中學化學教育中的德育滲透

教人要教心，育人先育德。教書育人必須并重，尤其是中小學的教育更是如此。

《中國教育改革和發展綱要》中指出：“中小學要由應試教育轉向全面提高學生的思想品德、文化科學、勞動技能和身體心理素質，促進學生生動活潑地發展。”綱要為中學化學教學改革指明了方向。就化學學科而言，化學中的素質教育首要的是要切實搞好“雙基”教學，做好化學基本知識的普及工作，同時進行德育滲透，這樣才能培養出多種多樣、多種類型、多種規格、多種層次的跨世紀人才。

下面僅就化學教育中的德育教育談一下自己的體會：

一、貫徹《大綱》要求，進行辯證唯物主義教育

化學教育最有利于把辯證唯物主義教育寓于學生掌握知識、技能和發展智能之中，使知識思維和智能的培養教育融合在教學活動中，形成綜合教學體系。在教學中，我們要善于從教材中挖掘辯證唯物主義的素材，在教學過程中有意識地插入，把辯證唯物主義教育與化學教育有機地結合起來，對學生進行唯物辨證法思維的訓練，培養他們的辯證唯物主義觀點，使學生明白做人的道理。而其中辯證唯物主義的物質觀、對立統一規律、量變質變規律，是辯證唯物主義的三個最基本觀點，是素質教育的重要內容，也是我們教師必須把握的內容。

例如：學習分子的概念時，我們通過苯分子的照片、氨水的揮發擴散實驗，使學生感覺到分子的真實存在和分子的不斷運動，同時利用物質運動形式的多樣性，使學生明白世界的物質性、物質的運動性，培養學生“世界是物質的，物質是運動的、變化”的觀點。

在講氧化還原反應時，氧化反應與還原反應便是一對既相互矛盾又相依存的反應。沒有氧化反應的得氧，就不可能有還原反應的失氧，得氧與失氧必然要在同一反應中進行，因此這一矛盾便得以在氧化還原反應里共存。又如：化合反應與分解反應，陰離子與陽離子、物質的溶解與結晶、溶液的酸性與堿性等也都反映對立統一規律，這可以培養學生“世界充滿矛盾，而矛盾既相互對立又相互統一”的觀點，使他們體會到化學是在對立統一中發生、發展起來的。

我們知道一切事物的運動、變化、發展都是由量變開始，量變是質變的準備，只有量變發展到一定階段才會出現質變。

在講到元素原子核外電子初步排布時，元素原子最外層電子數在n<4時，元素顯示金屬性；n≥4時，則呈現非金屬性；n=8時，又表現出惰性，說明元素原子最外層電子數的改變使元素的化學性也隨之改變。另外，混合氣體的爆炸極限；同素異形體中原子排列方式不同，引起物質性質差異；石墨在高溫、高壓下可制取金剛石等等，這些事例說明數量改變引起質變，質變是量變的飛躍。可培養學生的“量變引起質變”的觀點，使學生體會到任何事物的發展都遵守循序漸進的原則，學習也不例外，不能急于求成，應該扎扎實實，打牢基礎。

二、進行愛國主義教育，增強民族自信心

我國地域遼闊，物產資源豐富。要讓學生熱愛自己的祖國，樹立民族自信心和民族自豪感，首先得了解自己祖國的偉大成就。就我國勞動人民在化學方面的成就而言，我們每個人都應該為我們的祖國感到驕傲和自豪。

造紙術是中國古代四大發明之一，東漢蔡倫造紙術推廣后，我國造紙工業已經相當發達，而此時的歐洲人民還要用厚重而又昂貴的羊皮作書寫材料，他們寫一部《圣經》就用了三百張多羊皮。火藥的發明，推動了人類歷史進程，一直影響到現在，甚至將來。我國古代勞動人民降服天然氣，用來煮鹽，比美國在1668年使用天然氣要早1300年。我國東漢時，在史學家班固所著《漢書》中《地理志》就有關于石油的記載，北宋沈括在《夢溪筆談》中第一次給石油科學命名，并在1400年前就開始把石油用于軍事上。在講到“合金”的知識時，向學生介紹河南安陽出土的商代“司母戊”大方鼎（銅、錫、鉛的合金），說明我國勞動人民早已掌握了比較復雜的青銅冶煉和鑄造技術。在講“純堿”時，結合教材介紹我國著名的化學家侯德榜先生發明的“聯合制堿法”，當時在國際上處于領先地位，打破了西方國家對我國純堿市場的封鎖與壟斷，為人類做出了杰出的貢獻。1965年9月我國科學工作者在世界上首次用人工方法合成具有生物活性的結晶牛胰島素，1981年11月又首次合成了具有生物活性的酵母丙氨酸轉移核糖核酸。

實踐證明，在化學教學中，愛國主義素材的有機插入，不但活躍了課堂氣氛，增強了學生的學習興趣，而且增強了學生的民族自尊心、自信心和自豪感，更加激發了學生的愛國熱情，立志為振興中華而刻苦學習。

三、加強環保教育，增強環保意識

隨著中國經濟改革、對外開放的不斷深入發展，我國的經濟有了飛速發展，人們的物質文化生活水平有了極大提高，基本解決了溫飽問題，有的地方已經達到了小康水平。但我們生存的環境也遭到了不同程度的破壞，環境污染日益嚴重。針對這一問題，國務院及時發出了“中小學生普及環境科學知識”的通知，后又將環境教育納入九年義務教育大綱中，并作出“把環境教育滲透到有關學科中去”的決定。在中學化學教學中，結合教材內容，對學生進行環境保護教育，是我國現代化建設的需要，是學生自身成長的需要，也是提高國民素質的一個重要方面。中學生自覺掌握環境保護知識，積極參加綠化、美化環境，自覺監護環境，保護和節約水資源等社會公益活動，可以促使他們德、智、體、美、勞諸方面全面發展，健全他們的人格。

中學教材中，有關環境保護的內容很多，在教學中應及時地穿插滲透，對學生進行環保教育，增強學生的環保意識，提高學生的環保素質。例如：在講解空氣成分時，介紹城市汽車尾氣（主要含一氧化碳）的任意排放，礦物燃料燃燒產物（主要含二氧化硫）的排放，使空氣中的一氧化碳、二氧化硫和二氧化氮含量過高，就會造成空氣污染，在一定條件下甚至會引起光化學煙霧和形成酸雨，對農作物生長和生態環境破壞極大。此時，也可結合生活實際，講解電冰箱中的制冷劑氟利昂擴散到大氣層中，會破壞大氣層的臭氧層，從而增加紫外線對動植物的傷害作用。

在講到工業“三廢”時，我首先給學生講了兩則消息：一是美國紐約州尼亞加市，由于堆放工業垃圾而引起土壤和地下水污染，造成震動美國朝野的“愛運河事件”。二是印度一著名的農藥廠因毒氣泄漏致使數千名居民死亡，成千上萬人遭到毒害的事件。將該信息自然地穿插介紹，更增加了學生的環保意識。在保護水資源、防止水污染的同時，還要讓學生注意節約用水，合理利用水資源。

通過上述事實，學生認識到：保護環境是愛祖國、愛家鄉的具體體現。要徹底根治環境污染問題，只有加強對學生進行環保教育，增強環保意識，同時還要運用化學知識，充分發揮化學、生物技術的強大作用，才能真正有效地保護我們生存的環境，才能建設起優美的家園。

由以上分析不難看出：化學這一門基礎自然科學中蘊藏著豐富的辯證唯物主義思想、愛國主義思想以及環保知識內容。所以，作為教師，要勤于學習，刻苦鉆研教學大綱和教材，通過多種學習的渠道不斷更新自己的知識，擴大自己的知識面，只有這樣，才能在傳授化學知識的過程中，適時地將辯證唯物主義思想、愛國主義思想以及環保教育滲透進去，使學生在學會知識的同時，又懂得做人的道理、處世的原則和思考問題的方法。