師范院校技能訓(xùn)練新思考

高等師范院校是基礎(chǔ)教育師資的培養(yǎng)基地。在本科的四年學(xué)習(xí)時(shí)間里，師范專業(yè)的學(xué)生不但要與其他專業(yè)學(xué)生一樣去學(xué)習(xí)豐厚的專業(yè)文化知識(shí)和培養(yǎng)人文素養(yǎng)，更要具有其他專業(yè)學(xué)生不需要掌握的從師任教的職業(yè)技能。所謂師范生的職業(yè)技能是指高師院校的師范專業(yè)學(xué)生在校期間依據(jù)教育教學(xué)理論，運(yùn)用教育專業(yè)知識(shí)，通過練習(xí)而獲得的順利完成教育教學(xué)任務(wù)所必需的、比較穩(wěn)定而系統(tǒng)的專業(yè)技能。

但是，目前我國(guó)大部分師范院校往往只注重大學(xué)水平教育而忽視師范特點(diǎn)，未能把教師職業(yè)技能的培養(yǎng)放在應(yīng)有的位置。師范專業(yè)教育過程中的實(shí)踐性環(huán)節(jié)相對(duì)薄弱，致使師范生的職業(yè)技能普遍欠缺，難以適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的需要。

當(dāng)前，師范專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練主要存在以下問題：一是“重學(xué)術(shù)”、“輕師范”，“重理論”、“輕實(shí)踐”的教育價(jià)值取向，使職業(yè)技能訓(xùn)練缺乏應(yīng)有的觀念支持;二是訓(xùn)練形式零散，沒有構(gòu)建起貫穿大學(xué)整個(gè)學(xué)習(xí)過程的職業(yè)技能訓(xùn)練體系;三是實(shí)習(xí)內(nèi)容單一，難以發(fā)揮出教育實(shí)習(xí)的整體教育功能;四是教育實(shí)習(xí)基地不穩(wěn)定，除實(shí)習(xí)期間外，雙方很少發(fā)生聯(lián)系，加之相關(guān)的配套措施不到位，互惠互利的共建關(guān)系難以形成。鑒于這種現(xiàn)狀，重新構(gòu)建師范教育的專業(yè)課程體系，優(yōu)化師范生職業(yè)技能訓(xùn)練途徑勢(shì)的改革在必行。

一、重建高師生職業(yè)技能訓(xùn)練課程體系

（一）突出師范特色，強(qiáng)調(diào)師范類課程中的心理學(xué)、教育學(xué)、學(xué)科教學(xué)論等課程的重要性。

這些課程的培養(yǎng)目標(biāo)就是教學(xué)生怎樣才能成為一個(gè)合格的教師，即不僅學(xué)習(xí)做教師的理論知識(shí)，而且要培養(yǎng)做教師的技能。因此，授課教師應(yīng)充分挖掘心理學(xué)、教育學(xué)、學(xué)科教學(xué)論這三門課程中技能訓(xùn)練的因素，突出每一門課程的訓(xùn)練重點(diǎn)：心理學(xué)課著重心理素質(zhì)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的言語(yǔ)表達(dá)能力、邏輯思維能力，使學(xué)生具有穩(wěn)定的情緒、堅(jiān)強(qiáng)的意志，鍛煉學(xué)生的勇氣、膽量，提高學(xué)生的自信心，使每個(gè)學(xué)生都能自信地登上講臺(tái)。教育學(xué)課注重基本教學(xué)技能的訓(xùn)練，將基本教學(xué)技能分解為十項(xiàng)，即語(yǔ)言、導(dǎo)入、提問、講解、變化、強(qiáng)化、板書、演示、結(jié)束、組織技能，通過對(duì)這些技能的分解訓(xùn)練，逐步提高學(xué)生的基本教學(xué)能力。學(xué)科教學(xué)論重點(diǎn)在于專業(yè)教學(xué)技能訓(xùn)練，主要通過說課、微格教學(xué)、模擬試教等訓(xùn)練學(xué)生的教材分析能力、完整進(jìn)行一堂課的教學(xué)能力以及教學(xué)效果的評(píng)價(jià)能力，為學(xué)生的順利實(shí)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（二）加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，開設(shè)專門的教師職業(yè)技能訓(xùn)練課。

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的普及，CAI教學(xué)越來(lái)越顯示出對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增大課時(shí)容量，提高教學(xué)效果的積極作用。能否系統(tǒng)掌握CAI課件制作技術(shù)關(guān)系著學(xué)生能否適應(yīng)未來(lái)的教學(xué)工作。

學(xué)校應(yīng)對(duì)師范生進(jìn)行系統(tǒng)的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，并進(jìn)行嚴(yán)格考核，實(shí)施合格證書制度。在各教育專業(yè)開設(shè)教師職業(yè)技能訓(xùn)練課：安排在教育實(shí)習(xí)前一學(xué)期，按1∶10左右的師生比，為每班配備訓(xùn)練教師。每個(gè)教師固定帶一組學(xué)生，實(shí)行“導(dǎo)師制”，每周為學(xué)生組織一次小組教學(xué)活動(dòng)。采取靈活多樣的訓(xùn)練方法，以說課、微格教學(xué)、模擬試教為主。每一個(gè)學(xué)生通過備課、講課、接受指導(dǎo)再備課、講課、接受指導(dǎo)，反復(fù)訓(xùn)練，直至令教師和同學(xué)滿意。每組學(xué)生在備課時(shí)可互相討論、互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，講課時(shí)可輪流當(dāng)“教師”和“學(xué)生”，既可領(lǐng)略做教師的滋味，檢驗(yàn)經(jīng)自己努力、教師指導(dǎo)后的備課情況，聆聽教師和同學(xué)的評(píng)議，還可以觀摩、審查同組同學(xué)的授課情況，并從中得到啟發(fā)。利用微格教學(xué)，可使學(xué)生對(duì)自己的教學(xué)有更直觀、更清晰的體驗(yàn)。

訓(xùn)練教師應(yīng)認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生備課，檢查學(xué)生教案，幫助學(xué)生分析教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，了解和研究學(xué)生授課情況，肯定優(yōu)點(diǎn)、增強(qiáng)信心，糾正缺點(diǎn)、提出改進(jìn)措施，并注意教師點(diǎn)評(píng)和學(xué)生自評(píng)結(jié)合，提高學(xué)生的評(píng)價(jià)意識(shí)和對(duì)教學(xué)效果的觀察鑒別能力。訓(xùn)練教師之間還可以集體定期開研究會(huì)，商討訓(xùn)練中存在的問題，尋找解決問題的方法，并定期以班為單位開展組與組之間訓(xùn)練效果的橫向?qū)Ρ龋员憬涣鹘?jīng)驗(yàn)。

二、改革教育實(shí)習(xí)模式，拓寬教育實(shí)習(xí)途徑

（一）擴(kuò)展實(shí)習(xí)內(nèi)容，發(fā)揮教育實(shí)習(xí)的整體育人功能。

為了使教育實(shí)習(xí)成為師范生樹從教志向、修從教品德、練從教技能的重要途徑，發(fā)揮教育實(shí)習(xí)的整體育人功能，高校應(yīng)將實(shí)習(xí)內(nèi)容擴(kuò)展到課外活動(dòng)指導(dǎo)、教學(xué)實(shí)驗(yàn)、社會(huì)實(shí)踐、教育調(diào)查等方面，并對(duì)每一項(xiàng)內(nèi)容提出明確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，逐項(xiàng)評(píng)分，綜合評(píng)價(jià)實(shí)習(xí)成績(jī)，以培養(yǎng)實(shí)習(xí)生的教育教學(xué)能力、社會(huì)工作能力和初步的教學(xué)科研能力。

（二）改革實(shí)習(xí)模式，增強(qiáng)教育實(shí)習(xí)的實(shí)際效果。

長(zhǎng)期以來(lái)，高師院校的教育實(shí)習(xí)所采用的是中教法研究指導(dǎo)下的校內(nèi)試講、定點(diǎn)見習(xí)和按專業(yè)集中實(shí)習(xí)的封閉運(yùn)行模式。隨著高校擴(kuò)招，實(shí)習(xí)生數(shù)量增多，這一模式的弊端日顯突出。指導(dǎo)力量不足與實(shí)習(xí)學(xué)校很難容納數(shù)量較多的同類專業(yè)實(shí)習(xí)生(教學(xué)實(shí)習(xí)的課時(shí)與班務(wù)實(shí)習(xí)的時(shí)間無(wú)法保證)的現(xiàn)實(shí)困難，使任務(wù)難以落實(shí)。

針對(duì)這一問題，可以嘗試以下幾種新的實(shí)習(xí)模式：

(1)混合編隊(duì)定點(diǎn)實(shí)習(xí)

將各專業(yè)實(shí)習(xí)生按實(shí)習(xí)學(xué)校的實(shí)際接收能力進(jìn)行搭配，混合編排組隊(duì)進(jìn)行實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)學(xué)校按專業(yè)選派相應(yīng)學(xué)科的指導(dǎo)教師具體指導(dǎo)實(shí)習(xí)生開展工作，并負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)成績(jī)的考評(píng)。這一模式的優(yōu)勢(shì)是:既保證了專業(yè)人均實(shí)習(xí)時(shí)間，又有利于各專業(yè)間相互學(xué)習(xí)、共同提高，并能有效地培養(yǎng)實(shí)習(xí)生互助育人的協(xié)作精神。

(2)委托培養(yǎng)的定向?qū)嵙?xí)

將實(shí)習(xí)生按招生來(lái)源編成實(shí)習(xí)小組，由地方教育行政部門安排實(shí)習(xí)或由師范生直接回家鄉(xiāng)、回母校進(jìn)行實(shí)習(xí)。為了保證實(shí)習(xí)質(zhì)量，學(xué)校派專人與地方教育行政部門一道，進(jìn)行定期的檢查與監(jiān)督。

(3)教育實(shí)習(xí)與頂崗試用相結(jié)合的模式

按實(shí)習(xí)生將來(lái)的分配去向與用人單位簽訂試用協(xié)議，試用期成績(jī)合格者發(fā)給畢業(yè)證書，這種模式使教育實(shí)習(xí)與新教師的試用結(jié)合起來(lái)，使師范生能盡快進(jìn)入教師角色。

三、多渠道開辟職業(yè)技能培養(yǎng)途徑

（一）樹立正確的教師職業(yè)技能觀，構(gòu)建教師職業(yè)技能培養(yǎng)體系。

教師職業(yè)技能不僅包括硬件技能：教師口語(yǔ)、三字(毛筆字、鋼筆字、粉筆字)、藝術(shù)素質(zhì)(音樂、美術(shù))、現(xiàn)代教育技術(shù)，還包括教師心理素質(zhì)、教學(xué)基本技能、教學(xué)研究能力和專業(yè)學(xué)科教學(xué)等隱性技能。高校應(yīng)該明確認(rèn)識(shí)到職業(yè)技能的顯隱兩方面，尤其要重視學(xué)生隱性技能的培養(yǎng)。

同時(shí)，要將教師職業(yè)技能的培養(yǎng)制度化、規(guī)范化，構(gòu)建起“明確目標(biāo)——系統(tǒng)指導(dǎo)——示范引路——實(shí)踐訓(xùn)練——考核評(píng)價(jià)”的完整職業(yè)技能訓(xùn)練體系，才能從根本上保障師范生職業(yè)技能訓(xùn)練的正常進(jìn)行。

（二）以課堂教學(xué)為主戰(zhàn)場(chǎng)，分步進(jìn)行教師職業(yè)技能訓(xùn)練。

作為高等師范院校，必須明確教師職業(yè)技能要通過訓(xùn)練而獲得，要制定一個(gè)完備的訓(xùn)練方案，在課堂教學(xué)中融入教師職業(yè)技能訓(xùn)練，使之規(guī)范化、科學(xué)化。第一步，以課堂體態(tài)語(yǔ)為切入點(diǎn)；第二步，以講授技能為重點(diǎn)；第三步，以教學(xué)藝術(shù)為創(chuàng)新點(diǎn)；第四步，以心理素質(zhì)教育為根本點(diǎn)進(jìn)行職業(yè)技能訓(xùn)練。

（三）開展各種教師職業(yè)技能競(jìng)賽，促進(jìn)高師生職業(yè)技能水平。

競(jìng)賽是手段，提高才是目的。為增強(qiáng)全體師生的教師職業(yè)技能訓(xùn)練意識(shí)，督促學(xué)生積極主動(dòng)參與訓(xùn)練，切實(shí)提高其教師職業(yè)技能水平，學(xué)校應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際開展豐富多彩的教師職業(yè)技能競(jìng)賽活動(dòng)。各種競(jìng)賽活動(dòng)，為學(xué)生提供了展示才能、鍛煉自我的機(jī)會(huì)。競(jìng)賽形式可以多種多樣，如計(jì)算機(jī)操作技能競(jìng)賽，網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)競(jìng)賽，名詩(shī)名篇朗誦競(jìng)賽，英語(yǔ)朗誦競(jìng)賽，雙語(yǔ)演講賽，教學(xué)基本技能競(jìng)賽，優(yōu)秀課件評(píng)選，三字(鋼筆、毛筆、粉筆)競(jìng)賽以及教學(xué)掛圖、板報(bào)設(shè)計(jì)等。通過競(jìng)賽，可以使全校上下的職業(yè)技能教育意識(shí)得到強(qiáng)化，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)清職業(yè)技能教育在當(dāng)今社會(huì)的重要意義。

隨著競(jìng)爭(zhēng)的加劇，學(xué)生就業(yè)的難度也越來(lái)越大。高師院校加強(qiáng)師范生職業(yè)技能教育，一方面可以有力地促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)的改革，另一方面還可以增加學(xué)生的就業(yè)機(jī)會(huì)和范圍，而學(xué)生就業(yè)率的提高則可以反過來(lái)提升高校的知名度和信譽(yù)度，成為推動(dòng)高校進(jìn)一步發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力。