略談“四環”教學法在思想政治課教學中的運用

一、思想政治課“四環”教學法的提出

21世紀是知識經濟主宰的世紀，是素質教育的世紀。傳統的教育模式存在諸多弊端，造成課堂教學效率低下，不利于培養學生的創新精神和實踐能力，已越來越不適應新時代對創新人才培養的要求。實現由應試教育向素質教育的根本性轉變，已是擺在我們面前一個亟待解決的重要課題。

實施素質教育，就是要以提高國民素質為根本宗旨，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，培養和造就適應知識經濟發展要求的高素質的創新人才。高中思想政治課堂教學是實施素質教育的重要渠道，因此我們必須大力搞好高中思想政治課堂教學，大面積提高教學質量，力求在課堂教學的各個環節上都為培養學生的創新精神和實踐能力服務。

知識經濟時代的發展，素質教育和課程改革的推進，都要求我們進一步優化課堂教學結構，不斷改進課堂教學方法，全面實施創新教育。近年來，我積極探索“導讀——討論——精講——測評”四環教學法，并運用于高中思想政治課堂教學，不斷在培養學生的創新精神和實踐能力上下功夫，以期進一步提高高中思想政治課教學的實效。

二、思想政治課“四環”教學法的基本結構和操作方法

高中思想政治課“四環”教學法的基本操作結構圖：

依據“四環”教學法的基本結構進行高中思想政治課堂教學，其基本操作過程如下：

1.導讀——學生依據教師課前精心設計的學案認真閱讀課文。

教會學生學會學習，這是素質教育的基本目標之一。讓學生帶著問題閱讀課文，讓學生學會自學，這是培養學生自學能力和分析解決實際問題能力的有效途徑。學生對簡單的問題、事例一讀就懂，無需教師講解；不懂的問題提出來，可通過學生討論或教師講解來解決。為此，教師要精心指導或引導學生認真閱讀課文，初步理解和掌握課文中的基本概念、基本原理和基本觀點，構建課文的知識結構體系。那么，如何導讀呢？

我根據教材內容和社會熱點問題事先擬好本堂課教學活動全過程的學案，提前印發給學生。在學案中，我依據不同的教學內容設置不同的導讀方法，如情景問題導讀法、綱要導讀法和目標導讀法等，以激發學生的求知欲。

學生在課堂上用10分鐘左右的時間依據學案的提示進行自主閱讀課文。通過通讀、細讀和精讀，學生自主解決學案中的大部分問題，并初步看清教材整體，明確學習目標，理解教材內容，聯系社會熱點，劃出課文中的重要詞句和內容要點。同時，對自己不理解的地方做個記號，留待小組討論或聽取教師講解。

2.討論——教師組織引導學生進行相互研討、相互質疑、相互啟發。

在學生閱讀、思考的基礎上，我及時組織引導前后桌4位學生用10分鐘左右的時間對自己閱讀過程中存在的疑難問題和教師依據教學重點選取的社會熱點問題進行相互討論。如在學習“市場經濟與集體主義是否矛盾？”時，引發了學生們的興趣，于是學生們開動腦筋，踴躍討論，氣氛非常熱烈。在討論過程中，學生們學到了不少知識，嘗到了合作探究學習的快樂，學生們在合作中互動，在互動中創造，在創造中收獲。實踐證明，在課堂教學中，教師根據教學內容和學生實際而進行的課堂討論教學，是中學思想政治課貫徹素質教育精神而采取的一種行之有效的課堂教學活動。

對學生閱讀中存在的似是而非的問題，我積極鼓勵學生相互啟發、相互補充，使自己原有的認識得到糾正或鞏固；對容易混淆的問題，鼓勵學生廣開言路，從而培養學生主動參與課堂教學的意識和分析解決實際問題的能力。

在學生討論期間，我既讓學生自由發揮、各抒己見，又作巡回指導、調控好整個討論過程，還參與學生討論并發現學生存在的問題。

我根據各討論組學生推薦的學習小組長所反饋的討論情況對學生們在小組討論中解決不了的疑難問題及時加以整理，認真歸納學生在課堂討論中所表達的各種合理的意見，同時對學生討論過程和結果給予適當的鼓勵性評價，以進一步激發學生的學習熱情。

3.精講——教師對學生討論中存在的問題進行釋疑解難，對課文重難點進行歸納提升，并聯系社會熱點問題進行適當拓展。（整個環節約10分鐘）

首先，我對學生討論中存在的共同性問題進行分析講解，舉例說明，如對“自私是不是人的本性”的課堂討論，我指出學生存在的錯誤觀點及其在理論上和思想方法上的原因，從而解決學生思想認識和理論認識上的疙瘩，增強學生的理解能力。

其次，對課文重難點進行歸納、點撥，適當拓寬與課文相關的知識，挖掘知識之間的內在聯系，理清課文知識的邏輯結構，指導學生學習方法。結合教材內容、學生認知特點和社會現實情況，引導學生理論聯系實際，提高思想政治覺悟，培養學生分析和解決實際問題的能力。

4.測評——教師指導學生當堂訓練，檢測課堂學習效果，培養學生能力。（整個環節約10分鐘）

我根據教材內容和學生思想行為實際精心設計和編選習題或活動，指導學生進行當堂訓練，以鞏固新知，培養學生創新精神和實踐能力。這些課前已由教師編入學案的訓練和檢測的內容，主要是本節課的重點問題以及課文重點與社會熱點相結合的問題。當堂訓練和檢測的方法以學生口頭回答教師課前擬好的學案中的問題為主，以書面訓練為輔。

我對學生口頭回答的情況及時作出評價，對有創新的給予表揚和鼓勵，對不足的進行指導和改進。教師的評價要多鼓勵，要留有足夠的時間，直到問題全部解決。對書面訓練情況可讓學生自評或由小組互評。通過檢測和評價，培養學生的審題能力，提高學生的表達能力，加深學生對所學知識的理解；了解本堂課的教學效果，及時對教學不足之處進行矯正以及對個別學生進行有效輔導。

以上“四環”環環相扣，緊密相聯，構成完整的課堂教學結構。但它不是僵化的教學模式，因而在教學時必須根據不同情況加以靈活運用，以切實提高課堂教學效率。

三、思想政治課“四環”教學法的特點和效果

1.“四環”教學法充分體現了“教為主導、學為主體、練為主線”的現代教育觀。

在“四環”教學活動中，教師通過學案，控制著學生學習活動的方向；通過“四環”教學活動，決定著學生學習的內容和學習方法；通過精講，控制著學生學習的深度和廣度；通過測評，調控著學生學習的節奏和練習的數量與質量等。這些都充分體現了教師在教學活動中的主導作用。

學生依據學案進行閱讀課文、思考問題，完成教師在學案中設置的相關問題，參與小組討論，聽取教師的精講分析，進行達標訓練，學習目的明確，針對性強，訓練有素，學生的主體地位得到了尊重，學生學習的積極性、主動性和創造性得到了充分發揮，學生的思維訓練這一主線貫穿了課堂教學活動的全過程，這對學生增長知識、發展能力、形成品格起了極其重要的作用。

2.“四環”教學法突出了自主性和啟發性的原則。

導讀、討論、精講、測評這四環教學活動，都充分發揮了學生的主體作用，學生學習的自主性得到了增強。課堂上，教師是“導演”，學生是“演員”。教師不再是在臺上“滔滔不絕”，而是積極培養學生的創新精神和實踐能力；臺下的學生也不再是“昏昏欲睡”，而是積極主動地求學。學生在教師的指導下，不僅學到了課文知識，而且學會了學習方法，提高了自學能力。教師擬定學案，學生帶著問題閱讀討論；教師進行精講點撥和提出問題，學生則積極思考并回答問題，這些都體現了師啟而生發的啟發性原則。

3.“四環”教學法具有效率高和負擔輕的優點，體現了課改的新理念。

“四環”教學法有學案導讀、討論指導、教師精講、檢測重點，使整個教學活動有序地進行。課堂上，學生在教師指導下自主學習，相互研討，先學后教，當堂訓練；教師的指導和監控，使學生的盲目性和怠惰性大大降低，課堂教學效率大大提高。師生的雙邊活動緊張、高效，并做到堂堂清、課課清，不會形成知識的負積累，從而減輕了學生的學習負擔，使學生學得輕松、記得牢固，有益于學生素質的全面提高。

4.“四環”教學法把教法與學法、理論與實際有機地結合起來。

導讀、討論、精講、測評這四環教學活動，體現了依據課文、突出主體、體現主導、貫徹啟發、重視訓練、聯系實際、增長知識、培養能力、形成品格等教學思路與教學方法，也體現了自主學習、閱讀討論、積極思維、鞏固提高等學習過程，實現了教學方法和學習方法的有機統一，有力地促進了課堂教學方法的改革。

在“四環”教學活動中，學生研討、訓練以及教師精講分析，都從不同程度上把課文重點知識和社會熱點問題有機地結合起來。學生在運用所學理論分析和解決實際問題的過程中，不斷培養和提高自己的創新精神和實踐能力。

總之，隨著素質教育和創新教育的全面推進以及高中思想政治課堂教學方法的不斷改進和優化，高中思想政治課必將不斷展現其勃勃生機，必將不斷培養出越來越多的適應知識經濟時代要求的高素質的新型人才。