高中政治教學中的情感

普通高中新課程改革已全面展開，面對這次普通高中教育發展史上空前、徹底的課程調整和改革，在這次新課程改革實踐中，我緊扣新課程改革的脈搏，不斷深化和提高對政治新課程改革及其方向的理解和認識。在這種積極參與課改意識的影響和實踐的作用下，我對高中思想政治課的教學也有了新的理解和認識。

首先，在教師角色定位上，教師不再是教學的中心和主宰一切的知識權威，而是學生學習的合作者、引導者和參與者，教師在教學過程中，由傳授者轉化為促進者，由管理者轉化為引導者，由居高臨下轉向“平等中的首席”。在對教材的運用上，教師不再是教科書的執行者，而是教學方案的設計者、開發者，這就要求教師對教材內容進行再創造，即“讓教材的內容更好地激發學生的探究熱情和認知欲望，使教材內容同學生的經驗與體驗建立起聯系，搭起教材內容通向學生生活世界的橋梁。最根本的是實現了以“教為中心”向以“學為中心”的轉變。

其次，教學更加關注學生的生命價值，給學生以主動探索、自主支配的時間和空間，激發了學生學習的興趣，培養了學生的多種能力，有力推進了學科素質教育。案例教學要求學生直接參與案例的收集、分析、討論和評價，由“教學”變為“導學”，還主動權給學生，極大地調動了學生的學習積極性，使其真正成為課堂的主人，因此在這樣的學習環境中，可以很好地鍛煉和提高學生的語言表達能力、搜索處理信息資料的能力、探索新知識的能力、分析和解決問題的能力、合作交流的能力及社會實踐的能力。但同時由于學生長期以來養成了依賴教師的習慣，死記硬背，照搬照抄，初期嘗試中，發現學生難以適應要求勤于思維的案例教學方式，以致案例分析不能自己及時完成，討論時常出現“冷場”，或訥于言辭，不能較好地表達觀點、聽取他人意見等，使案例教學的目的不能充分體現。

高中政治教學是一門藝術。由于政治課堂教學受到時間和空間的約束，就科學容量來說，總是有限的，但教師可以運用教學藝術，使學生置身于一種充滿愛的氣氛和富有情感色彩的情景中，自然而然地受到感染和熏陶，將學生帶入一種超越時空的教學意境，充分利用形象，創設具體生動的場景，充分挖掘學生的潛能，讓學生主動參與教學活動，激起學生的學習情緒，最大限度地利用時空，使學生在輕松愉快的氣氛中學習知識。

高中政治課的教學過程既是傳授知識的認知過程，又是開啟學生心靈的情感過程，情在從知到行的轉化過程中起著重要的中介作用，政治課的教學過程就是知、情、信、意、行諸要素的變化過程。情對人們的行為起著巨大的作用，在教學中若師生雙方心意相通，便較易完成教學目標；若雙方情感交流發生阻礙，那么知識的交流也會受影響。下面是筆者的一些經驗。

一、高中政治教學中教師要充分投入，始終保持高度熱情，以此感染學生調動學生情緒，使學生思維和智力活動處于興奮狀態，同時除了課本上的實例外要補充一些學生感興趣的例子，深入淺出地講清道理，使學生感覺學習既不枯燥也不神秘，使課堂活起來。師生之間的感情就容易溝通，情感共鳴就能產生，學生對教師的信任感就能增強，自己就更能發揮在情感教育中的導向作用，從而促進教學的進行。

二、讓學生配合教學開展多種形式的教育活動，提高學生的自我教育能力，從而促進教學，這也是一個非常有效的手段。“學高為師”的古訓表現了對教師文化知識的要求，教師學識淵博、知識豐富，教學才能得心應手、引人入勝。作為一名高中政治教師要想產生激情合理的設置情境，離不開扎實精深的專業知識和一定的教育學、心理學、管理學等知識，旁征博引、見多識廣、思維敏捷、口才突出是一名政治教師應具備的知識和能力素質。只有這樣，激情來時才能噴涌而出，知識水平和教學水平才可以淋漓致盡地發揮，否則知識欠缺，即使有了激情也產生不了良好的效果，成了無源之水，致使激情泯滅。

敬業樂教是教師教育素質的基礎，這是由教師職業的崇高性與神圣性決定的，教師必須確認教書育人是一項崇高的而偉大事業，在任何場合都要忠誠于人民的教育事業，擁有高度的工作熱情，熱愛自己的講授科目，盡到教師的天職。很難想象一個沒有責任感的政治教師在教學中能煥發出激情。

具有良好的師德是教師產生激情的重要前提，師德的核心是師愛，師愛是人類復雜情感中高尚的結晶，熱愛學生是教師的天職，是教師高尚情操美的體現。教師能否產生激情關鍵還要看對對學生的關愛程度，樂于奉獻、熱愛學生的政治教師自然會把感情全部投入到課堂教學中，也最易產生激情。教書一定要與育人相結合，政治課的特殊地位和作用更要求如此。對優生在充分肯定成績的同時要提出新的要求，如進一步培養和提高分析、解決問題能力的要求，避免盲目驕傲；對后進生除幫助他們明確學習目的，端正學習態度外，還要盡力去發現其閃光點，及時給予肯定。

三、首先，教師要尊重學生。學生因受到教師的尊重而樂意同教師進行情感交流，并接受教師的教育。如在學生回答問題時，教師要及時鼓勵，要盡量引導學生說出自己的想法和心理話。其次教師要信任學生。這樣可以增強學生的信心，鼓勵學生克服困難，積極上進。教師要淡化過去思想品德課說教者的身份，改變過去居高臨下的態度，以朋友的身份出現，縮短與學生的心理距離，不要把自己的要求強加于學生，努力改變學生知識存儲器的角色，鼓勵學生大膽表達自己的意見與看法，相信學生有自己的見解。

教學是根據教材的特點創設合乎實際的教學情境。引導學生通過看聽說辯演等多種途徑，讓學生參與到教學活動中來，突出和強化品德教育，強調人文素養，倡導綜合實踐活動，注重實踐教學使學生在操作中學習，讓學生通過一定的實踐活動在實踐中體驗有關的道德問題，在體驗感受和思考的過程中經教師的點撥和引導，形成穩固的道德信念。這種實踐性很強的教學模式使教學過程以教育者為中心轉向以學習者為中心，充分調動學生的學習積極性，培養學生的創新和實踐精神，教會學生能夠在實踐中、活動中去發現問題、思考問題、解決問題。

創新是發現、是超越，這種發現或超越在本質上具有一定的先進性，這是創新的價值所在。因此我們教師要引導學生敢持己見，大膽地標新立異，培養思維的多樣性和批判性，以此來支持他們獨特的人格。政治課教學過程中還要處理好理論知識和學生的思想之間的矛盾，隨著學習的深入和認識水平的提高，問題就會基本得到逐步解決。同學間交換意見，促進其主動、積極思考問題從而探求知識，這樣做使學生感到教師對他們理解并且通情達理。由于注意了情感教育，使得學生的厭學狀況有所改觀，學生就會喜歡上政治課，成績明顯提高。

如何在政治教育教學實踐中培養學生的創新精神和能力，這是一個非常關鍵的問題。要建立新型的師生關系，讓學生在愉快中學習。在教學過程的每一個環節中我們教師都要善于給學生營造一個良好的環境，建立平等、民主、信任的新型師生關系，引導學生的情感處于積極、自由、寬松、安全的狀態，從而使學生的創新思想進入一個自由馳騁的愉快的心理空間。傳統的師道尊嚴使學生產生懼師心理，從而很大程度上容易讓學生失去了創新欲望，為此教師應當給學生提供足夠寬松、愉快的心理空間，構建真誠、平等的師生關系，營造民主氣氛，鼓勵學生去發現、去創新，堅持教育的成功導向和正面鼓勵，允許學生在探索中出差錯，不求全責備，努力成為學生求知道路上的共同探討者和知心朋友，發揮學生間的互補作用。