少兒古箏教學應注重點面結合

古箏是中國民族文化的瑰寶，在悠久的歷史長河中，滄桑更易，日臻善美，經歷了兩千多個春秋，流行至今而又日益普及，成為一種端莊文雅、清新秀美的弦彈撥樂器。業余教育是普及傳播古箏藝術的重要途徑，它具有靈活多變、適應性強等諸多特點，從而教學不拘定法，但是，就少兒基礎教育而言，我們必須在注重規范化教學的同時，著重興趣的培養和能力的提高，寓教于樂，點面結合。

一、基本指法與傳統樂曲相結合

少兒古箏教學，一開始碰到的就是一個興趣問題。學生年齡小，坐不住，加上沒有受到任何音樂基礎教育，因此，反復單調的指法容易使學生產生厭學情緒。針對幼兒這些特點，我們應采取基本指法練習與相應程度樂曲相結合的教學方法，采用兒童容易接受的語言深入淺出地講解。

在教學過程中，教師應該使用兒童化的語言與孩子們交流，將抽象的新知識訴諸生動活潑的形象。比如，教孩子們怎樣發“3”這個樂音，我們可以通過“小貓咪咪”這個形象來引導孩子發音。因為“3”與“咪”發同一個音，這樣借助于形象，小朋友輕而易舉地記住了這個音，而且學得很開心。為加深記憶，教師還應采用反復提問、音形配對等方式鞏固教學。再如，在教授孩子掌握基本彈奏手型時，筆者就是讓小朋友抬起右手，然后問：“我們大家都拍過小皮球嗎？現在老師讓小朋友伸開手指，假想自己手里握著一個圓圓的皮球。”在這種情況下，教師要做示范并逐個檢查糾正，告訴學生這是彈奏古箏最基本的手型，古箏彈奏主要是用手指關節去敲打琴弦，要求的是手指關節運動而不是手腕運動。這時，再讓他們抬起的小手像老師一樣模仿老虎的爪子。這樣，他們就會感覺在右手指關節用力，從而掌握彈奏的基本方法。教師還可以在下課時讓學生看一看虎爪的圖片，再模仿、比較，加深體會。

學習基本指法是極枯燥的，但它又是必不可少的基礎課。我們可以在教學中穿插進行一些傳統曲目的學習來消除學生的厭煩心理。作為啟蒙教育，教師應該注意觀察少兒學琴過程的情緒變化。我們可以學習一段時間基本練習曲，練熟后再加強右手力度、速度、手型的訓練，而后再練一些現代曲目，如“濟陽河”、“洞庭新河”來提高他們右手基本功。這樣的“易”——“難”——“易”，左手右手分開練習的方法，學生容易接受，也易于化解學習難度，提高彈奏水平。有些較為復雜的指法適宜穿插在樂曲中逐步提高，例如“點指”、“搖指”、“按、顫、揉、吟”音的大致區分等等。

二、集中教學與個別輔導相結合

以往的古箏教學是以個別教學為主的“師帶徒”，而如今，學習古箏的人多起來，一對一的教學方法已經不能滿足現代古箏教學要求，我們只有采用集中教學與個別輔導相結合的方法來優化教學效果。所謂“集中”，就是將學琴進度相同的孩子組成一個班級，利用相對“集中”的一段時間進行輔導。在班級組織時，建議初級班6—8人，每次課一個半小時為宜，從指法訓練開始，由淺入深，循序漸進。課堂教學可以分為三個時段，即每半個小時為一個時段。每個時段先練習基本指法，由教師帶著一起彈。其間，總會遇到一些差異，比如熟練程度的差異，有的學生演奏很熟練，那些速度慢的學生就會感覺自己技不如人，他們就會著急，有的會不求質量而亂彈，有的會喪失信心而放棄。這時教師就要幫助他們，引導他們放慢速度，一步一個腳印地練習。幾套指法練習完后，教師要做適當的檢查。第二個時段是檢查上一節課學習的內容，讓學生匯報演奏，以了解學生這一個星期在家練習的情況，同時糾正他們的指法毛病和其他不正確的彈奏方法，著重培養學生的節奏感與整體感。在教授樂曲時，我們應以采用口傳心授的方法為主，少兒大都不識譜，教前先將樂譜按箏曲的韻味唱給他們，然后讓學生跟教師一起先唱會譜子，這樣，他們的腦子里就有了一個特定的旋律，學習起來自然順暢得多。

此外，在古箏教學中，提高學生的學習興趣是教學成功的關鍵。我們要善于發現尖子學生，發揮尖子學生的作用，藉以帶動全體共同提高，切不可忽視進步稍慢的學生，而影響整體教學的進度。這里所說的提高興趣，是指在古箏初學階段不能單純地以指法練習曲為主，使學生感到厭煩，而是要打破先要學完指法練習曲，才能學彈樂曲的概念，采用從指法練習曲與簡單短小的樂曲穿插進行的辦法，讓學生學完了幾個主要指法練習后，便能彈奏一二首簡單的樂曲，從而使學生獲得成就感。從另一個意義上講，家長見到自己的孩子學習古箏時間不長，便能彈奏樂曲，心里自然有了積極性，這樣，他們便能主動鼓勵孩子學好古箏。如果學生年齡過小，還必須要家長陪同，記錄上課所學內容。第三個時段就是教授新的內容。這個時段要求每一位小朋友動口跟教師一起唱譜，有些小朋友膽子小或害羞，教師要鼓勵他們，如“寶寶唱歌很好聽是不是，能不能唱給老師聽一聽呀？”以兒童化的語言來打開他們的說唱窗口。

所謂個別輔導，就是針對那些初學者，因為對新授的內容理解不夠，以致練習有難度，或是練習時間不足，演奏不熟練，教師應專門安排另一個時間加以輔導。筆者曾遇到一個上大班的小朋友，因為在全托制幼兒園上學，每周在家時間只有兩天，課上內容又掌握得不夠，剛開始學基本指法時就卡了殼，家長因不理解而責備了她，她就很委屈地哭了。其實，無論家長還是教師，我們都應該知道孩子有自己的思維方式，與成人不同，有些情感不會用語言表達出來，我們不能用語言或行為來打擊他們的學習積極性，更應盡量通過我們的語言和表情動作加以鼓勵。加強個別輔導，是對于接受能力稍慢一點的小朋友盡快提高自己的一種方法，通過一段時間的查補必然會收到良好的效果。

三、老師教學與家長督促相結合

在對學生進行集中教學時，我們不妨采用邀請學生家長旁聽的辦法。這樣做的好處很明顯，一是家長能及時掌握自己孩子的學習情況，了解孩子的學習進度；二是他們可以幫助孩子記住教師所教的內容與彈奏方法，促使家長掌握了解一些古箏方面的基本知識，回家督促、幫助孩子認真練習，起到家庭輔導老師的作用。

古箏教學初期，有些家長擔心孩子學古箏將來影響學習文化課，學習成績會下降。事實上，通過教學的實踐，我們發現彈古箏能促進少兒的智力開發，增強記憶能力，二十一根弦彈奏出不同音響、不同節拍的樂曲，需要花一定的腦筋，音樂訓練了學生的聽覺能力和記憶力。

古箏藝術，源于民間，它應該而且完全可以還于民間，也只有還樂于民，才能適應新時代的要求，求得自身的發展。人們對藝術的需求正在從欣賞型向自娛型過渡，我們應該把握這個轉變時機，遵循器樂教學的規律，用科學的方法做好古箏藝術的普及工作。