試論體育教師威信在教學中的影響

摘 要：體育教師本身的行為和品質(zhì)對學生的影響是教書育人的一個重要方面，文章闡述了體育教師在教學過程中如何在全體學生中樹立威信，對于加強體育教師隊伍的自身建設、提高體育教學質(zhì)量方面有著重要的現(xiàn)實意義。

關鍵詞：教師 威信 教學 影響

教學過程是教與學的雙邊活動過程，教師的一切教學活動都應圍繞有利于學生學習這個中心內(nèi)容。教師在實施教育中占主導地位，在研討教師的主導作用時，除對教學原則的貫徹，教學實踐環(huán)節(jié)的抉擇和數(shù)學技巧的變革外，不可忽視的一條就是教師自身的行為與品質(zhì)對學生產(chǎn)生的影響。教師的威信，是教師在學生中享有的聲望和信譽，是學生對教師所持的一種信賴而又尊重的反應態(tài)度，是學生對教師的信任感、愉快感、安全感、敬愛感，以及自尊心、求知欲、強身欲各方面在認識與情感需要的滿足，實質(zhì)上反映了師生間積極的、肯定的關系，是教師有效影響學生的基礎。體育教師對于學生的全面教育和發(fā)展，起著舉足輕重的作用。因此，體育教師在全體學生中樹立威信，對于加強體育教師隊伍的自身建設、提高體育教學質(zhì)量有著重要的現(xiàn)實意義。

一、 體育教師威信在教學中的影響

青少年喜愛模仿，因此教師的思想、行為、對待事物的態(tài)度都會默默地影響著學生。學生總是自覺或不自覺地把威信高的教師作為自己效法的楷模，在心理上形成信賴的定勢。一般來說，體育教師面對全體學生，因此教育空間比其他教師大，擁有的教育對象多。

學生信服體育教師講授和指導的真實性和正確性，樂意接受體育知識、技術和按教師的要求去努力，在課堂教學中表現(xiàn)為學生在信任和崇敬的心理驅使下“親其師，信其道”，學習體育知識、技術和技能，發(fā)展認識能力，增強體質(zhì)。體育教師的表揚或批評能深入到學生意識中去并喚起自覺、積極、肯定的情感體驗，從而有效強化正確行為，糾正錯誤行為。

學生把教師看作榜樣，產(chǎn)生在活動中模仿教師高尚品行和優(yōu)良性格特征的意向。體育教學過程中，伴隨著師生雙方愉快的情緒，知識信息、感情信息的良好傳遞，使體育教學活動積極開展，形成和諧的教學環(huán)境。教師和學生在人格上和科學真理面前是平等的，師生之間是民主平等的關系。教師對學生不能依靠封建式的宗法關系來維持自己的尊嚴，而要依靠自己的優(yōu)異工作在學生中樹立威信。因此，教師自身的思想品質(zhì)對學生的影響也是至關重要的。如果說學生對教師行為的模仿屬于影響的淺層部分，那么教師的品質(zhì)對學生產(chǎn)生的潛移默化，則是影響的深層部分。

二、加強體育教師自身素質(zhì)和形象建設

體育教師的社會行為應包括為本人的生活習慣和作風，結交朋友的類型，業(yè)余愛好及家庭關系，子女教育等。體育教師首先應是以人民教師的形象出現(xiàn)在學生面前，要努力改變過去人們對體育工作者“四肢發(fā)達，頭腦簡單”的偏見。我們面對的是新一代的青年，因此，除必須精通自己的專業(yè)，對自己所教的體育課程除具有豐富的知識外，還必須具有廣泛的文化修養(yǎng)，并不斷提高其水平，才能使自己更充實，從而具有更大的說服力和吸引力。平時表現(xiàn)為機敏而不油滑，詼諧而不粗魯，處事冷靜、沉著，表現(xiàn)出很強的判斷力和應變能力。懶散的生活習慣、結交不三不四的朋友、低級庸俗的業(yè)余愛好、酗酒和吸煙過度、通宵玩樂乃至賭博、惡劣的家庭關系以及有劣跡的子女……凡此種種都會影響教師在學生中的威信，并對學生產(chǎn)生極壞的影響。

對體育教師威信的評價，主要應從其高尚的道德品質(zhì)、精湛的業(yè)務水平、綜合的素質(zhì)能力、和諧的人際關系、言傳身教等方面考察。學生意識或學生輿論對體育教師的總評價，是體育教師在學生中的威信的具體反映。體育教師的威信決定于全體體育教師的思想作風和實際工作能力以及群眾社會意識的評價標準，大多數(shù)體育教師的言行表現(xiàn)決定著體育教師的總體威信。體育教師總體的威信是由每個人的威信所構成的，因此，每個體育教師既要關心自身威信，又要關心總體的社會威信。

三、“學高為師，身正為范”是體育教師的威信之源

體育教師威信的建立，一方面來自于社會對體育教師的地位、職位尊重的態(tài)度和風氣以及學生對體育教師及其工作的認識等，另一方面取決于體育教師的榜樣作用和教育教學工作的效能。學高為師，身正為范，其道理就在這里。體育教師的威信不應是強制的權威，而應是理性的權威。即通過體育教師的智慧和品格、熾熱的愛生情感，高超的體育教學藝術與才能，做好教學、教育工作，從而在學生中樹立由信而服的自覺威信。那些給學生以“黑煞神”形象的體育教師應加強自身修養(yǎng)，嚴而有情，方能打動學生，使學生對體育教師的職業(yè)特點有較深的了解，這樣教師才能真正取得威信和尊嚴。因此，樹立體育教師的威信應做到：

1. 體育教師應先取得教師的威信，做到嚴于律己，加強自身思想意識修養(yǎng)，培養(yǎng)良好的工作態(tài)度和心理品質(zhì)，處處以身作則，言傳身教，師德高尚，儀表大方，使學生產(chǎn)生對教師的崇敬感。

2. 要善于對學生諄諄誘導，使學生正確認識體育的意義，激發(fā)對體育的熱愛，使學生加強學習的責任心，了解體育教學各階級任務的要求，使學生端正學習態(tài)度，積極參與體育鍛煉。

3. 要求有極大的耐心和同情心，經(jīng)常把自己置于學生的心理位置上去認識、體驗、思考，并深入學生內(nèi)心世界，了解他們的自我觀念，從而加深師生之間的溝通和感情交流，做到理解、尊重、公平地評價和對待學生。

4. 組織良好的課堂紀律和學生集體。課堂上避免用嚴厲的命令對待學生，這是建立和維護教師威信的有力基礎。

5. 給學生良好的初次印象。學生對體育教師的初次印象是敏感而深刻的。體育教師一開始就鎮(zhèn)定而熱情地對待學生，并且有充分準備地上好頭幾節(jié)體育課，安排好新任班的頭幾件工作，處理好課堂上發(fā)生的頭幾件事，都對樹立教師威信有重要作用。

四、威信在教學中對學生的心理影響

威信在教學中對學生的心理影響，在心理學上被為“威信效應”。學生對威信的渴求心理是產(chǎn)生“威信效應”的基礎。體育教師在教學中威信的十種表現(xiàn)和學生的十種“心理效應”是樹立“威信效應”的必要條件。（1）師德高尚，儀表大方，使學生產(chǎn)生崇敬感。（2）教學態(tài)度熱情，生動活潑，使學生產(chǎn)生鼓動感。（3）示范標準優(yōu)美，干脆利落，使學生產(chǎn)生欲學感。（4）講解簡練明了，形象生動，使學生產(chǎn)生果斷感。（5）指導動作妥帖耐心、循循善誘，使學生產(chǎn)生親切感。（6）保護仔細用心，扶幫得法，使學生產(chǎn)生安全感。（7）教學方法靈活多樣，效果顯著，使學生產(chǎn)生滿足感。（8）對動作評定合理，比賽結果判斷公正，使學生產(chǎn)生競爭感。（9）知識面廣，理論新穎，使學生產(chǎn)生依賴感。（10）性格穩(wěn)重，鎮(zhèn)定自信謙和幽默，使學生產(chǎn)生愉快感。

結束語

體育教師本身是學生最重要的師表，最有效益的楷模，體育教師應通過年復一年的潛移默化且以自己的德、才、識、勤作用于學生，去引起學生積極的反應。教師對學生產(chǎn)生的作用，不僅可以影響他們的在校生活意識，還可以改變他們的未來和整個社會的道德風貌。新時期的廣大體育教師不僅要樹立起體育教師的威信，更重要的是必須認識自己肩負的重擔，隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，不斷提高自己的責任和義務感，在平凡的崗位上，在艱苦的環(huán)境中，不為名，不為利，不計較個人的得失，堅定不移地熱愛自己的教育事業(yè)，并為之奮斗。

參考文獻：

［1］祝蓓里.體育心理學［M］.上海：華東師范大學出版社，1990.

［2］熊志沖.心靈的慰藉與人格意識的歡樂［J］.體育與科學，1989，(5)：22-25.

［3］楊文軒，陳琦. 體育原理［M］.北京：高等教育出版社，2004.4:179-184.

［4］全面體育院樓教材委員會.體育理論.高等教育出版社，2001.

［5］龔正偉.學校體育改革與發(fā)展論.北京體育大學出版社，2002.

［6］曲宗湖，楊文軒.現(xiàn)代學校體育教學叢書.北京：人民體育出版社，1999.