略談小學(xué)美術(shù)教學(xué)的審美化途徑

藝術(shù)活動(dòng)是一項(xiàng)富于感性的創(chuàng)造性的審美再現(xiàn)。美術(shù)教育是典型意義上的藝術(shù)活動(dòng)，它是師生之間的審美雙邊行為，是教師將自己的審美知識(shí)、藝術(shù)表現(xiàn)技能技法傳授給學(xué)生的過程，也是學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)和審美傾向形成的過程。作為美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的組織者，應(yīng)當(dāng)注重活動(dòng)的“過程”，努力將“過程”全優(yōu)化，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程的審美化。具體來說，我們所謂的美術(shù)教學(xué)的審美化，是指在教學(xué)時(shí)將認(rèn)知、技能訓(xùn)練寓于美感培養(yǎng)之中，強(qiáng)調(diào)審美情趣、審美感受力和審美創(chuàng)造力的培養(yǎng)，以美啟真，以美啟善，以美修身，以美促進(jìn)兒童個(gè)性的健康發(fā)展。本文試從小學(xué)美術(shù)教學(xué)的角度，探索如何將教學(xué)活動(dòng)審美化的方法。

一、增加欣賞比重，提高審美興趣

欣賞教學(xué)是實(shí)現(xiàn)審美教育的有效方法。通過對美術(shù)作品欣賞，不僅可以拓寬學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和鑒賞能力，還可以豐富學(xué)生的美感，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

傳統(tǒng)的美術(shù)欣賞課是語言、文字、實(shí)物及掛圖媒體的傳播，即教師+課本+黑板+掛圖+實(shí)物，學(xué)生對所學(xué)的欣賞知識(shí)難以消化。現(xiàn)代化教育手段的運(yùn)用，無疑為美術(shù)欣賞課增加了“催化劑”，使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)很快得以消化，而且大大加強(qiáng)了課堂容量。美術(shù)課成為老師+課本+黑板+掛圖+實(shí)物+現(xiàn)代教學(xué)媒體，這樣就為枯燥無味的欣賞課注入了活力，學(xué)生的興趣被激發(fā)，而且大大節(jié)約了時(shí)間。例如美術(shù)課本第七冊《民間年畫》，傳統(tǒng)美術(shù)課最多只擁有幾幅掛圖，學(xué)生往往不專心，而且一節(jié)課很難講完。倘若我們課前先用攝像機(jī)去農(nóng)村攝制一些農(nóng)戶家大門上的門神，或家中的一些財(cái)神，或一些有關(guān)年畫的錄像，并將其制作成美術(shù)課件，而后，在課上來展示給學(xué)生們看，讓他們相互討論，學(xué)生對民間年畫知識(shí)很快得以理解消化，而且切合學(xué)生生活的實(shí)際，學(xué)生的興趣自然高，收到的效果必然好。

為此，在教學(xué)中我們應(yīng)當(dāng)精心設(shè)計(jì)、組織課堂欣賞教學(xué)，運(yùn)用各種不同的藝術(shù)形式如設(shè)置配音、欣賞名作，并發(fā)揮直觀教具（如圖形、幻燈、錄像、多媒體等）的作用，以增強(qiáng)欣賞作品的直觀性、形象性，讓學(xué)生在洋溢著審美化、藝術(shù)化的情境中受到熏陶和感染。

根據(jù)藝術(shù)素質(zhì)教育的要求，小學(xué)美術(shù)專題欣賞教學(xué)的課時(shí)比例約占10%。為了給學(xué)生提供更多的審美機(jī)會(huì)，我們除了把古今中外的名畫介紹給學(xué)生，更重要的是要把學(xué)生自己的優(yōu)秀作品引進(jìn)課堂，展示給學(xué)生，進(jìn)行隨堂欣賞，因?yàn)檫@樣做既貼近學(xué)生認(rèn)識(shí)和接受能力的實(shí)際，又可增強(qiáng)學(xué)生追求美表達(dá)美的信心，提高學(xué)生的審美興趣。事實(shí)證明，學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)，不僅在課堂的訓(xùn)練，還在于平時(shí)的耳濡目染，講究潤物無聲。這就提示我們要努力創(chuàng)設(shè)審美環(huán)境，讓學(xué)生置身于富有美感的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境之中。美術(shù)教育技能技法訓(xùn)練初見成效的學(xué)校，經(jīng)過一定時(shí)間的積累，便可將歷屆學(xué)生優(yōu)秀的繪畫作品收集起來，精心裝裱，布置在書畫室和張貼在校園內(nèi)，讓學(xué)生利用閑暇時(shí)間反復(fù)觀賞，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的審美化校園環(huán)境。此外，教室的美化也是環(huán)境審美化的重要環(huán)節(jié)，如專欄的設(shè)置、板報(bào)墻報(bào)的定期更換評(píng)比等。這樣，學(xué)生既欣賞了美，又參與了美的創(chuàng)造和評(píng)價(jià)，讓美育充斥教育活動(dòng)的每一個(gè)方面。

二、寓基本技法訓(xùn)練于情趣之中

美術(shù)教學(xué)審美化的一個(gè)重要內(nèi)容是讓學(xué)生通過技法訓(xùn)練，掌握基本技能，提高對形象的表現(xiàn)能力。人們首先認(rèn)識(shí)到美，對美產(chǎn)生了興趣，然后才試圖表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，參與到美的活動(dòng)中來。但是，美育的過程不是一層不變的，它是受群體特點(diǎn)（如年齡等）制約的，所以，美術(shù)教育是一個(gè)充滿變化的創(chuàng)造性活動(dòng)。

小學(xué)生特別是低年級(jí)小學(xué)生，由于年齡原因他們的注意力有很大的情趣性，因此在技法訓(xùn)練中我們就應(yīng)當(dāng)注意他們的這一心理特點(diǎn)，對同一內(nèi)容應(yīng)采用不同的教學(xué)形式，寓技法訓(xùn)練于情趣活動(dòng)之中，使學(xué)生在情趣活動(dòng)中逐步掌握技能。如：一年級(jí)學(xué)生練習(xí)畫圓，我們首先要讓他們從直觀上認(rèn)識(shí)圓，組織學(xué)生吹泡泡就可以將認(rèn)知感性化，然后，在“比比看誰畫西瓜最漂亮”的涂色游戲活動(dòng)中讓學(xué)生不知不覺地掌握畫圓技法。

三、尊重兒童的創(chuàng)造意識(shí)，培養(yǎng)和發(fā)展其個(gè)性

在美術(shù)教學(xué)中，我們根據(jù)學(xué)生智力、性格等的差異，分別提出不同的要求和標(biāo)準(zhǔn)，不能搞一刀切。既要用發(fā)展的眼光去看待能力相對低的學(xué)生，幫助他們掃除學(xué)習(xí)中的心理障礙，適當(dāng)降低技法訓(xùn)練的難度，對學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題予以及時(shí)的指導(dǎo)，使他們樹立起自信心，又要著眼于培養(yǎng)能力強(qiáng)的學(xué)生，盡可能滿足他們認(rèn)識(shí)上的審美創(chuàng)造的需要，鼓勵(lì)他們在理解知識(shí)的基礎(chǔ)上，大膽地去創(chuàng)造各種美的形象。在評(píng)價(jià)學(xué)生作品時(shí)，教師不能強(qiáng)化自己的主觀意識(shí)，在尊重學(xué)生創(chuàng)造性勞動(dòng)的基礎(chǔ)上，予以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，使他們的個(gè)性得以充分自由地發(fā)展。

四、開展興趣小組活動(dòng)，挖掘?qū)W生創(chuàng)造美的潛能

為了滿足學(xué)生學(xué)美術(shù)的興趣，我們應(yīng)組織成立素描、國畫、想象畫等多個(gè)興趣小組，學(xué)生按興趣自愿選擇參加，學(xué)校有條件還要設(shè)置專門的活動(dòng)室，購買適量的美術(shù)材料和教具，配備專職輔導(dǎo)教師。對參加興趣小組的學(xué)生，我們應(yīng)系統(tǒng)地傳授基礎(chǔ)知識(shí)，并定期進(jìn)行輔導(dǎo)。為了提高他們的表現(xiàn)能力，教師可以帶領(lǐng)他們?nèi)ナ彝庥^察、寫生，使他們領(lǐng)悟自然美的意境，激發(fā)他們用充滿情感的筆觸盡情表現(xiàn)自己心中美好的生活和世界。

五、突破傳統(tǒng)教學(xué)框架，彰顯課程審美化特色

如今，小學(xué)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)徹底打破了傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的知識(shí)框架，從全新的角度，按學(xué)習(xí)方式把美術(shù)課程分為造型表現(xiàn)、設(shè)計(jì)應(yīng)用、欣賞評(píng)述、綜合探索四大學(xué)習(xí)領(lǐng)域，造型表現(xiàn)、設(shè)計(jì)應(yīng)用兩個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的活動(dòng)方式強(qiáng)調(diào)學(xué)生自由表現(xiàn)，大膽設(shè)計(jì)創(chuàng)造，外化自己的認(rèn)識(shí)和情感；欣賞評(píng)述則傾向于內(nèi)化為文化品位和素質(zhì)品質(zhì)；綜合探索則強(qiáng)調(diào)通過綜合性美術(shù)活動(dòng)的體驗(yàn)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探求，研究創(chuàng)造，運(yùn)用綜合性知識(shí)技能去制作、表現(xiàn)和展示，喚起學(xué)生對未知領(lǐng)域的探求欲望，體驗(yàn)愉悅和成就感。

從新課標(biāo)劃分的四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，我們可以看出，不論是外化能力、內(nèi)化品質(zhì)，還是探索未知、體驗(yàn)成功與情感，新課標(biāo)賦予了新教材很多新的學(xué)習(xí)的方式。美術(shù)教師作為學(xué)生的組織者和管理者，在新的課程改革教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)努力做到：①技法課上擺脫“像”。就是盡可能采用多種方式，如想象、聯(lián)想等打破學(xué)生的習(xí)慣性思維，促使學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維，從而擺脫傳統(tǒng)技法課的“像”。②創(chuàng)作課上突出“變”。我們不一定非要讓學(xué)生創(chuàng)造出與眾不同的作品，可以采取把好的作品進(jìn)行改一改、變一變，這樣同樣是一種想象，一種創(chuàng)作。③工藝課上要“超越”。教師在指導(dǎo)學(xué)生的過程中，從開始設(shè)計(jì)到制作以及完成作品以后的整個(gè)過程，都要引導(dǎo)學(xué)生以自己的熱情、個(gè)人的性格愛好等情感因素來賦予作品之中，而不要被制作技巧牽著鼻子走。有些比較困難的制作技巧可以不用或“繞過”，讓學(xué)生有更多的時(shí)間表達(dá)自己的想法，體會(huì)材料與作品的關(guān)系，從而更深入地理解作品，讓材料發(fā)揮超越材料自身的作用。