淺析語(yǔ)文教學(xué)的靈活性

語(yǔ)文是很大的人生課題。我自上學(xué)到教學(xué)對(duì)語(yǔ)言接觸了很長(zhǎng)時(shí)間，自認(rèn)為作為一名語(yǔ)文教師最累但卻最幸福。一位語(yǔ)文教師除了要具備淵博的知識(shí)、流利的口才之外，還應(yīng)有一顆貼近生活的心去感悟，而后用語(yǔ)言傳遞出個(gè)人感情。語(yǔ)文就是這樣很平淡，但一點(diǎn)也不平庸。我仍然認(rèn)為語(yǔ)文不同于數(shù)理化那樣死板？只有唯一正確的答案。語(yǔ)文是條精彩的風(fēng)景線。她的靈活允許個(gè)人才華的完全發(fā)揮。

首先，閱讀是一個(gè)關(guān)鍵。對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，諸多名著都可以收入手中，甚至于博覽群書(shū)。但要特別提出的是那些兇殺、色情之類(lèi)還是不接觸為妙。在數(shù)學(xué)中有這樣一句話：數(shù)缺形少直觀，行少數(shù)難入微。這就說(shuō)出數(shù)形結(jié)合的重要性。我想語(yǔ)文也應(yīng)與圖畫(huà)并肩走，對(duì)一些詩(shī)詞也可以加入作者的人物像，可以描繪詩(shī)詞的背景，詩(shī)詞的內(nèi)容所表達(dá)的美景，供學(xué)生欣賞，來(lái)吸引孩子，以幫助理解等。對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)，課文中出現(xiàn)的優(yōu)美散文，也是畫(huà)家得以施展才華的沃地。

其次，語(yǔ)文可以與其他媒體連接，當(dāng)然也可以說(shuō)成是利用媒體來(lái)幫助語(yǔ)文教學(xué)，或充實(shí)教師自己。讀書(shū)看報(bào)這是人人皆知的，也是利用已久的了，我想說(shuō)的是聽(tīng)廣播，看電視。聽(tīng)廣播可以幫助學(xué)說(shuō)普通話，真正做到字正腔圓。當(dāng)你收聽(tīng)娛樂(lè)性節(jié)目的時(shí)候也可學(xué)習(xí)主持人敏捷的思維，和那善于應(yīng)答的言語(yǔ)，以及面對(duì)突如其來(lái)的問(wèn)題的分析和解決的才華等；當(dāng)今社會(huì)，電視無(wú)疑是普及性最高的大眾媒體之一，它直接而廣泛地影響著人們生活的各個(gè)方面。語(yǔ)文的外延等于生活的外延。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，也離不開(kāi)電視。看電視，可以學(xué)修辭，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)廣告語(yǔ)都使用了修辭方法。如：“她工作你休息”這正運(yùn)用了擬人的修辭。豐華圓珠筆的廣告詞：豐華正茂也是嵌名修辭的運(yùn)用。現(xiàn)在，電視上的焦點(diǎn)訪談之類(lèi)的節(jié)目大多數(shù)來(lái)自百姓生活，分析精辟透徹，收看這類(lèi)節(jié)目也能提高我們的分析能力，這對(duì)議論文的寫(xiě)作也大有裨益。我從電視中發(fā)現(xiàn)了有些影視劇與中學(xué)生課本中的內(nèi)容相關(guān)，所以看電視也有利于廣大中學(xué)生加深對(duì)課文的理解。比如中央電視臺(tái)播放過(guò)《三國(guó)演義》《水滸傳》《紅樓夢(mèng)》等，這也是助學(xué)的一種手段。

語(yǔ)文教學(xué)是一臺(tái)戲，教師只有演好自己的角色，才能提高這臺(tái)戲的質(zhì)量。教材是語(yǔ)文知識(shí)的載體，學(xué)生是獲取語(yǔ)文知識(shí)的主體。教師的任務(wù)是如何能讓學(xué)生從教材中獲取知識(shí)，教師這座橋就是讓學(xué)生走進(jìn)教材，與教材交流，我們教師的任務(wù)就是解決學(xué)生與教材交流時(shí)出現(xiàn)的障礙和引導(dǎo)學(xué)生更好地理解教材。首先提高學(xué)生對(duì)教材的興趣，否則就是搭了橋?qū)W生也不愿意通過(guò)，這一點(diǎn)我認(rèn)為應(yīng)該從減輕學(xué)生閱讀時(shí)的心理壓力、提高學(xué)生興趣入手。要讓學(xué)生感受到閱讀教材是一種享受，而不是負(fù)擔(dān)。教學(xué)時(shí)不讓學(xué)生感到閱讀就是為了回答問(wèn)題和“條塊”式的分析，而要他感到閱讀是為了感受一種美。其次我們要設(shè)計(jì)好教材這個(gè)“誘餌”，充分挖掘教材中學(xué)生發(fā)現(xiàn)不了的或感受不到的藝術(shù)和思想美，使學(xué)生感到教材不僅是知識(shí)的載體，更是藝術(shù)、思想的結(jié)晶。要讓學(xué)生萌發(fā)從教材中感受到這些東西的欲望。教材中的知識(shí)是有限的，課堂教學(xué)也是有限的，然而知識(shí)是無(wú)限的。語(yǔ)文教師要做好打開(kāi)學(xué)生閱讀視野大門(mén)的鑰匙，就要求我們不能整天圍著課本轉(zhuǎn)，要給學(xué)生創(chuàng)造良好的課外環(huán)境，讓學(xué)生從課堂學(xué)習(xí)中走向課外學(xué)習(xí)。

靈活的語(yǔ)文課堂需要教師做好藝術(shù)感染的天使。首先是情感上要豐富而真誠(chéng)，“感人心者莫先乎情”。可以說(shuō)語(yǔ)文教學(xué)是情感教學(xué)，主要體現(xiàn)在學(xué)生與作者、學(xué)生與教師、教師與作者及學(xué)生與學(xué)生的情感交流上，通過(guò)交流來(lái)感受對(duì)方情感上的美，以使學(xué)生受到熏陶，從而內(nèi)化為自己的思想情感。其次在言行上要有風(fēng)度，言的風(fēng)度是指教師的語(yǔ)言要有感染力，這主要包括語(yǔ)言的運(yùn)用和表達(dá)應(yīng)有藝術(shù)性。行的風(fēng)度主要就是用自己的行動(dòng)來(lái)教育學(xué)生，做學(xué)生的表率。最后語(yǔ)文教師要有較高的藝術(shù)鑒賞能力和藝術(shù)修養(yǎng)，只有這樣，我們才能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)教材、生活中的美，才能引導(dǎo)其感受、創(chuàng)造這些美。

靈活的教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在傳統(tǒng)教育上教師處于學(xué)生之上，其思想統(tǒng)治束縛著學(xué)生的思想，不允許學(xué)生對(duì)自己去懷疑甚至批判，這些都不利于學(xué)生的創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，因此語(yǔ)文教師要做打破這種傳統(tǒng)教育思想束縛的開(kāi)路先鋒。要培養(yǎng)學(xué)生懷疑、批判精神。教師要超越自我，敢讓學(xué)生向自己挑戰(zhàn)。在教學(xué)中多讓學(xué)生談自己的感受，說(shuō)自己的想法。出題時(shí)多出些主觀性試題，在評(píng)價(jià)時(shí)不要求統(tǒng)一，尊重個(gè)性差異，只有這樣，學(xué)生的主觀性才會(huì)得到體現(xiàn)，學(xué)生才敢想敢做。

隨著語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展，我們語(yǔ)文教師對(duì)自己角色不斷有新的認(rèn)識(shí)，不管自己扮演什么角色，都是為了提高學(xué)生的素質(zhì)，所以我們最后呼吁：別讓分?jǐn)?shù)統(tǒng)治我們的思想，別讓“八股”式課文分析束縛我們的教學(xué)，在教改深入的今天，把學(xué)生的個(gè)性、創(chuàng)造精神、良好語(yǔ)文習(xí)慣培養(yǎng)起來(lái)，這才是我們的根本任務(wù)。奮斗在三尺講臺(tái)的教師們，讓我們攜起手來(lái)，共同把語(yǔ)文教學(xué)推向一個(gè)新的臺(tái)階，讓語(yǔ)文教學(xué)更加精彩！