在備課中充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用

摘 要：備課是教師一項(xiàng)基本的而又至關(guān)重要的工作，備課質(zhì)量的高低將直接影響教師教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效果。教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，教師除了要有高尚的道德品質(zhì)、崇高的精神境界、合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)外，還必須具備教學(xué)技能，這種技能便是從備課獲得的。

關(guān)鍵詞：教師主導(dǎo)作用 備課 備課技能

一、在備課中發(fā)揮教師主導(dǎo)作用

“教師的主導(dǎo)作用”完全不同于“以教師為中心”。教師是教學(xué)過程的組織者，學(xué)生建構(gòu)意義的促進(jìn)者，學(xué)生良好情操的培育者。

結(jié)合學(xué)校工作實(shí)際，教師主導(dǎo)作用應(yīng)是教師們必須要培養(yǎng)的重要素質(zhì)之一。這是因?yàn)榻處熢诮虒W(xué)過程中處于領(lǐng)導(dǎo)地位，起著決定性的作用。具體表現(xiàn)為教學(xué)過程的內(nèi)容、方法、組織形成、進(jìn)度，以及教學(xué)中的思想政治方向都是由教師決定的；學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望的產(chǎn)生，學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，以及學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，在很大程度上也是取決于教師的教。教師要在教學(xué)法過程中發(fā)揮主導(dǎo)作用就心須重視備課。備課是教師的一項(xiàng)基本而又至關(guān)重要的工作，備課質(zhì)量的高低將直接影響教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，可見備課在教師的教學(xué)活動(dòng)中起著非常關(guān)鍵的作用。教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，教師除了要有高尚的道德品質(zhì)、崇高的精神境界、合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)外，還必須具備教學(xué)技能，如對(duì)教材進(jìn)行分析和加工的技能。這種技能是從備課獲得的。

備課技能是一種教學(xué)準(zhǔn)備技能，是指教師在一定教學(xué)理論的指導(dǎo)下，在教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)過反復(fù)練習(xí)而逐步形成的迅速、準(zhǔn)確、嫻熟地運(yùn)用教育理論知識(shí)的學(xué)科專業(yè)知識(shí)等為課堂教學(xué)作好準(zhǔn)備，及時(shí)、有效地完成備課任務(wù)的一系列備課活動(dòng)方式的總稱。

二、如何備好物理課

有關(guān)備課的爭(zhēng)議由來已久，而我們開展的基礎(chǔ)教育改革實(shí)驗(yàn)更使這一問題凸顯出來。實(shí)際上關(guān)于備課問題的爭(zhēng)議主要是對(duì)備課形式的爭(zhēng)議，教學(xué)是一種非常復(fù)雜的綜合活動(dòng)，任何一種備課形式都不可能適合所有的課堂教學(xué)，備課的關(guān)鍵是思想和方法，而恰當(dāng)?shù)膫湔n形式對(duì)教學(xué)是有著積極的影響的。筆者下面就物理學(xué)科的備課形式談點(diǎn)看法。

物理課的課堂教學(xué)方式是多種多樣的。從基本結(jié)構(gòu)來看，包括教材的邏輯結(jié)構(gòu)、知識(shí)體系的縱橫結(jié)構(gòu)、師生之間的情緒結(jié)構(gòu)、安排上的節(jié)奏結(jié)構(gòu)。在這些結(jié)構(gòu)框式下，補(bǔ)充以各種各樣的內(nèi)容，表現(xiàn)出豐富多彩的形式，運(yùn)用各自的獨(dú)創(chuàng)方法，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，從而得到理想的教學(xué)效果。

（一）教材的邏輯結(jié)構(gòu)。每節(jié)課所傳授的知識(shí)內(nèi)容都不是孤立的，而是有一定的聯(lián)系，按著一定的邏輯順序組合的。這個(gè)順序既可以由教師自己編排，也可依照教材研究。上課，就是要將這個(gè)邏輯結(jié)構(gòu)教給學(xué)生。這個(gè)邏輯結(jié)構(gòu)，一般可以是課題的提出、設(shè)疑、解疑、依據(jù)的方法、論證、結(jié)論、討論等幾步。

（二）知識(shí)體系的縱橫結(jié)構(gòu)。教材內(nèi)容在縱向與橫向方面都有聯(lián)系，如原子反應(yīng)堆中要用減速劑，為什么選石墨或重水。在縱向方面要運(yùn)用力學(xué)知識(shí)；在橫向方面要有化學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)知識(shí)。在課堂教學(xué)中，不管用何種方法，都不能孤立地講授物理知識(shí)，而要隨時(shí)注意知識(shí)的縱橫聯(lián)系，提醒學(xué)生注意，這是課堂教學(xué)中的一個(gè)結(jié)構(gòu)內(nèi)容。從宏觀上看，現(xiàn)在的教材內(nèi)容已注入了不少縱橫的內(nèi)容；從微觀看，每個(gè)學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容，覆蓋面已大大擴(kuò)展。

（三）師生間的情緒結(jié)構(gòu)。主要是指師生之間的感情交流、信任感。由此引起互相配合的默契，教和學(xué)兩方面都有較好的效果。有了互相信任的情感，課堂教學(xué)中的交流就有共同的基礎(chǔ)。在交流之中，教師的語言生動(dòng)有趣是十分重要的。

（四）安排上的節(jié)奏結(jié)構(gòu)。課堂教學(xué)講究節(jié)奏，有張有弛。如果在及時(shí)反饋信息之前，馬上加上新的信息，那么吸收新的信息率是要大大降低的。因此只有反饋而且及時(shí)反饋，才能控制系統(tǒng)，否則很容易出現(xiàn)偏離。

課堂教學(xué)節(jié)奏的表現(xiàn)之一是要有設(shè)問、實(shí)驗(yàn)、思考、歸納，同時(shí)也要有各種穿插，使學(xué)生有喘息的時(shí)間。其次，學(xué)生適時(shí)討論也是很有效的。（下圖是笛卡樂和牛頓對(duì)問題的解決程序框圖）

節(jié)奏表現(xiàn)之二是條理清楚。一節(jié)好的課，學(xué)生不應(yīng)感到模模糊糊，而應(yīng)該感到條理清晰，思路明確，結(jié)構(gòu)嚴(yán)密。無論哪種模式都有一個(gè)共同點(diǎn)，就是從感知到認(rèn)識(shí)，這是一個(gè)飛躍。如果條理清楚，就可以幫助學(xué)生從解決簡(jiǎn)單問題過渡到解決復(fù)雜問題。

節(jié)奏表現(xiàn)之三是課堂的最后“小結(jié)”。每一堂課都應(yīng)有收獲，解決一個(gè)或幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)。小結(jié)應(yīng)該簡(jiǎn)潔、明確、有意義。每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的最終表達(dá)應(yīng)是和諧的“外在證實(shí)”與“內(nèi)在完整”的統(tǒng)一。這是科學(xué)美、教育美的重要方面。

在設(shè)計(jì)物理課的教學(xué)結(jié)構(gòu)時(shí)，應(yīng)注意從以上幾方面的結(jié)構(gòu)著手，鉆研并再造教材，使學(xué)生在課堂上能始終保持高昂的積極性。

三、《電磁感應(yīng)現(xiàn)象》備課設(shè)計(jì)

參考文獻(xiàn)：

［1］ 楊春生主編.中國(guó)林業(yè)出版社，2001.9.1第一版.

［2］ DaleScottRidley、BillWallther著.沈湘秦.自主課堂. 中國(guó)輕工業(yè)出版社，2008，1月出版.