如何在地理教學(xué)中滲透審美教育

地理與美育，前者是研究地理環(huán)境的結(jié)構(gòu)分布、變化規(guī)律及人地關(guān)系的學(xué)科，后者是培養(yǎng)年輕一代感受美、鑒賞美和表達(dá)美的興趣和能力的手段。兩者看起來似乎風(fēng)馬牛不相及，但細(xì)細(xì)品味，地理與美育的關(guān)系相當(dāng)密切。地理學(xué)科雖然比一般學(xué)科更重于理性，以說理為主，但一味追求理性的東西，會把課堂變成死氣沉沉、枯燥乏味的一潭死水，要讓地理教學(xué)過程變成一弘活水，必須注入美的情感，滲透審美教育，讓學(xué)生在接受理性觀念的同時，能感受美，獲得豐富的美感，使地理教學(xué)成為一種生動活潑的、引人入勝的活動。下面我就三方面談?wù)勅绾卧诘乩斫虒W(xué)過程中滲透審美教育。

一、努力發(fā)掘地理教材中的自然美

地理教材中蘊(yùn)含著豐富的自然美，自然美能陶冶學(xué)生的性情，并在潛移默化中啟迪和教育學(xué)生，激發(fā)學(xué)生振興祖國的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義的思想感情。地理教材中千姿百態(tài)的自然美可歸納為三種類型：一為“雄偉”，即壯美，陽剛之美。如劈地摩天、氣冠群侖的東岳泰山，“峰與天關(guān)接，舟從地窟行”的瞿塘峽，奔騰不息的黃河，“滔天濁浪排空來，翻江倒海山為摧”的錢塘怒潮等等就是這種雄偉之美。二為“秀麗”，即清新、柔和、陰柔之美。如蒼秀涵幽的江西廬山、秀美多姿的桂林山水、風(fēng)光綺麗的杭州西湖、含蓄優(yōu)美的姑蘇園林等等就是這種秀麗之美。三為“奇美”。大自然中有許多奇特的景象，曲折離奇，變幻莫測，令人感到怪異，如山東的“蓬萊仙境”，四川峨嵋的“金頂寶光”等等，不勝枚舉。在實(shí)際教學(xué)過程中，要努力發(fā)掘，并引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的聯(lián)想，充分發(fā)揮想象力，細(xì)細(xì)品味其中固有的美的情感，從而獲得最佳的審美效果。

二、努力錘煉地理教學(xué)語言美

教師的語言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動的效率。悅耳動聽的聲音使人在聽覺上產(chǎn)生美感，在心理上產(chǎn)生愉悅和興奮。世界上眾多的地理事象和地理景象，絕大部分不能被學(xué)生直觀感知。因此，更多地還要依靠教師傾注感情和充滿魅力的語言，進(jìn)行生動形象的描述，清晰準(zhǔn)確的表達(dá)，使學(xué)生“如臨其境，如聞其聲，如見其人”，使學(xué)生陶醉在情景的藝術(shù)環(huán)境中，讓學(xué)生在愉快、輕松的心理狀態(tài)下學(xué)習(xí)知識。這樣，不僅可以加深學(xué)生對地理事物的理解，而且可以讓學(xué)生獲得很好的藝術(shù)美的享受。

在地理教學(xué)中可大膽地引用一些詩詞、散文、成語、俗語等來表達(dá)祖國山河壯麗，從而激發(fā)學(xué)生的愛國主義熱情。如講“廬山瀑布”時，可以吟誦李白的《望廬山瀑布》詩句：“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川，飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”用夸張手法喧染瀑布奇美的景色，使學(xué)生領(lǐng)略美的意境。在講授“北國風(fēng)光”時，可引用毛澤東的《沁園春·雪》詩詞：“北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄。望長城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。”這樣，可以渲染意境，使學(xué)生獲得美的享受。又如講“桂林山水”時，可引用“江作青羅帶，山如碧玉簪”的詩句。在詩情畫意中，學(xué)生深受感染，引起興趣，從而收到較好的教育教學(xué)效果。

三、努力增強(qiáng)地理教學(xué)手段藝術(shù)美

地理教學(xué)手段藝術(shù)美是教學(xué)語言的重要補(bǔ)充，靠視覺渠道獲取的信息總是比從聽覺渠道接受的信息給人的印象更強(qiáng)烈，更深刻。

1.地理圖表美。色彩鮮明、形象生動的板圖板畫，可以培養(yǎng)學(xué)生的作圖、用圖的能力；利用景觀圖、教學(xué)用圖，能使學(xué)生領(lǐng)略美的風(fēng)味，并得到美的享受，激發(fā)興趣。

2.多媒體藝術(shù)美。利用多媒體輔助地理教學(xué)，可以直觀形象地再現(xiàn)地理事物和地理事象，配上優(yōu)美的音樂和生動的解說，增強(qiáng)了真實(shí)性、新穎性和趣味性，更能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，使教學(xué)環(huán)境更加生動優(yōu)美。同時，能使學(xué)生獲得大量無法直接觀察的感性材料，也可以將緩慢進(jìn)行的地理過程在短時間內(nèi)呈現(xiàn)，又能將世界各國的自然景觀和人文景觀展現(xiàn)在眼前，使學(xué)生在感受美，鑒賞美的愉悅中獲得地理知識。如講述“香港”時，播放錄像《東方之珠》，讓學(xué)生在欣賞音樂中，領(lǐng)略優(yōu)美的自然風(fēng)光和人文景觀，在感受美的同時培養(yǎng)愛國主義情感。又如利用多媒體制作“火山爆發(fā)，地震”的動畫過程，使學(xué)生如臨其景，不僅可以加深對地理過程的理解，而且可以讓學(xué)生得到景觀美的感受。

教師在整個教學(xué)過程中，還要務(wù)求教態(tài)美、語言美、板書板畫美、教具美，以此表達(dá)地理學(xué)科特有的自然美，和諧統(tǒng)一的韻律美。如在“我國主要山脈的分布”的教學(xué)中，我采用講畫同步教學(xué)的方法，用彩色粉筆，邊講邊畫中國輪廓圖，填繪主要山脈分布。由于現(xiàn)場作圖，學(xué)生從驚訝、敬佩到愉悅，情趣高漲。在教學(xué)過程中，教師講畫同步的和諧節(jié)奏，使學(xué)生的有意注意與無意注意相結(jié)合，課堂氣氛活躍，學(xué)生不僅受到美的感染，不知不覺地進(jìn)入畫境，愉快度過了４５分鐘，而且地理空間概念十分清晰，識記效果好。

總之，在地理教學(xué)中，教師要將教學(xué)過程變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生的審美過程。也就是說，教師在地理教學(xué)中創(chuàng)設(shè)美的意境，充分運(yùn)用審美的因素去感染學(xué)生，必將激起學(xué)生的審美感受，提高學(xué)生的審美品位，極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而達(dá)到樂學(xué)的目的，使之既成為美的享受者，又是美的創(chuàng)造者。