中學歷史教育中應滲透國情教育

歷史教學是向學生進行國情教育的一門重要學科，特別是在中國近現代史教學中包含著極其豐富的國情教育內容。

一、歷史教學中國情教育的主要方面

（一）進行五千年燦爛的中華文明與中華民族的優秀傳統教育。

我們偉大祖國有著五千年光輝燦爛的歷史，從人類告別愚昧邁入文明時起，到公元15世紀以前，我國一直是當時世界上為數很少的幾個先進國家之一。中華民族以高度的智慧和能力，創造了光輝燦爛的文化，對人類文明作出了重大的貢獻。由中國人民培植的優秀文明傳統，從古至今，代代相傳，一脈相承，因此它與我們正在建設著的有中國特色的社會主義是分不開、割不斷的。我們要積極地從古代文明中汲取營養，同時借鑒世界上一切優秀的文化成果，不斷前進，創造出更加光輝燦爛的當代社會主義文明，以嶄新的面貌屹立于世界民族之林。

（二）進行五千年中國人民奮斗史，特別是近百年來中國歷史的教育。

中華民族是一個熱愛自由、富于革命傳統的民族。在封建社會里，農民階級反抗地主階級的革命精神，在中國歷史上閃耀著永不磨滅的光輝。在近代，帝國主義、封建主義和官僚資本主義的殘酷剝削和壓迫，造成了中國近代的落后。出路何在？中國人民百余年以來不屈不撓、再接再勵，進行了英勇的斗爭。許多求進步的先進思想人物提出了不少濟世圖存的主張，企圖在中國發展資本主義，但都沒有成功。“五四”運動后，隨著中國工人階級登上歷史舞臺和中國共產黨的誕生，真正救國救民的責任落到了中國共產黨領導的中國工人階級身上。歷史已經證明，唯一的出路，是在中國共產黨的領導下，推翻三座大山，走新民主主義革命的路。經過28年的英勇奮斗，中國人民終于取得了新民主主義革命的勝利。1949年10月1日，中華人民共和國成立。“沒有共產黨就沒有新中國”，這是中國近百年來歷史所證明的顛撲不破的偉大真理。過去搞革命要依靠黨的領導，現在搞建設、搞四個現代化，同樣離不開黨的領導。中國的革命和建設只能由中國共產黨領導，這是中國的國情所決定的，西方的多黨制領導在中國是行不通的。我們要在中國近現代史教學中，向學生進行光榮革命傳統的教育，特別是要向學生進行了解中國共產黨領導中國人民進行新民主主義革命以及社會主義革命和建設的歷史教育，從而使學生自覺繼承革命傳統，熱愛黨，在黨的領導下，為社會主義事業貢獻自己的青春和力量。

（三）進行社會主義必然性的教育。

中國新民主主義革命的勝利，建立了中華人民共和國，使中國走上社會主義道路。中國人民選擇社會主義，經過新民主主義革命走上社會主義道路，不是偶然的，而是近代中國半殖民地半封建社會基本矛盾發展的必然結果，是中國人民經過長期的痛苦摸索，從多次失敗中找到的。我們要教育學生應當珍惜這一正確的選擇。“只有社會主義能夠救中國”，也“只有社會主義才能發展中國”。社會主義在我國的建立，實現了我國歷史上空前的全國（除臺灣外）統一，民族團結，祖國富強。我們要在中國現代史的教學中教育學生，讓他們了解中國走社會主義道路的必然性，和只有堅持走社會主義道路，中國才有光明的前途。因為在我們這個底子薄、人口多、生產不發達的國家，如果要走資本主義道路，搞資本主義，將會產生嚴重的貧富兩極分化，少數人富裕，大多數人受窮。在生產不發達不富裕的國家只有走社會主義道路，搞社會主義，才能使大家都有飯吃，都能生活得好。

（四）進行社會主義建設成就的教育。

在中國現代史的教學中，要同學生講清講足社會主義建設的偉大成就，使他們了解社會主義祖國的偉大和前途的無限光明。40多年來，特別是改革開放的十多年來，我國發生了翻天覆地的變化。中國由一個極端貧窮落后的半殖民地半封建國家，變成了一個初步繁榮昌盛的社會主義國家，國家的綜合經濟實力大為增強。我國已建立了比較獨立的門類齊全的工業體系，農村經濟走向繁榮，人民生活水平顯著提高，13億人民的溫飽問題基本得到解決。教育、科學文化等各項事業也得到很大發展。國際地位空前提高。學生了解到了我國的社會建設的巨大成就，就會認識到中國共產黨領導的正確性和社會主義制度的優越性，從而樹立起堅定的社會主義信念，將來自覺地獻身于祖國的社會主義建設事業。我們還要使學生了解，我國是在一個經濟、文化十分落后的基礎上進行社會主義建設的，雖然我們取得了一定的成就，但我們的生產仍然落后，經濟不發達，我國當前還處在社會主義初級階段。教育學生深刻理解我國社會主義建設事業和改革事業的長期性、艱巨性和復雜性，要把我國建設成社會主義強國，還要廣大青少年學生艱苦奮斗，努力學習，將來擔負起社會主義建設的重任。

二、在歷史教學中進行國情教育的著手點

（一）從思想上要明確認識在歷史教學中進行國情教育的重要性。

進行國情教育，是廣大歷史教師義不容辭的光榮使命，要認真鉆研《中學歷史教學大綱》、《中小學歷史學科思想和政治綱要》，認真鉆研歷史教材，充分挖掘教材中的國情教育因素，有意識、有目的、有計劃地在教學中運用。國情教育必須寓于歷史教學活動之中，緊密結合歷史教材，以便得出結論。要對學生曉之以理，動之以情，導之以行。在國情教育中，教師在講授時，要充滿感情，表現出主觀上的愛和憎、贊美和批判等鮮明的階級感情，只有這樣，才能以生動的歷史事實感染學生。

（二）運用歷史唯物主義的觀點和方法分析國情認識國情。

歷史唯物主義是認識國情、分析國情的基本方法，也是認識、分析國情的基本原則，是正確認識國情的前提。進行國情教育必須以歷史唯物主義作指導，對歷史國情知識進行科學分析，去教育學生認清國情發展的真正規律，預見其發展的必然趨勢，這樣，才能使國情教育成為對客觀世界及事物的發展以正確的反映。以真實的歷史、真實的國情教育廣大的青少年學生，才能使廣大的青少年學生正確認識我們所走的社會主義道路是無比正確的。

（三）運用比較方法進行國情教育。

有比較才有鑒別，通過比較，求同存異，或者求異存同，從而探尋正確的道路和適宜的措施。國情教育要進行歷史的縱向比較，這樣才能認識中國現實社會所處的階段，才能看清中國的歷史進步、發展趨勢和前景。只有將國情教育放到同一歷史時期內，進行不同國度的橫向比較，才能找出國情中的長短差距，探求適合本國國情的各種問題的答案，才能發人深省，催人奮起。

（四）向學生進行國情教育，要以正面教育為主，要使學生從多方面、多角度地認識我國的國情。

在歷史教學中，講國情中的積極有利因素方面，可增強學生的民族自信心和自豪感；講國情中消極不利因素方面，要深刻分析產生其歷史和現實的原因，使學生心理能夠產生出一種民族的緊迫感和憂患感。歸納到一點，通過認識國情，增強青少年一代建設社會主義現代化強國的使命感。

（五）從實際出發，進行國情教育。

國情教育必須從教育的對象——學生出發，必須從實際出發，有針對性地解決學生思想與現實存在的一些不正確的認識問題。從而使學生能夠正確地認識我國的國情。

（六）采取多種形式進行國情教育。

向學生進行國情教育時，要采取豐富多彩的形式。除課堂講授外，還可組織一些其它的活動，如參觀、調查、訪問、搞專題報告會等等。在教學中要采用多種教學手段，如使用教學掛圖、幻燈、錄像等，使之真正把課內外的教育有機結合起來，從而達到向學生進行國情教育的目的。