心靈在筆下飛揚

教師在當前的作文教學中，要有新的教學意識，要善于營造氛圍，在實施過程中要先做后導，評價時要不斷激發學生的“新”的寫作欲望。

如何才能讓學生作文“新”起來呢？

首先教師要有新的意識。小學是培養學生表達能力的基礎階段，教師在注意培養學生語言表達能力的同時，要有意識地培養學生的筆頭表達能力。“小學生作文就是練習把自己看到的、聽到的、想到的內容或親身經歷的事情，用恰當的語言文字表達出來。”①看來，作文就是一種表達方式，它是學生運用語言文字講出自己主觀見解、抒發自己感受的一種形式。同時，學生在作文的過程中也培養了觀察生活、觀察自我、自我體驗、自我表述的能力。如果學生把作文當成任務來完成，很可能養成奉命和應付的習慣，會成為教師創意的代言人，思想就會單一，作文內容會千篇一律，缺乏個體的靈性、個性的情感。因此，作文教學必須以人為本，要給每個學生個性發展的空間，愛寫什么就寫什么，愛怎么寫就怎么寫，只要把心里想的表達清楚了就可以。

其次是在教學中，要善于營造寫作的氛圍，以激發學生說出、寫出獨特心里感受的熱情。創造心理學的研究表明：學生創新能力的發展，必須有良好的氛圍環境。“讓學生在活動中提高語言表達能力和創新能力。”②為此，教師可以選取學生生活中的故事，讓他們進行語言再現、角色表演、角色心理分析等，還可以設計一些背景音樂渲染氣氛。教師要用充滿情感的語言鼓勵、引導，保護學生的主觀意識，培養寫作獨立性，讓學生意識到作文是內心表達的需要，而不僅僅是一次訓練，讓所有的學生都進入良好的表達狀態。

再次是實施過程中，按照先作后導的順序。在著手寫的時候，強調在作文里張揚自我，用自己的話寫自己的感悟，表述自己的情感，并且要求獨立完成。完成后，教師按訓練要求和每篇作文反映的實際情況進行分類指導，給學生以明確、具體、有效的幫助。

在指導過程中要注意的幾點是：

1. 作文內容要新。個別同學為了偷懶，總喜歡把別人的內容變一下，再按照自己的思路來寫，這樣的“新”很不好，起不到一點訓練的作用。生活是文章內容的源泉，讓學生養成留心觀察生活的好習慣，對他們身邊正在發生的新鮮事多記、多想、多發掘，發現別人注意不到的，寫別人“想”不到的好故事。

2. 立意新。我們前面講了：寫作是運用文字表達自己主觀見解和感受的訓練過程。主觀見解有高下之分，個人感受也有積極與消極之分。培養學生根據自己作文的內容去考慮：什么該寫什么不該寫，那些情節振奮人心，那些內容影響深遠。在這些振奮人心影響深遠的素材中，哪些是對現實的謳歌，能夠反映出社會精神層面上什么問題。抓到這些后，還要考慮往哪一方面寫最具新意。例如有學生寫《春游》這篇習作時，就可從這樣幾個角度去立意：

①通過記敘游玩途中看到的盎然的春色，把中心定為“對家鄉的熱愛，或對家鄉美好河山的贊美。”以激發讀者愛家鄉愛自然的心情。

②通過寫游玩途中的切實感受，把中心定為“要想獲得成功，必須腳踏實地去做。”以鼓勵讀者上進，堅定他們成功的信心。

③通過寫登高遠眺的感受，把中心定為“站得越高，看得越遠。”以鼓勵大家樹立遠大理想。

④通過寫路上見聞，把中心定為“祖國日益繁榮富強。”以激發大家的愛國熱情。

⑤還可以聯系當前的環保大局，通過描寫周圍的環境，把中心定為“保護我們的生存環境人人有責。”以喚起大家的環保熱情。

綜上所述，每一條都有可取之處，在不同學生的筆下都可能出新，但本人認為第五條最具時代感，最具新意。

3. 作文語言要有個人特色。“語言是思維的物質外殼，是文章的載體。文章要有新意，所運用的語言也必須具有個性”。③我們注意觀察就會發現：孩子們在一起交流時各人有各人的語言特點。如果我們加以培養，這種語言特點也會在作文中體現出來。

4. 布局謀篇要新穎。要想吸引讀者，讓他們靜下心來欣賞，一定要在通篇結構上下功夫。如五（1）班熊亞男同學的《我愛媽媽》：

媽媽，我要對您說：“我愛您，謝謝您！”因為是您從我懂事開始，就教育我要光明正大，心中要有他人，也是您從我記事開始，就告訴我怎樣做是做錯了，怎樣做是做對了，教我辨明是非。這一切，都使我的心靈健康成長。

媽媽，我要對您說：“我愛您，謝謝您！”因為是您在我上學以后，告訴我應該怎樣學習，耐心地給我講錯題；也是您在我的課余時間，教我其它知識，把我帶進知識的海洋。這一切，都使我腦子里富有豐富的知識，錯的題要比別人少。

媽媽，我要對您說：“我愛您，謝謝您！”因為是您每天辛勤的工作，回家后給我做飯，給我補足營養；也是您告訴我要好好鍛煉身體，讓身體強壯。這一切，使我擁有強健的體魄。

媽媽，我要對您說：“我愛您，謝謝您！”因為是您在我犯了錯誤與您狡辯時，您沒有打罵我，而是給我講道理。這一切，使我感到了偉大的母愛。

媽媽，相信我：我會在您的教導下茁壯成長的！相信我！

這篇作文在內容上沒有特殊的地方，可在布局謀篇上卻有過人之處。閱讀這篇作文，我們仿佛看到一個孩子正面對著自己的媽媽，真誠地表達著對媽媽的感謝之情。而他“說”的內容又這么有共性，讓我們感覺到這個畫面上的孩子就是我們自己。由此看來，我們應該教會學生站在全篇的角度去考慮：什么內容先寫，什么內容后寫；怎么入手才顯得與眾不同；怎么敘述才能很好地把所選內容有機地連接起來；怎么表達才能把自己的寫作意圖凸現出來。這些都是學生寫作過程中必須具備的能力，我們在平時的作文教學中要逐步加強這方面的訓練。

最后是在評價的過程中，要激發學生“新”的寫作意識。相當一部分學生對習作的評價有畏懼心理，這與教師在批改和講評中不肯定學生習作中的閃光點有很大的關系。就作文教學而言，激勵應貫穿在習作教學的各個環節之中，而在作文的批改和講評環節尤為重要。心理學家蓋茲說得好：“沒有什么比成功更能增加滿足的感覺，也沒有什么東西比成功更能鼓起進一步求成功的能力。”教師可以通過打高分、寫鼓勵性評語，讓學生直接感受到自己的成功，真切地聽到老師給予的成功激勵。教師還可以設法拓寬學生獲取成功體驗的途徑，比如，開辟習作園地展示優秀作文，在板報上摘錄學生作文中優秀段落、好的語句，課上朗讀創意好的作文，講解好的構思、閃光的思想。組織學生評選有新意的作文編訂成冊，與其他班級進行交流。強化“參與”意識，組織學生向報刊雜志投稿，積極參加各類作文競賽。總之，就是要通過有形與無形的評價，不斷地激發學生“新”的寫作欲望，讓他們的心靈在筆下飛揚。

注釋：

①林敏.創新作文大賽凸現生活精彩.宜昌伍家教育信息網.

②劉志峰.小學生創新作文能力培養策略.人民教育出版社.

③選自語文教學研究寫作教學《論作文創新思維》教育研究中學語文資源站教學意識、訓練形勢.