加強對學生思維發散性、變通性和獨特性的訓練，使其養成創新意識和探索意識，培養學生創新精神，把他們造就成社會發展需要的創新型人才。

對學生進行創新教育的主要任務是培養其創新意識，只有不斷強化其創新意識，才能逐漸形成創新精神、培養創新能力。要真正培養出學生的創新能力，必須把個人多種心理品質和能力復雜地、高水平地結合，才能進行創新。能力是人們順利完成某種活動任務的個性特征，下面把各種能力與創新能力的關系闡述如下：

一、學習能力是創新能力的基礎

化學學習能力是在化學學習活動中形成和發展起來的，是學生運用科學的學習策略去獨立地獲取信息并加工和利用信息，從而分析和解決化學實際問題的一種個性特征?；瘜W學習能力的形成和發展是通過化學知識、技能和策略的獲得并廣泛遷移，從而使它們不斷綜合化和概括化而實現的。

化學學習能力的形成和發展是分層遞進的。智力因素與非智力因素是制約化學學習能力發展的心理基礎，化學學習活動是形成化學學習能力的基本條件。這些要素必須有機結合。

促進學生化學學習能力的不斷發展和提高，關鍵在于培養其自主學習能力，即確定學習化學的長遠目標和短期目標，充分發揮目標的始動作用、指向作用和調控作用，激發學生學習的興趣，進而提高學生的化學學習能力。

二、思維能力是化學學習能力的核心成分

思維是人腦對客觀事物的概括和間接的反映。思維是一個人智力的核心，思維能力的高低直接影響著一個人各種能力的發展。要使學生具有很高的化學學習能力，首先應該培養他們具有科學思維的能力。學生只有掌握科學思維的方法、養成科學思維的習慣，才會用科學方法分析問題和解決問題。

思維能力指思維的整體性、嚴密性、創造性。思維的整體性是指思維領域的廣闊性和思維內容的綜合性；思維的嚴密性是思維的準確性、科學性、邏輯性、深刻性的總和；思維的創造性是指思維方法的多樣性和思維成果的新穎性。只有把分散的、個別的知識，經過了邏輯思維的分析、分類，找出其內在邏輯關聯，并變為綜合的、系統的知識，才能有綜合能力和創新能力。

發展學生思維能力的關鍵是培養其思維的周密性、邏輯性和豐富性，因此，化學教師要加強對學生思維能力的訓練。另外，學生在思維形成過程中容易產生思維障礙，即在思維過程中出現聯想過程困難、思維邏輯紊亂、思維內容推理失常。因此，作為化學教師，必須培養學生良好的思維品質、思維的廣闊性、深刻性，來優化思維結構，矯正和克服思維障礙，進而達到培養學生思維的流暢性、發散性和綜合性，避免思維的呆板性，從而提高學生的整體素質。

三、探究能力是創新能力的前提

探究就是指學生用類似科學家探索科學問題的方式，以獲得知識與技能、領悟科學思想與觀念、學習科學研究方法為目的而進行的各種學習活動?？茖W探究是一種重要的學習方式，對發展學生的科學素養具有不可替代的作用。因此，化學教師應重視探究性學習活動，發展學生的科學探究能力。

首先，利用科學史實創設科學探究的教學情境，培養學生科學探究的思維模式和習慣，激發學生科學探究的欲望。其次，化學實驗是進行科學探究的主要方式，它的功能是其他教學手段無法替代的。動腦動手相結合，可以充分調動學生參與的積極性，大大激發他們強烈的探究興趣，增強其實驗能力，培養其敏銳的觀察力和豐富的想象力，并逐漸形成探究意識和創新精神，培養思維的創造力。

四、提出問題能力是科學探究能力的重要構成要素

探究能力的培養是中學新課程重要能力的目標之一，故培養與評價學生提出問題的能力是新課程教學的重要任務之一。

學生提出問題多少是提出問題能力的重要構成要素。問題可分為控制類問題和支架類問題?？刂祁悊栴}是指激發學習興趣與求知欲、明確教學目標和教學內容而產生的問題。支架類問題即通往目標狀態的、在學生最近發展區內的中介狀態的問題。因此，化學教師要培養學生在實驗中發掘問題、在閱讀中發掘問題，喚起學生的問題意識。

提出問題的質量是提出問題能力的核心。對于某一情景或事件，能提出盡可能多且高質量的問題，都是提出問題能力強的明顯表現，但學生提問時的語言表達是否確切、嚴謹，邏輯性是否強，不但代表他們的思維是否嚴謹，而且將直接影響提問和解答的質量，也是衡量提問能力高低的重要標準之一。因此，化學教師要注重培養學生提出高質量問題的能力。

五、表達能力是創新能力的必要保證

學生無論通過自己查閱資料、思考探究得到解決，還是請教教師，或與他人合作得到解答，都需要把意識到的問題明朗化，把內隱的問題通過語言、書面或其他的形式準確表達出來。

問題表達是指問題表達得是否清楚、準確、明白，是否切中問題的實質，是否易于被別人理解、接受，以得到及時、恰當的答復。問題表述的水平直接影響問題解答的速度和質量。作為化學新課程學習目標、學習內容和主要學習方法的科學探究，離不開表達與交流。所以，培養和提高表達能力，不僅是學生進行人際交往、終身學習和可持續發展的需要，也是發展學生思維，使其掌握科學方法、培養科學素養的需要。

因此，化學教師教學的重點是把孤立的知識點聯系起來，編織知識組塊和知識網絡，在學生頭腦中構建大量的圖式，促進學生建構良好的認知結構，從而掌握科學的表達方法，提高學生表達問題的效率。

綜上所述，如果學生在學校沒有學會創新，那么，他的一生就只會模仿和仿效。素質教育的核心是培養學生的創新能力，以上各種能力都是創新能力不可或缺的。