職業(yè)教育中美術(shù)課的教學(xué)方法新探

摘 要：隨著先進(jìn)的教學(xué)儀器設(shè)備源源不斷地進(jìn)入課堂，美術(shù)教育的課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段也發(fā)生了劃時代的變化，形成了全新的職業(yè)教育理念，取得了可喜的成果。本文對職業(yè)教育中美術(shù)課的教學(xué)方法進(jìn)行了探索。

關(guān)鍵詞：感知 能力 方法

美術(shù)課是職業(yè)教育課程體系的一個重要組成部分。其目標(biāo)是以審美教育為主線，以學(xué)生的智力和才能培養(yǎng)為核心。審美教育以掌握美術(shù)基礎(chǔ)知識、基本技能為內(nèi)容。審美教育不是專指藝術(shù)技巧的教育，而是按照美的規(guī)律施行的一切教育。不言而喻，職業(yè)學(xué)校的美術(shù)課堂教學(xué)方法具有它的整體性和特殊性，其任務(wù)不是注重受教育者的短期行為和局部把握，而是注重把受教育者從無社會特征的人塑造成為社會所需要的個體，品質(zhì)高尚的世紀(jì)新人。這意味著它本身的倫理、知識、審美特征與德育、智育和美育緊密聯(lián)系，最終使受教育者的人格趨向真誠、善良、美好。

目前，職業(yè)美術(shù)課堂教學(xué)方法仍然是“以繪畫性為目的”，一味追求純粹的技法訓(xùn)練，強(qiáng)制性地將成年人的規(guī)范模式壓給學(xué)生。千篇一律對著課本臨摹，“照葫蘆畫瓢”度過45分鐘。還有的職業(yè)教育學(xué)校開設(shè)的美術(shù)課形同虛設(shè)。這種指導(dǎo)思想與教學(xué)方法缺乏對學(xué)生創(chuàng)造思維能力與審美能力的培養(yǎng)，違反了學(xué)生心理的發(fā)展規(guī)律，導(dǎo)致了學(xué)生個性扭曲，這種現(xiàn)狀與我國職業(yè)教育的要求不符合。

美術(shù)教育使受教育者掌握美的規(guī)律，并具有感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，這一中心任務(wù)，使之成為是促進(jìn)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化的一個有機(jī)因素。筆者認(rèn)為，不僅要開設(shè)、開展好美術(shù)課程和各種課外活動，更要加強(qiáng)對美術(shù)課堂教學(xué)方法的研究，克服以往美術(shù)教育中的諸多弊端，確立新理念，探索新方法。

教學(xué)方法是使學(xué)生掌握知識技能，發(fā)展智力、體力，形成一定的世界觀、道德品質(zhì)，從而達(dá)到培養(yǎng)合格人才的目的的方法。教學(xué)方法關(guān)系到教育、教學(xué)成效的關(guān)鍵。教學(xué)中最忌“在課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)方面，在教學(xué)和教育的形式和方法的應(yīng)用方面的教條主義和死板公式”，何況我們面對的是一個個思想、性格、智力、技能均不同的青少年，家庭、社會、學(xué)校的多種影響縱橫交錯，在每個人身上發(fā)生綜合的效應(yīng)，因而對他們的教學(xué)方法、教學(xué)過程不應(yīng)該是一個固定的模式。筆者認(rèn)為，從“美術(shù)是視覺藝術(shù)，藝術(shù)本身是創(chuàng)造，藝術(shù)就是感情”這些本質(zhì)因素出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生對生活多觀察、多思考、多動手，使眼、腦、手協(xié)調(diào)并用，建構(gòu)合理的、動態(tài)的、發(fā)展的、多元化的、開放型和創(chuàng)造性的教學(xué)方法，來全面完善素質(zhì)教育，這將是歷史賦予我們的使命。

一是重感知的升華，讓學(xué)生在直觀感覺中提高“眼力”，即鑒賞能力。

眼力，即觀察事物的能力，捕捉審美對象的藝術(shù)美能力，也即“看”作品的本領(lǐng)。

人的智力結(jié)構(gòu)主要是由觀察力、記憶力、思維力、想象力、活動力等因素組成，其中觀察力是人們?nèi)妗⑸钊搿⒄_認(rèn)識事物的一種能力。觀察是人們認(rèn)識世界、增長知識的重要途徑；觀察是思維的先導(dǎo)，它又是視覺藝術(shù)最基本的活動，也是美術(shù)教學(xué)訓(xùn)練的起點。面對年齡小的職業(yè)生，由于他們的知覺處在無意識性、情緒性比較明顯的時期，具有好奇心、好勝心的特點，應(yīng)對他們進(jìn)行有目的、有計劃的感知活動，從制定每一單元的教學(xué)計劃到安排教學(xué)內(nèi)容、范畫教具等，都要從他們便于觀察記憶入手，從外形的美感到內(nèi)在結(jié)構(gòu)，由表及里、由簡到繁地藝術(shù)分析，指導(dǎo)他們學(xué)會“看”作品的方法，讓他們在直觀感受中獲得藝術(shù)美的享受，激發(fā)起學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

當(dāng)然，對于對美術(shù)尚處無知或知之不多的教育對象來說，這種“看”是需要引導(dǎo)的。要引導(dǎo)他們直接地觀察、親自體驗，增強(qiáng)形象的概念，對物象形成心靈感悟，建立某種精神意味，使他們對作品的感知思維得到加強(qiáng)。教師應(yīng)根據(jù)《大綱》內(nèi)容安排一些靜物、工藝作品和有審美價值的優(yōu)秀繪畫作品作為教具，讓他們從真實的作品里獲得結(jié)構(gòu)、體積、色彩、質(zhì)感、比例等藝術(shù)語匯的感知，在此基礎(chǔ)上，使他們進(jìn)入理性的分析，進(jìn)而通過心理心靈的感悟，以獲取對象的精神意味。這種教學(xué)生“看”的教學(xué)方法的過程，是從生動的審美直觀到對應(yīng)的語言表述的過程，是讓學(xué)生從對象個別特征到整體形象的把握過程，從而提高他們運用形象表達(dá)對美的感受能力。

筆者覺得上好鑒賞課應(yīng)從以下幾點入手：1.激發(fā)興趣。創(chuàng)設(shè)課堂情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是上好鑒賞課的重要條件。2.外出參觀。為開拓學(xué)生視野，拓展思維，可組織學(xué)生參觀畫展等活動，通過實踐去體會藝術(shù)的真實的魅力。3.收集整理。從報刊雜志搜集有關(guān)圖片資料，并按類別進(jìn)行整理，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生的課本知識與現(xiàn)實得到聯(lián)系，親身體驗美，領(lǐng)略文化的內(nèi)涵，并潛移默化為內(nèi)在的人文素養(yǎng)。

二是對學(xué)生造型能力及藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

美術(shù)的技能是多方面的，有造型能力、設(shè)計能力等，對美術(shù)技能的培養(yǎng)應(yīng)該是系統(tǒng)地、正規(guī)地、有步驟地進(jìn)行的。

美術(shù)作為一種造型藝術(shù)，對學(xué)生造型能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。素描是一切造型藝術(shù)的基礎(chǔ)，對素描的訓(xùn)練要以培養(yǎng)學(xué)生對物象的認(rèn)識能力、觀察能力、表現(xiàn)能力和審美能力為目的，而且應(yīng)本著“由淺入深，由表及里，由簡到繁，循序漸進(jìn)”的原則。

創(chuàng)新與技能是藝術(shù)作品不可或缺的兩個方面，二者是對立統(tǒng)一于一個整體。如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢?

所謂創(chuàng)新能力，也叫創(chuàng)意能力或創(chuàng)造力，是指人們在創(chuàng)造自身與客體過程中所反映出來的某種原創(chuàng)性。它是人們一切智慧、能力的集中體現(xiàn)，是藝術(shù)設(shè)計發(fā)展的源泉。藝術(shù)設(shè)計教育要想提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，必須從以下幾個方面抓起：

1.課程設(shè)置要合理

藝術(shù)設(shè)計的教學(xué)課程，大致可分為這樣幾種：繪畫基礎(chǔ)(素描、色彩、速寫)、專業(yè)基礎(chǔ)(平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成)、理論基礎(chǔ)（中外美學(xué)史、藝術(shù)概論）等等。其在我國的美術(shù)發(fā)展史上雖然有一定的貢獻(xiàn)，但是作為藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)基礎(chǔ)課就出現(xiàn)了一些新的問題：（1）樣式主義嚴(yán)重制約學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展；（2）藝術(shù)理論課不足，影響學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮。

2.教學(xué)方法要改變

首先，“要以知識本身吸引學(xué)生學(xué)習(xí)”，以此作為藝術(shù)設(shè)計課教學(xué)的指導(dǎo)思想。從課前準(zhǔn)備至授課階段，要利用大量翔實的中外精品范例和資料分析來佐證課題創(chuàng)意與表現(xiàn)。注重把握思維的不同方向或不同角度，試圖尋求思維發(fā)散的多種途徑來激活學(xué)生的創(chuàng)作欲，調(diào)動創(chuàng)意思維能力的發(fā)揮。

其次，藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)新并不是為了臨摹、照搬書本和教師傳授的現(xiàn)成知識。

最后，廣泛搜集資料和反復(fù)研究。要想使探究式學(xué)習(xí)獲得創(chuàng)造性的成果，還必須付出艱苦的勞動，廣泛搜集資料和反復(fù)實踐或?qū)嶒炑芯俊?/p>

總之，在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)中，教師是關(guān)鍵，教材是核心，教法是手段。而學(xué)生個人的素質(zhì)是所有這一切的基礎(chǔ)。藝術(shù)設(shè)計教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際特點，選擇有針對性、定位性的教育方法，優(yōu)化組合教材，充分發(fā)揮教材在藝術(shù)設(shè)計教育實踐中的功能。努力使教學(xué)過程帶有科學(xué)研究的某些性質(zhì)，帶有探索的色彩，最大限度地調(diào)動起學(xué)生的創(chuàng)作欲望。只有這樣，才能有效地培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三是發(fā)揮欣賞教學(xué)作用，培養(yǎng)學(xué)生情感能力。

情感是每個心理健全的人都必須體驗的心理過程。情感作為人類美好行為的內(nèi)在升華，同道德相依存，情感溶化在知識與道德之中。

美育的實質(zhì)是情感教育。情感構(gòu)成了藝術(shù)的審美主要特征。要激起職業(yè)生的情感與學(xué)習(xí)的興趣，必須在教學(xué)的內(nèi)容與教學(xué)手段上，安排欣賞課這一環(huán)節(jié)，利用幻燈、電影、電視、講座、參觀等現(xiàn)代化教學(xué)途徑，利用文學(xué)性的語言表述，介紹一些他們既陌生又有興趣的古今中外不同風(fēng)格的作品，像畢加索、塞尚、凡高、馬蒂斯、夏加爾、杜尚等各種流派。各種造型語言既抽象又具體的名作能讓他們理解作品中的精神內(nèi)涵及色彩變化、筆融、肌理、素描等美感效果，挖掘他們的想象潛能，拓展思想，通過提高欣賞能力，從而達(dá)到在耳聞目睹的情境中將自己的情感自覺地傾注在技能訓(xùn)練過程中。

筆者認(rèn)為以上觀念在職業(yè)教育中有其可行性，其一是可以培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良個性品質(zhì)和各種審美創(chuàng)造能力，發(fā)展學(xué)生的思維；其二是使學(xué)生的基本知識、基本技能與審美教育緊密結(jié)合；其三是既適應(yīng)于辦學(xué)條件有限的城鄉(xiāng)職業(yè)中專職業(yè)中學(xué)，也適應(yīng)辦學(xué)條件好的職業(yè)的美術(shù)課堂教學(xué)。