讓《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課活起來

摘 要：傳統(tǒng)的教學(xué)模式不適用《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程。隨著新的教學(xué)發(fā)展需要，筆者嘗試從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、考試制度等幾個方面進(jìn)行革新。

關(guān)鍵詞：思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ) 教學(xué) 方法 革新

2006年8月，《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程（以下簡稱為《基礎(chǔ)課程》）在全國的高校開設(shè)。這門課程是高等學(xué)校思想政治理論課課程體系的重要組成部分，是在過去《思想道德修養(yǎng)》和《法律基礎(chǔ)》兩門課程的基礎(chǔ)上整合創(chuàng)新而成的一門嶄新課程。這是高等學(xué)校思想政治理論課改革的一項重大舉措。2007年版在2006版的基礎(chǔ)上做了些調(diào)整、加入了新的內(nèi)容。它的改革不斷地對高等學(xué)校思想政治理論課的教學(xué)提出了新的要求。尤其對于我們青年教師而言，更是感到自己肩上的擔(dān)子很重。至今，《基礎(chǔ)》課程的教學(xué)已經(jīng)進(jìn)行了兩個輪回。在兩年多的教學(xué)實踐中，我不斷地進(jìn)行教學(xué)改革和實踐摸索，受到了學(xué)生的歡迎和認(rèn)同。

一、傳統(tǒng)的“兩課”教學(xué)模式

各高校實行“98方案”時，《思想道德修養(yǎng)》和《法律基礎(chǔ)》是“兩課”中思想品德課程的重要課程。提高《思想道德修養(yǎng)》與《法律基礎(chǔ)》的教育效果、增強(qiáng)課程的實效性成為當(dāng)務(wù)之急。但是，這些課程的教學(xué)尚未走出“課時多、費(fèi)力大、學(xué)生不重視”的困境，直接影響了其教學(xué)效果。教學(xué)模式比較陳舊是這種現(xiàn)象出現(xiàn)的主要原因。長期以來，在我國大部分學(xué)校中，占統(tǒng)治地位的教學(xué)模式就是由“教師講、學(xué)生聽，教師講、學(xué)生抄”的單一的授課模式。在這種模式下，教師在教學(xué)過程中往往是“滿堂灌”、照本宣科，即教師上課時只顧自己講而不管學(xué)生聽不聽，對考試則以知識考核為目標(biāo)，這就會引導(dǎo)學(xué)生去死記硬背、去應(yīng)付考試，從而形成了“上課講知識、考試考知識、靠完忘知識”的局面。這種教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)是有利于教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，便于教師傳授知識及課堂教學(xué)的組織；但它的缺點(diǎn)也是顯而已見的，學(xué)生在教學(xué)過程中自始至終處于受灌輸?shù)谋粍咏邮艿匚唬渲鲃有浴⒎e極性、創(chuàng)造性難以充分發(fā)揮出來，學(xué)生學(xué)習(xí)方法機(jī)械、呆板，不利于學(xué)生的創(chuàng)新能力的形成及綜合素質(zhì)的發(fā)展。要徹底改變《思想道德修養(yǎng)》和《法律基礎(chǔ)》這些課程教學(xué)的困境，就應(yīng)該改變陳舊的教育思想和教育理念，改革傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式。

二、在教學(xué)實踐環(huán)節(jié)中革新

在兩年的教學(xué)實踐中，我不斷地努力做好革新工作，旨在培養(yǎng)學(xué)生能力，提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生喜歡這門課。在教學(xué)實際中，我主要從以下幾個方面著手：

1.革新教學(xué)內(nèi)容

（1）提問與思考結(jié)合

在經(jīng)濟(jì)全球化浪潮高漲的社會背景下，如何幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀、道德觀和法制觀，這是《基礎(chǔ)》課程教學(xué)面臨和亟待解決的難題。尤其是人生觀、價值觀的問題聽起來比較空洞，要想辦法將這些層次比較高的問題轉(zhuǎn)化成學(xué)生容易感受的內(nèi)容，這就需要從一些不起眼的小處著手，才能較好地解決問題。愛因斯坦曾說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”我在教學(xué)實踐不回避現(xiàn)實存在的矛盾和問題，及時給學(xué)生提供最新、最真實的信息。從多種途徑了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活及思想狀況，在講授課程內(nèi)容時，針對學(xué)生所關(guān)心的熱點(diǎn)問題、實際問題等，提出有啟發(fā)性和科學(xué)性的問題，啟發(fā)學(xué)生思考。鼓勵學(xué)生突破思維定勢，發(fā)揮學(xué)生的個性思維，重視學(xué)生的回答，向?qū)W生展示各種不同的觀點(diǎn)、看法。這種方法的使用，讓學(xué)生們明白了《基礎(chǔ)》課程不是空洞乏味的說教，而是貼近社會、貼近生活、貼近實際的課程；同時也使教學(xué)充滿活力、充滿趣味，師生和諧、互動、融洽，真正達(dá)到了“易學(xué)，樂學(xué)”的目的。

（2）理論與實際結(jié)合

理論聯(lián)系實際是《基礎(chǔ)》課程教學(xué)必須遵循的最基本、最重要的原則。理論來源于豐富的實際，又反過來指導(dǎo)活生生的實際。我在教育教學(xué)過程中，針對學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、工作等方面遇到的種種問題，運(yùn)用理論來分析問題；又運(yùn)用實際生活中已經(jīng)發(fā)生的典型案例、事例來進(jìn)行分析，給予科學(xué)、合理而又具有說服力的回答和解釋，進(jìn)一步加深對理論的理解。這樣，既對學(xué)生進(jìn)行了系統(tǒng)的理論教育，又讓學(xué)生在實踐中得到鍛煉，體會到不斷提高自己的修養(yǎng)就要從自己做起，從現(xiàn)在做起，從點(diǎn)滴做起，在道德實踐中去體會人生的真諦和價值。

2.革新教學(xué)形式

在具體的教學(xué)實踐中，我除了進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的革新外，還盡量采用靈活多樣的教學(xué)形式，以增強(qiáng)教學(xué)的吸引力和感染力。

（1）滲入歷史知識

教學(xué)過程中，我結(jié)合自己所學(xué)專業(yè)，在講授課程內(nèi)容的同時，加入相關(guān)的歷史背景及歷史故事。這樣，既讓學(xué)生對中國歷史和社會現(xiàn)實有一定的了解，又加深了他們對所學(xué)政治理論的理解，提高了他們分析問題和解決問題的能力。如，在講述第二章《繼承愛國傳統(tǒng)弘揚(yáng)民族精神》時，適當(dāng)?shù)靥砑又袊返膬?nèi)容，讓學(xué)生從歷史的角度來了解愛國主義；在新的歷史條件下，應(yīng)繼承和發(fā)揚(yáng)愛國主義優(yōu)良傳統(tǒng)，弘揚(yáng)民族精神和時代精神。

（2）搞好案例教學(xué)

案例教學(xué)是一種啟發(fā)式和討論式的教學(xué)方式。它以具體的典型案例為主要線索，在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，對案例所提供的客觀事實和問題進(jìn)行分析研究，做出判斷和決策。這種啟發(fā)式教學(xué)方法能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，有助于學(xué)生提高分析和解決實際問題的能力。在《基礎(chǔ)》課程教學(xué)中引入案例，是一種受學(xué)生歡迎的教學(xué)方法。我從多種途徑收集案例，在教學(xué)過程中選擇與講授內(nèi)容相關(guān)的案例，引導(dǎo)學(xué)生分析這些生動的案例。學(xué)生以參與者的身份進(jìn)行深入思考、細(xì)致分析，提出解決問題的辦法。作為引導(dǎo)者，我通過及時的總結(jié)分析，并避免學(xué)生偏離主題，使學(xué)生形成正確的判斷，達(dá)到案例教學(xué)的目的。

（3）參與社會實踐

根據(jù)《基礎(chǔ)》課程的不同教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生們參與社會實踐。針對《基礎(chǔ)》課程中的“思想道德修養(yǎng)”部分，結(jié)合學(xué)生關(guān)心的社會生活中熱點(diǎn)問題、實際問題，確定表演題目，讓學(xué)生自編、自導(dǎo)、自演，形式靈活多樣，可以是小品、話劇、相聲等。教師的角色僅僅是點(diǎn)評家和觀眾。這種方法，不僅有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，鍛煉口頭表達(dá)能力，挖掘表演潛能，還有利于激發(fā)學(xué)生新的學(xué)習(xí)興趣和積極性。針對《基礎(chǔ)》課程中的“法律基礎(chǔ)”部分，組織學(xué)生參加法制教育活動。主要有旁聽模擬法庭、旁聽地方法院庭審現(xiàn)場等方式。現(xiàn)場說法，生動實際，對學(xué)生們的震撼也特別大，明白了道德與法律的關(guān)系，懂得了必須自覺敬畏和服從黨紀(jì)國法的約束，清清白白、堂堂正正做人。

（4）進(jìn)行分組討論

要使課堂討論富有成效，必須精心設(shè)計，周密布置。討論前，我精心選擇一些具有一定思想深度、能夠啟發(fā)學(xué)生思考的問題作為討論題目。在教學(xué)過程中，首先組織全班學(xué)生進(jìn)行分組，然后以小組為單位根據(jù)論題由學(xué)生進(jìn)行發(fā)言、討論；在學(xué)生自由討論期間，我不斷地進(jìn)行提問、點(diǎn)撥，把討論引向深入，并避免學(xué)生偏離主題。對于討論中出現(xiàn)的問題，及時地引導(dǎo)、總結(jié)，不斷展開學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間的互動。這種方法充分調(diào)動了學(xué)生自我探索、自我學(xué)習(xí)的主動性，有利于學(xué)生表達(dá)自己的看法、聆聽別人的見解，又有利于增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識。

（5）運(yùn)用多媒體教學(xué)

現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展，引發(fā)了教育領(lǐng)域的革命性變革。搞好《基礎(chǔ)》課程的教學(xué)，必須重視現(xiàn)代化教學(xué)手段的更新改造。我主要通過制作多媒體課件、播放與課程內(nèi)容相關(guān)的影視資料等方式，把課堂講授、電化教學(xué)、計算機(jī)輔助教學(xué)結(jié)合起來，使學(xué)生在課堂以外有更大的啟示和收獲，有效地提高了學(xué)生聽、看、記、想的統(tǒng)一，也提高了教學(xué)效果。

3.革新教學(xué)考試

社會發(fā)展離不開教育，教育效果的評估離不開考試。考試是對學(xué)習(xí)結(jié)果的測量，也是教學(xué)工作的一個重要環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)的教學(xué)考試中，教師往往掌握絕對的主動權(quán)，而學(xué)生則完全處于被動的地位。教師給學(xué)生多少分就是多少分，所以有“考考考，老師的法寶；分分分，學(xué)生的命根”之說。《基礎(chǔ)》課程在教學(xué)考試方面也應(yīng)有所創(chuàng)新。

我對《基礎(chǔ)》課程教學(xué)考試的革新，主要是提高平時成績在綜合成績中的比例，重視考查學(xué)生靈活運(yùn)用知識的能力。平時成績主要由課堂提問、布置作業(yè)、撰寫小論文三部分構(gòu)成。課堂提問能很好地鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力與邏輯思維能力；做作業(yè)能使學(xué)生掌握所學(xué)內(nèi)容，鞏固學(xué)習(xí)效果；要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)理論，采用命題或自擬題目的方式，撰寫小論文。我對作業(yè)和小論文認(rèn)真批閱并記入平時成績。作業(yè)發(fā)下去之后，通過批語使學(xué)生明白了自己的優(yōu)點(diǎn)與錯誤，同時也加強(qiáng)了師生之間的交流與溝通。教學(xué)實踐證明，這種方法是受學(xué)生歡迎的，學(xué)生的寫作能力有了明顯的提高，綜合素質(zhì)也得以拓展。

經(jīng)過兩年多的實踐，《基礎(chǔ)》課程的教學(xué)改革收到了初步效果，得到了學(xué)生的認(rèn)可，但也反映出一些問題，如多媒體教學(xué)的課時分配、討論課尺度的把握等等。針對這些問題，還需要在以后的教學(xué)實踐中不斷去完善，使《基礎(chǔ)》課真正成為學(xué)生成長的基石，成為學(xué)生喜愛的一門課程。

參考文獻(xiàn)：

［1］思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ).高等教育出版社，2007年修訂版.

［2］陳玉江，王紅艷.案例教學(xué)法在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課中的應(yīng)用［J］.甘肅農(nóng)業(yè)，2006，（11）.