如何開展網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)

由于對(duì)網(wǎng)絡(luò)的熱愛，我們對(duì)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)文情有獨(dú)鐘，并和學(xué)生一起嘗試了網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)三步曲。由于利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)語(yǔ)文需適時(shí)地調(diào)控，彈性系數(shù)足，因此我們形象地稱之為網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)文協(xié)奏曲。

一、 半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊

網(wǎng)絡(luò)世界精彩紛呈，絢麗多姿，可以給學(xué)生提供廣闊的預(yù)習(xí)空間。學(xué)生只要通過網(wǎng)絡(luò)搜索，鏈接相關(guān)資料，就能超越時(shí)空，獲得多方面的知識(shí)。

如學(xué)習(xí)第十冊(cè)《三亞落日》前，先布置學(xué)生在讀通課文、自學(xué)生字新詞的前提下網(wǎng)上游三亞。學(xué)生通過點(diǎn)擊“三亞藍(lán)色海洋旅游網(wǎng)”和“海南三亞旅游”等網(wǎng)站，足不出戶，飽覽了三亞獨(dú)特的熱帶風(fēng)光，使學(xué)生對(duì)三亞產(chǎn)生了喜愛、神往之情。對(duì)如此美麗背景下的三亞落日定格下詩(shī)一般動(dòng)人的潛印象，產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)向往，為課堂學(xué)習(xí)鋪墊下愉悅的情緒基調(diào)。

而小學(xué)語(yǔ)文課本中大量描寫特定的歷史條件、社會(huì)背景下的人與事的文章，更需要利用網(wǎng)絡(luò)作好預(yù)習(xí)，通過預(yù)習(xí)，找到了相關(guān)背景材料，解決一些疑難問題。如學(xué)習(xí)第十冊(cè)《錢學(xué)森》前，除了常規(guī)的預(yù)習(xí)要求，再讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)閱讀有關(guān)錢學(xué)森的生平故事，就能化解頭腦中諸多問題，如錢學(xué)森回國(guó)為何那么艱難？為何回國(guó)那么艱難他仍不改回國(guó)之心？“五個(gè)師到底有多大？為什么說(shuō)錢學(xué)森一人能抵得上五個(gè)師？錢學(xué)森回國(guó)后，究竟為我國(guó)運(yùn)載火箭的發(fā)射和導(dǎo)彈的研究作出了怎樣的貢獻(xiàn)？為什么稱他為“中國(guó)導(dǎo)彈之父”？

因此，網(wǎng)絡(luò)于課前預(yù)習(xí)，就像是一面神奇的寶鏡，把萬(wàn)千風(fēng)景快捷、真實(shí)地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生通過瀏覽，獲得直觀、感性的素材，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)、探究、生成奠定基礎(chǔ)。

二、 橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)走進(jìn)課堂，為的就是創(chuàng)設(shè)多維的教學(xué)空間，豐富的教育環(huán)境，全新的教育理念，讓學(xué)生在靈動(dòng)的教學(xué)過程中，觀察、思維和想象等諸多能力得到充分鍛煉，聽、說(shuō)、讀、寫各種訓(xùn)練充滿情趣。并在提高語(yǔ)文素養(yǎng)的同時(shí)，彰顯個(gè)性，放飛心靈，陶冶情操。

1．網(wǎng)絡(luò)課堂集圖、文、聲、光、影于一體，創(chuàng)設(shè)了富有情趣的生命課堂。小學(xué)生由于其年齡特點(diǎn)，喜愛情景交融、輕松愉快的語(yǔ)文課堂。網(wǎng)絡(luò)課堂恰恰能滿足學(xué)生的需求，創(chuàng)設(shè)一個(gè)多信息、大容量、情境化的教學(xué)空間。

如我在教學(xué)蘇教版第十二冊(cè)《碧螺春》時(shí)，學(xué)生課前上網(wǎng)搜索碧螺春的相關(guān)材料，對(duì)碧螺春有了一定認(rèn)識(shí)。在學(xué)生想要進(jìn)一步學(xué)習(xí)、研究的前提下，我制作了一個(gè)簡(jiǎn)單的碧螺春學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)，提供了碧螺春的圖片、文字介紹采茶及焙茶的錄像片段。課堂上，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，關(guān)于茶的知識(shí)，他們道來(lái)如數(shù)家珍，網(wǎng)絡(luò)為他們提供了快捷獲取知識(shí)的渠道。而關(guān)于采茶與焙茶的兩段錄像，則有效地突破了重點(diǎn)，化解了難點(diǎn)。通過觀看錄像，學(xué)生對(duì)陌生的內(nèi)容有了感性的認(rèn)識(shí)，欣賞了采茶錄像，茶園美景盡收眼底。而焙茶的精彩鏡頭，則滿足了學(xué)生的好奇心，在耳聞目睹中，他們真切地感受到茶農(nóng)工作的辛勞、技術(shù)的高超，從而直觀地理解了“焙茶手叉開五指，在嫩葉中不斷地翻拌。忽兒揉，忽兒搓，忽兒捺，忽兒抓，嫩葉如同一條青龍上下翻飛，煞是好看”這一句子。

2．網(wǎng)絡(luò)課堂實(shí)現(xiàn)資源共享，營(yíng)造了自主、合作、探究的創(chuàng)新課堂。如教學(xué)蘇教版第十冊(cè)《二泉映月》一文，我充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)，尋找相關(guān)資料進(jìn)行剪輯，制成了《二泉映月》專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，在課堂上讓學(xué)生瀏覽，建立與課文中語(yǔ)言文字相對(duì)應(yīng)的表象，激活形象思維，豐富學(xué)生的語(yǔ)言儲(chǔ)備。利用網(wǎng)絡(luò)的資源共享與快捷互動(dòng)功能，為他們的自主學(xué)習(xí)，合作探究建立平臺(tái)。

網(wǎng)站設(shè)有“阿炳生平”、“《二泉》欣賞”、“學(xué)學(xué)議議”、“課外拓展”四個(gè)板塊。學(xué)生通過點(diǎn)擊“阿炳生平”，上網(wǎng)自學(xué)，走近了阿炳，了解到阿炳 母親被逼而死、父子不能相認(rèn)、廿一歲患眼疾、三十四歲雙目失明、生活貧困凄慘、社會(huì)無(wú)情無(wú)義等不幸的生平際遇，從而自然體悟到阿炳人生的坎坷。在學(xué)生處于憤悱狀態(tài)時(shí)，播放二胡名曲《二泉映月》，所有學(xué)生用心聆聽，在留言板上寫下自已聽曲的感受。同學(xué)們眾說(shuō)紛紜，有的說(shuō)仿佛聽到阿炳一生的苦難，有的說(shuō)聽出了這曲子凄涼、坎坷、悲哀，有的說(shuō)聽出了阿炳的倔強(qiáng)抗?fàn)帲械恼f(shuō)聽到了他對(duì)親人的懷念。一位生活困窘的民間藝人，為什么能作出如此攝人魂魄的音樂呢？學(xué)生帶著問題深入地學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，通過小組合作學(xué)習(xí)，完成文中詞語(yǔ)的意義學(xué)習(xí)與積累，探討為什么阿炳在泉水中“似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激奮的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊……”？

三、課外拓展——“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”

語(yǔ)文的獨(dú)特，還在于語(yǔ)文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。以網(wǎng)絡(luò)為載體，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、鮮活的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)向縱深處延伸，使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)如映日的荷花，生機(jī)蓬勃。

如學(xué)了《新聞報(bào)道一則》，感受到北京申奧成功的喜慶氣氛后，學(xué)生更感受到作為一個(gè)中國(guó)人的自豪?？梢圆贾米鳂I(yè)讓孩子們?cè)贐BS上發(fā)新聞貼，感受中國(guó)的騰飛，或者自由組合，以“2008奧運(yùn)”為主題，設(shè)計(jì)、建設(shè)主頁(yè)。

網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)文，以開放的形式強(qiáng)烈地沖擊著師生的眼球與大腦，以多元互動(dòng)的新面孔促進(jìn)著學(xué)生群體間的經(jīng)驗(yàn)交流，相互啟迪，激發(fā)著學(xué)生不懈探索，形成自信、自強(qiáng)、自立的精神，以全新的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)著學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力，使學(xué)生真正享受到創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的權(quán)利和歡樂。