小學(xué)語文“自主”學(xué)習(xí)初探

小學(xué)語文新大綱指出，在學(xué)生讀書思考的基礎(chǔ)上，通過老師指點(diǎn)，圍繞重點(diǎn)展開討論和交流，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)立見解。讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中逐步學(xué)會獨(dú)立思考，學(xué)會讀書。自主學(xué)習(xí)體現(xiàn)的正是這種精神，它符合以人為本的人文觀。那么如何在課堂教學(xué)的實(shí)踐中落實(shí)這一精神呢？讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能更“真”更“實(shí)”呢？

一、 抓因素，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)自主

1． 激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方法很多，諸如創(chuàng)設(shè)情境、開展競賽、巧設(shè)問題、電教手段的使用等等。如一位教師在教學(xué)《撈月亮》時(shí)，她用電教手段創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生看著投影片，聽著老師生動的口述：“從前，在一座山上住著一群猴子。有一天，一只小猴子在樹上興奮地玩著、玩著，忽然，它大聲嚷到‘月亮掉進(jìn)水里啦，月亮掉進(jìn)水里啦’，猴子們聽到喊聲立刻起來。這可這么辦呢？同學(xué)們想知道嗎？”“想”一聲整齊而響亮的回答，足以證實(shí)學(xué)生已被老師設(shè)置的懸念“懸”著了，一種強(qiáng)烈的求知欲被激發(fā)了，很快便主動地參與到學(xué)習(xí)中去，不待教師教，便能自主地去學(xué)習(xí)了。但是，學(xué)生的興趣往往是不持久的，還需要教師抓住時(shí)機(jī)隨時(shí)注意調(diào)動學(xué)生思維的主動性。學(xué)生一旦有了新的興趣，也就能積極主動地學(xué)習(xí)。

2． 培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

良好的閱讀習(xí)慣對形成閱讀能力有著重要的積極作用。這種閱讀習(xí)慣包括認(rèn)真的習(xí)慣等等。良好的閱讀習(xí)慣一旦養(yǎng)成，便會成為個(gè)人的寶貴財(cái)富，終身受用。如一位教師教學(xué)《長征》一課時(shí)，學(xué)生對“長征”的歷史背景十分陌生，為了讓學(xué)生能走進(jìn)“長征”，教師在教學(xué)之前，讓學(xué)生從報(bào)刊、電腦“網(wǎng)頁”上搜集有關(guān)“長征”的資料和圖片，并在課堂上充分利用這些圖片和資料，使課上得成功，學(xué)生走進(jìn)了《長征》。像這樣，教師十分重視學(xué)生的閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)其他課文大有幫助，有了良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)生便能自主地學(xué)習(xí)，主動地汲取知識。

3． 教給學(xué)生閱讀的方法

閱讀的方法有很多，僅拿“理解詞語”來說，就有查字典、聯(lián)系上下、組詞式、找近義詞或找反義詞等方法。在教學(xué)過程中，教師善于教給學(xué)生閱讀的方法，學(xué)生便能形成能力，去自主地學(xué)習(xí)。“怎樣歸納課文主要內(nèi)容”的教學(xué)，教師教學(xué)生先反復(fù)閱讀課文，初步了解文章講的是什么，再給文章分段、歸納段意，最后連續(xù)段意，就是歸納課文主要內(nèi)容的方法；另一種方法是根據(jù)課后提出的問題進(jìn)行回答，再想想哪些是主要的，哪些是次要的，最后組成一段話。學(xué)生掌握了這些閱讀方法，無論何時(shí)閱讀，都不待教師教，就能自主去學(xué)，真正“會學(xué)”。

二、 講究策略，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)自主

1． 學(xué)習(xí)內(nèi)容——讓學(xué)生自選

如《鳥的天堂》的教學(xué)，教師要求學(xué)生選擇自己喜歡的部分進(jìn)行學(xué)習(xí)，并要求學(xué)生在反復(fù)吟讀中，讀出韻味，讀出為什么喜歡。教師讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生充分發(fā)展的機(jī)會和空間，由于自己感興趣的東西，學(xué)生通過學(xué)習(xí)，總是能表現(xiàn)得興致盎然，說得頭頭是道，氣氛相當(dāng)熱烈。

2．學(xué)習(xí)方法——讓學(xué)生自悟

學(xué)生通過自身積極參與學(xué)習(xí)，掌握一定的學(xué)習(xí)方法，教師可抓住這一契機(jī)，要求學(xué)生歸納出自己的學(xué)習(xí)方法。如《鳥的天堂》的教學(xué)，教師在學(xué)生理解完全文之后，要求學(xué)生回去試著學(xué)“導(dǎo)游”組織一段話，將你最喜歡的“鳥的天堂”的景色介紹給大家。課堂上學(xué)生紛紛將自己的導(dǎo)游詞拿出來展示。一篇篇導(dǎo)游語是那么生動、具體，一個(gè)個(gè)小導(dǎo)游是那么形象可愛，真讓人贊不絕口。“游客們”從中了解了書本上沒有介紹的關(guān)于“鳥的天堂”的知識，讓人大開眼界。此時(shí)，教師抓住這一美好時(shí)機(jī)，問：“你們的這些資料和語言是哪來的？”有的說從電腦網(wǎng)頁上下載的，有的說是去圖書館查閱有關(guān)書籍找來的，有的說是學(xué)電視上的導(dǎo)游的……“多好的學(xué)習(xí)方法啊”。此時(shí)此刻，教師再也沒有必要干巴巴地告訴學(xué)生怎么去寫導(dǎo)游詞。這樣，讓每個(gè)學(xué)生積極投身到學(xué)習(xí)活動中去，并從活動中總結(jié)出自己的學(xué)習(xí)方法來，所取得的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)比完全由教師歸納的效果要好得多。學(xué)生一時(shí)掌握了學(xué)習(xí)方法，他更會爭分奪秒地去吸取知識，從而也真正體現(xiàn)學(xué)生的主體性。

3．課文練習(xí)——讓學(xué)生自主

素質(zhì)教育是以全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，尊重和發(fā)揮學(xué)生的主體作用，其主體作用是學(xué)生發(fā)展的保證。以往對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價(jià)是一張?jiān)嚲硪恍┝?xí)題，都是教師出題，學(xué)生完全處于被動狀態(tài)，他們的聰明才智得不到充分發(fā)揮。為了活躍學(xué)習(xí)的思維，不埋沒學(xué)生的潛能，教師讓學(xué)生學(xué)完一課后，自擬練習(xí)，這一嘗試定會給學(xué)生帶來躍躍欲試的樂趣。

三、 造氛圍——調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)自主

如《凡卡》的教學(xué)，學(xué)生提出：“老板和老板娘對凡卡那樣不好，凡卡為什么不趁他們?nèi)プ龆Y拜時(shí)，偷偷地回爺爺那里？”“他沒有鞋，老板不是做鞋的嗎？可以偷一雙穿著跑。”等問題，這些問題在老師看來可能很幼稚，但卻證實(shí)了學(xué)生在認(rèn)真讀書，能充分發(fā)揮想象。教師千萬不能給予否定，而應(yīng)鼓勵(lì)表揚(yáng)學(xué)生，這樣才能培養(yǎng)他們不懂就問的好品質(zhì)。在教師的鼓勵(lì)表揚(yáng)下，課堂又一次活躍，同學(xué)們紛紛發(fā)表自己的見解，學(xué)習(xí)氛圍是那么寬松、民主、和諧，學(xué)生的積極性、主動性、創(chuàng)造性和合作精神全調(diào)動起來了，這不正是學(xué)生“自主”學(xué)習(xí)的體現(xiàn)嗎？

總而言之，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，只要是有利于發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，調(diào)動其求知興趣，讓其懂得求知方法，使其親歷求知過程，促其求知中“自主”，教師盡可以大膽地去探索，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能真正地、實(shí)實(shí)在在地得以體現(xiàn)，達(dá)到葉圣陶先生所說的能“自讀自悟”的最佳境界。