論音樂教育在素質教育實施中的作用

摘 要：美育是素質教育的一部分，而音樂教育是實施美育的一個重要途徑。本文擬就音樂教育在人的生理素質、心理、道德教化、審美教育等幾方面的作用，結合自己的親身感觸發表一些見解。

關鍵詞：音樂教育 素質教育 作用

素質教育的目標是培養全面發展的人，美育本身就是一種素質教育，而音樂教育又是美育教育的重要組成部分。音樂是培育人的高雅的審美情趣，是優化人的素質的重要途徑之一，忽視音樂教育，必然導致人才素質的缺陷，影響精神文明的全面發展。因此，音樂教育是實施素質教育和美育的重要手段。

1. 音樂教育對人的生理素質的影響

凡是音樂素養好的孩子都有非常好的聽力。他們對各種聲音的分辨能力是非常細膩的。而且他們對聲音的模仿能力也相當強。這一點非常有助于他們學習語言。練習器樂的孩子的雙手的協調能力要遠遠地超過沒有練習過器樂的孩子，除非他們經過專門特殊訓練。通常我們容易看到，音樂素養好的人會用良好的歌唱表演能力參加各種演出活動而備受人們歡迎。例外，音樂素養好的人，能有更加協調和富有動感的舞姿表現。不論是平常的行走和伴隨著言談的行為舉止還是參加動作幅度較大的體育活動，他們都有極好的樂感，給人一種不俗的氣質的感覺。

2. 音樂教育對人的心理素質的影響

首先，音樂是不斷變化著的動態，是樂音的有序運動。學生會隨著音樂的運動變化和發展始終保持注意力的指向性和穩定性。為了聽、辨音樂作品的風格、旋律、和聲等音樂的要素就必然促使學生合理地分配自己的注意力。愛因斯坦曾說過：“想象比知識更重要。”格式塔派心理學家對此是這樣解釋，我們身體內部充滿了大量的內部空間、時間和深度感覺結構，有各種感覺的點接合和中心，音樂欣賞正是開闊這些空間和開掘深度的催化劑。因此，欣賞音樂具有改善學生注意力品質和培養想象力的功效，進而促進學生個性的發展。

其次，在對學生進行心理素質教育的過程中，音樂教育首先是培養學生的愛美心理，使他們對美有一個正確的認識和概念，學會欣賞美、鑒賞美、表現美。此外，還可以通過其它形式和方法培養學生的協作心理、柔韌心理、寬容心理、進取心理、創造心理和同情心理。例如：通過合唱訓練可以培養學生的協作心理。合唱是要求高度協作的音樂表演形式，經過大家的齊心合作，演唱出來的音樂美妙動聽，使人得到愉悅和享受。在合唱的訓練中，學生將從中體會到協作的重要性，實際上是在潛移默化地接受集體主義思想。幫助他們樹立正確面對困難和挫折的信心和勇氣，培養其柔韌心理，使他們具有一定的心理承受能力。

最后，音樂是豐富的想象力的產物。音樂不像語言文字那樣能直接表達明確的概念和具體的思想。人們要通過音響運動的形式去感受，領悟作品所比擬的客體，要通過想象、聯想調動過去的積累，產生與之相適應的各種視覺意象群與感受意象群來豐富欣賞的體驗。音樂教育就是用動聽感人的音樂魅力啟發和引導學生，懂得怎樣從聲音形象中認識周圍的世界，促進他們意識的發現，擴大他們的音樂視野。學生一旦受到啟迪，就會發揮出無窮的智慧和創造力。音樂教育活動中，不論是演唱、演奏，還是音樂欣賞，都會引起記憶、想象、思維等一系列的心理反應。音樂結構的對稱性，旋律的流暢性，節奏的規律性，內容的情感性和隨意性，可以有效地啟發和鍛煉人的感知能力和思維想象能力。

3. 音樂教育的道德教化作用

荀子在《樂論》中就指出：“樂者，圣人之所樂也，而可以善民心。其感人深，其移風易俗，故先王之禮樂而民和睦。”音樂能使人不斷獲得最美好的“高峰體驗”。這是美國著名心理學家馬斯洛提出來的。他說：“在這些短暫的時刻里，他們沉浸在一片純凈而完善的幸福之中，擺脫了一切懷疑、恐懼、壓抑、緊張和怯懦，他們的自我意識也悄然消逝，他們不再感到自己與世界之間存在著任何距離而相互隔絕。相反，他們覺得自己已經與世界緊緊相連融為一體。”學生在“高峰體驗”中可以迅速直觀地把握人生的價值、自我實現的幸福與世界的本質，這就是音樂欣賞教化功能的內隱性。由此可見，音樂教育給予人的影響不是生吞活剝的灌輸，也不是被迫接受，而是采取藝術性與思想性融為一體的方式進行。

一方面，有利于對學生進行愛國主義教育。優秀的民族音樂是極好的愛國主義教材，這些作品有的加深了學生對祖國悠久文化歷史的了解，激發其民族自豪感；有的加深了學生對祖國大好河山的熱愛，對現實生活的贊美和對美好理想的憧憬，從而極大地豐富了學生的精神世界，有效地達到了愛國主義教育的目的。

另一方面，有利于培養學生的集體意識。這是最好的集體主義教育形式之一。無論是合唱、合奏，協作配合是非常重要的，即使是獨唱、獨奏也有與伴奏的合作關系，與觀眾相呼應的關系。所有這一切，都有利于形成具有統一意志和共同感情的團結集體，有利于培養學生紀律和協調一致的集體主義精神。

4. 音樂教育的審美作用

審美是現代人的重要素質，提高人的審美能力有多種手段和渠道，音樂教育是一種不可替代的手段和渠道。音樂欣賞的審美功能是最具音樂藝術本質性和價值性的功能。音樂的審美功能對培養學生良好的個性與品格產生廣泛的潛在的影響與作用，使積極的性格特征得以肯定和發展，消極的性格特征得以轉化與改變，促使學生的個性和諧發展。

首先，音樂教育可以陶冶情操、凈化心靈。音樂是以音響為表現手段的，它構建成富有動力性結構的審美形式，通過訴諸心靈的精神、洋溢的情感以及聲音所顯示這種內容精華的表現，作用于人的情感，引起人們的共鳴、聯想和想象，以潛移默化的方式使人們達到完美崇高的思想境界。因此，我們說音樂教育是打動情感的教育，它深切真摯，陶情冶性，移風易俗，在人們心靈上播下美好純潔的種子。

其次，它可以使人在愉悅中受到審美教育。荀子在《樂論》中說：“樂者，樂也。”認為音樂使人快樂，是滿足人情感需要所不可缺少的。長期在音樂美的熏陶感染下，不僅能使人在精神上得到愉悅，而且有助于提高感受、鑒賞、表現、創造美的能力。培養健康的什么情趣，使人的精神世界更豐富、更和諧、更完美。有的學生說：“和音樂交朋友，交流思想，使我更加平靜、沉著、精神專注，對于調整心緒很有幫助。”可見，音樂教育對人的性格、情趣有著重要影響，對人的審美素質的提高有著重要作用。

最后，音樂教育可以使人修養身心。由于人的各種生理活動都存在節奏，當優美的音樂旋律通過聽覺器官傳入中樞神經系統時，大腦便在良好的刺激下出現許多興奮點，進而使人產生了豐富的聯想，精神上獲得了滿足，同時，身體更加健美，促進了人的身心健康，使人達到內在與外形和諧的完美統一。

結束語

音樂教育作為素質教育的重要組成部分，具有其它學科教育所不可替代的特殊作用，已成為很多國家的共識。因為音樂教育可以促進學生綜合能力的提高。一方面，音樂教育能促進學生智力的提高。音樂可以促進感受、想象、思維等能力的發展。音樂，以高低不同、強弱不同、音調不同的音響有機地組合在一起，音樂之間的協調與對抗、追逐與耦合、跳躍與停頓、飛躍與消逝等無窮的變化方式，構成八音協美的音樂世界，對培養學生“分辨音律的耳朵”，發展學生的感知等能力來講，無疑是最為有用的，學習音樂可以使學生受到綜合的訓練。另一方面，音樂教育能開闊學生的視野。音樂是一部小百科全書。音樂教育中要演唱、演奏、欣賞很多音樂作品；要學習作家的生平、時代背景；要接觸各歷史時期、各文化圈及許多地區和很多民族；要了解多種題材、體裁和風格形式；要學習演唱、演奏及樂理、視唱練耳等基礎知識和基本技能技巧。所有這一切，除了學習音樂本身的知識技能技巧外，還涉獵政治、經濟、歷史、地理、自然科學、風土民情等，所有這一切，對與啟迪學生智慧的作用是巨大的。因此，我們必須注重發揮音樂教育在素質教育實施中的作用，培養全面發展的人。

參考文獻：

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