新課標下體育教學的幾點心得

一、課堂教學“寬嚴有度”

體育課經常受到環境、氣候、場地、器材的影響，嚴格規范的課堂紀律既能保證體育教學的順利進行，也能防止意外事故的發生。課堂教學“寬嚴有度”，目的就是解除課堂紀律對學生的過多束縛，該緊的時候就緊，該松的時候則松。一般在課的開始部分，在課堂常規上要從嚴要求學生，讓學生養成集隊“快、靜、齊”，認真聽教師講解的良好習慣。在課的基本部分可以通過較為寬松的管理，充分激發學生的學習的積極性，積極參與到課堂教學中去。要做到“寬嚴有度”，這就要求教師首先要讓學生明確體育課堂紀律的特殊性，多運用身邊的實例警示學生，培養正確的紀律觀念。其次，要營造寬松和諧的課堂氛圍，隊伍調動、講解示范、練習實踐盡量簡明扼要，多運用輕松幽默的語言調節課堂氣氛，對待學生的違紀和失誤要多些寬容，不要總是以長者的身份居高臨下地發號施令，要以平等的心態、發展的眼光正確看待學生的學習表現。再次，要體現民主教學，就要為學生創設自由學練的時間和空間，教學過程鼓勵學生自由提問、自主實踐、合作探究，充分張揚自己的個性。

二、教學過程“因材施教”

在新課標里十分關注個體間存在的差異，倡導“立足過程，促進每一位學生發展”的理念。由于個體生理、心理、智能、原有技能的差異，在體育課上，他們會有不同的認知狀態。有的學生因為身體的原因體育成績總是不理想，但在課上的表現良好，練習也積極認真；有的學生擅長某個項目，而對某些項目卻是弱項；有的學生活波調皮，但體育成績卻是名列前茅，學什么會什么。因此我們不能用相同的標準來衡量所有的學生，教師應根據學生差異設計出相應的教學方案，備足器材、場地，然后在課堂上放手讓學生根據自己的身體條件、興趣愛好和運動特長，確定自己練習目標，選擇練習器材，決定練習方法，自主地開展課堂練習。練習過程中，學生既可以對教師提供的練習方案進行創新，也可以根據自己的學習狀況隨時調整練習目標，更換練習器材和場地。選擇性學習活動不僅體現了因材施教的原則，能滿足不同學生的發展需要，而且使學生在每一次目標的調整、器材的更換、練習形式的變換中，始終保持學習熱情，在自主支配的學習活動中主動發展。應對不同的對象給予不同的評價，使每一個人都能得到最合適的評價。

三、課堂教學“讓教于學”

體育課長期以來形成的教學方式，教師怎么教學生就怎樣練，學生被動執行任務，學生只是教師指揮棒下的一枚被動前行的“棋子”。課堂教學“讓教于學”，就是要正確處理好教師“教”與學生“學”的關系，既重視教師主導作用的發揮，又堅持學生的學習主體地位，將學習的自主權交還給學生。課堂上，當學生的學習活動受阻時，教師應致力于“導”，通過鼓勵、提示、啟發等教學手段，幫助學生分析困難的所在，指導學生更加科學地練習，這時教師的作用也相對“凸顯”出來；當學生的學習活動順暢時，教師可以在一邊觀察，放手讓學生自己實踐、大膽探索，或者干脆作為學習的一分子，參與到學生的交流和練習中去。體育課堂教學，要求教師要處處確保學生的主體地位，始終做到教師的“教”讓位于學生的“學”。

四、引導學生“解決問題”

教師可以不直接解答學生的學習疑問，而是有目的地將問題“踢”還給學生，引導學生開展探究性學習，培養獨立個性。課堂上學生常常會問這樣那樣的問題：“老師，我不會怎么辦？”“老師，我還想玩一次。”“老師，為什么我投不進籃？”“老師，某某同學少跑了一圈。”等等，這些提問或“小報告”反映了學生的困惑，體現了自信心、自覺性不強的學習心理問題。教師可以藝術性地處理這些提問和“小報告”，通過引導式的回答告訴學生：“你看××同學做得真好，你可以先去問問他怎么做的，你再試試。”“告訴老師為什么你覺得好玩？”“你覺得投籃要怎么投才投得準？”“老師去問問某某同學是不是身體不舒服所以少跑了一圈。”教師利用這些啟發式的語言可引導學生積極參與嘗試實踐，培養自我分析、判斷和獨立解決問題的能力。

五、教學評價“重在過程”

課堂教學評價，就是給學生學習反饋，指引努力方向。使學生在學習過程中能獲得成就感，增強自信心，加強合作意識，增強參與意識，提高健康意識及運動能力；能根據評價的反饋情況及時有效地調控自己的學習過程，不斷改進學習方法，提高運動技能的學習能力，提高學習效率。教學評價“重在過程”，就是教師對學生的課堂表現不做簡單地對錯評判，而是通過啟發性、鼓勵性語言，引導學生自我評價、自我反思，通過反復實踐獲得最佳的學習效果。比如當學生練習得好的時候，教師可以用“你真棒！”“真不錯，再練練，你比老師還要做得好。”等語言鼓勵他們繼續努力；當學生練習遇到困難時，教師可以用“不要怕，勇敢點，老師在旁邊保護你。”“別著急，再試試老師相信你一定行的。”等鼓勵性、提示性的語言來增強學生的自信心;當學生練習有創新時，教師可以用“××同學做得真好，我們掌聲有請他為我們表演。”“××同學你能帶領大家用你的方法練習嗎？”等激勵性語言來培養學生的創新意識，增強學生成功感和自尊心，激發學生潛能，滿足學生發展個性的需要，讓學生了解自己的學習狀況及存在的不足，明確追求的目標、樹立發展的信心。