上好語文教學網絡課 提高語文教學質量

網絡教學——“瑞博數字化教學平臺”，是一種新型輔助教學手段，它的出現，讓語文課堂不再沉悶，令學生所學知識不再單一，并使學生學會了自主探究，讓語文課堂充滿愉悅、充滿魅力、充滿情趣、充滿挑戰……

一、妙趣橫生，欣賞網絡學習中的課本資源

常言道：“獨木不成林。”計算機從單機走向網絡，實現資源共享，真是如虎添翼，網絡技術對語文教學的價值是不言而喻的。在教室里，局域網具有的廣播功能，可以把教師機屏幕上的內容廣播在所有學生機上，集中教學。也可以把某個學生機的內容進行轉播，用于共享同學的學習成果，糾正共同性錯誤；利用局域網的資源共享的特性，學生可以相互調用別人機上的內容，如同學的作文、學習資料供自己學習、借鑒，也可以提出修改意見，實現合作學習；教師也可以借助網絡的監控功能隨時了解每個學生的情況。

在教學《中華人民共和國國歌》一課時，教師帶領學生進入網絡教學平臺，為學生提供了一系列有關國歌的知識與樂曲，學生通過數字化教學平臺上查閱資料、掌握知識、臨機交流。數字化教學平臺可直接接入因特網，學生們還可以獲得無窮無盡的國歌信息。計算機網絡對豐富的資源進行合理、科學的管理，老師可以通過計算機提供給學生大量的學習信息，學生也可以借助網絡查閱資料，擴展視野。而這里所說的“大量”，遠遠超過了傳統教學中的教師的口述、板書和書面資料的信息量。而且多媒體網絡本身具有開放性，它將使語文教學更好地與時代接軌，計算機網絡與國際互聯網的鏈接是語文教學與時代接軌，從根本上解決教學資源短缺的必由之路。

二、自學其樂，掌握網絡學習中的知識要點

《語文課程標準》對語文課在學科課程上降低了要求，可是，這并不意味著學生語文水平下降。因為，在多媒體網絡環境的輔助教學中，我們可以為學生提供自主發展的廣闊空間，可以讓他們充分施展才華，提高他們的語文修養，可以以解決實際問題為導向，以培養實踐能力為重點，在“發現問題——解決問題”的自主活動中掌握知識，學會語文，會學語文，會用語文。

1．讓學生自己主動地查找學習資料，自我準備。學生在開展某項學習任務之前，自己查閱資料。進行自我準備的過程，本身就是一個自我探索的過程。學生在學習活動前都要花較長時間自己查找資料，作好準備，這樣，有利于學生自主探索能力的培養，有利于這些活動的順利開展，有利于培養學生的創造潛能。

2．讓學生充分展示自我，體驗成功，激發主動探索的動機。每個學生都有自我表現、自我發揮的欲望，我們要以此激發其學習興趣，使其端正學習態度，培養創造能力。要讓他們通過自己的閱讀、搜索、求助，掌握一定的課本知識，同時也產生一些問題、困惑。

三、齊心協力，探究網絡學習中的疑難困惑

討論、交流、合作學習方式，能最大程度地調動學生學習的積極性，使不同層次的學生都能充分發表自己的見解，在課內互動互補互促中共同提高。為增強各自的說服力，可引導學生利用網絡中的資源引證自己的觀點。這個環節分兩個階段：先是小組討論交流，然后全班合作探究。

在小組討論交流中，引導學生圍繞“讀懂的、不知道的、還想知道的”展開交流。教師巡視各組，鼓勵學生充分發表意見，參與討論，做好學生學習的朋友、引路人。對于學習中產生的疑問，通過小組討論，引導全班探究，互相啟發，開拓思維空間。教師適當進行點撥，將學生的討論引向更深入，使討論不浮于表面，體現出實效，能更好地理解課本內容。

在相互的學習、探究中，充分發揮學生的潛能，激勵學生勇于創新。蘇霍姆林斯基指出：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。網絡環境中的開放式語文教學活動，強調了學生群體間的經驗交流，相互啟發。在學習活動中，學生可以在教師的適當的指導下，與教師商量后，自我決定學習的內容，安排學習的進程，自我管理與調控。這種學習方式，為學生創造能力的培養，提供了更多的主動實踐的機會，使他們“用自己的頭腦來想，用自己的眼睛來看，用自己的雙手來做”（郭沫若語），使學生真正享受到創造性學習的權利和歡樂。

四、收獲多多，分離網絡學習中的獨特感受

《語文課程標準》提出了大語文的觀點，因此，教師一方面要把教材用好，指導學生學好；同時，要著眼大語文環境，指導學生運用在課堂上所學到的表達方法主動去進行言語交際、主動去進行廣泛的閱讀。

我們可以憑借多媒體網絡這一載體，創設生動、鮮活的語文實踐活動。語文是一門實踐性很強的學科，學生有很大一部分語言學習是在語文課堂以外的。語文實踐活動和語文課一起，共同影響著小學生個體語文素質的發展水平。我們可以根據學生的興趣愛好，利用網絡環境，開展豐富多彩的語文實踐活動，拓展語文學習的渠道。

利用網絡開展開放式小學語文教學，充分發揮了現代教育技術在教學中的作用，在教材上，基于課本但不局限于課本；在教學活動的時間和空間上，不局限于課堂教學，能延伸到課外及社會實踐活動；在教學形式、方法和手法上，引導學生參與自主的實踐活動，包括探索途徑和方法等均可以靈活多樣。學生在多媒體網絡創設的寬松開放的學習氛圍中真正進行自主學習，有了更充分的動手、動腦的時間和充分的交流、討論的空間。在自己參與操作，自己探索知識，自己體驗快樂的學習活動中鍛煉能力，陶冶情操，愉悅身心，享受到了學習的快樂。同時，學生的發展性學習和終身學習能力也得到了培養和提高，從而實現了《語文課程標準》所要求達到的語文教育的目的。