現代教育技術在職業高中思想政治課教學中的運用

摘要：職業高中思想政治課教學近年來遇到了許多困難，教學效果不理想。造成這一現象的原因是多方面的，其中教學方式方法的陳舊落后是原因之一。筆者結合實踐，就現代教育技術運用與職高思想政治課教學所能發揮的作用以及在運用現代教育技術進行教學中所應該遵循的原則和注意的問題談了自己的一些體會。

關鍵詞：現代教育技術 職業高中 思想政治課教學

毋須置疑，思想政治課教育無論是對于學生的健康成長、人材的培養，還是從民族的前途、國家的發展需要出發，都起著其他課程不能替代的作用。但是，由于各方面的原因，職業中學思想政治課在教學中普遍表現出的是學生厭學、教師厭教的情況。因此，職業高中思想政治課教學改革勢在必行。作為一名工作在教學第一線的教師，我們首先要做到把以計算機為核心的現代教育技術運用于課堂，為職高思想政治課堂教學展示一個嶄新的天地。

以下結合本人在職高思想政治課上的教學實踐和探索，就現代教育技術在教學中的應用，談一點初淺的體會。

一、運用現代教育技術組織教學，可以優化課堂教學過程，促進教學和學習效益的提高

1.巧設導入，激發學生興趣，提高學習積極性。

興趣是一種帶有感情色彩的認識傾向，它與思維的發展有著密切的關系。把握學生的興趣特點并作為正在形成某種思維能力的契機來培養是開發學生智力的一個重要方面。

例如：在講授哲學教材《人生的真正價值在于對社會的貢獻》這內容時，我對課程導入進行了如下設計：首先展現給學生的是組圖一“鮮花”，組圖二“水果”，組圖三“服裝”，看到上述美麗的圖片，學生情不自禁地發出一陣子驚嘆，學習興趣馬上被激發出來，求知欲增強，急于想知道教師為什么要放這些圖片。此時，我馬上提出問題：這些物品各有什么價值?學生思維活躍，踴躍回答。緊接著展現組圖四“人”。學生異口同聲地答：“人”有什么價值?就這樣自然而然地引入新課的學習。

2.跨越歷史時空，濃縮教材精華，擴大教學容量。

思想政治課的教學內容知識面廣、綜合性強，從涉及的學科看，文理兼有；從游歷的空間看，遍及全球；從延展的時間看，更是跨越上下幾千年。尤其是歷史知識，幾乎在政治課教學內容的各個部分中均有滲透，這部分內容前溯遠古，后至現今，信息容量很大。

大容量的信息傳輸，必須輔以教師的適時點撥，這樣才有利于培養學生的分析、綜合的思維能力。在學生獲得一定的感性認識后，教師適時加以講解點撥，可以促使學生對事物的認識由感性上升到理性，從了解事物現象到認識事物本質，培養了學生分析綜合的思維能力。

3.化抽象為形象，變枯燥為生動有趣，增強教學過程的趣味性和可信性。

思想政治課教材有大量的概念和原理，這些概念和原理大多很抽象，用傳統的教學法去講解顯得很枯燥。運用現代教育技術中對圖形、圖像、聲音、動畫等進行綜合處理手段，將抽象問題形象化，把枯燥的文字敘述變得生動有趣。

例如：在講解《社會存在和社會意識辯證關系原理》時，本人曾經制作了一個課件。播放一段關于張家港兩個文明的錄像，引出社會存在和社會意識：制作了一個動畫來表明魯迅先生的“賈府里的焦大永遠也不會愛上林妹妹”的觀點，說明社會存在決定社會意識：放映一組關于法輪功的圖片，尤其突出陳果自焚前后的照片對比，說明法輪功的危害，進而說明落后的、反動的、不科學的社會意識對社會存在的發展有重大的阻礙作用。

二、職高思想政治教學中的現代教育技術的運用既要體現時代性，又要有教育意義

現代教育技術運用在課堂教學中本身就體現著時代性。它使教育教學的內容和教育教學的方式與時代的特征緊密相聯，這對于培養師生的現代意識，造就新世紀的高素質人才有著重要意義。正如陶行知先生所言：“取得現代的意識，學會現代的技巧，感受現代的問題……拿起現代文明的鑰匙繼續不斷地去開發現代化文件的寶庫，保證川流不息的現代化。”

現代教育技術進入職高思想政治課堂，它的時代性首先應該體現在教學內容和方式上，政治教師可充分利用現代科技捕捉富有時代氣息的教學內容來充實和豐富課堂教學內容。鼠標輕點，天下知識皆匯于方寸熒屏，內容豐富而詳實，教師“如虎添翼”，學生“如魚得水”。不僅能夠強調教學重點、突破教學難點，而且能夠幫助學生更好地理拒和接受教學內容，同時也為教學的綜合性創造了更好的條件。

第一，運用現代教育技術進行思想政治課教學時應遵循的原則。

1.理論聯系實際原則。

2.目標一致原則。

3.直觀性原則。

4.選例適度原則。

第二，運用現代教育技術進行思想政治課教學時應注意的幾個問題。

1.主次不能顛倒

我們應充分認識到運用了現代教育技術之后的職高思想政治課教學，教師的“教”，與學生的“學”依然是主導、是靈魂、是核心。計算機只能輔助教學，服務教學。教師在教學中的主導作用不能放棄，學生的主體地位不能忽略，標準和教材的規范性、示范性不能改變。如果把計算機放在教學的核心位置，教師成為計算機的操作員，教師、教材和整個教學都為計算機服務，甚至完全拋開常規教學的讀、講、輔、批四個基本環節，這是對多媒體輔助教學的錯誤理解。

2.不能只注重外表而忽視實質

在運用現代教育技術制作課件的過程中，比較容易犯的一個錯誤是：一味追求表面上的新穎、花哨、動感等效果，挖掘教材中所能運用的一切知識點，利用了一切所能利用的媒體，被稱為“海陸空（錄音、錄像、投影）三軍并用，民兵、預備役（實物、動畫）吶喊助威”，課堂上熱熱鬧鬧，學生大開眼界，但教學實效卻適得其反。因此，教師在課件制作過程中選材應適當、典型，緊扣教材，突出重點、難點，掌握好分寸，寧精勿濫。

3.多媒體的運用并非多多益善

多媒體課件的運用能增加課堂容量，但如果不考慮學生的認識、記憶規律，同樣會出現“填鴨式”的教學，而且容易引起學生審美疲勞，達不到良好的教學效果。因此，要注意不能將多媒體課件的使用一味地用來追求激發學生興趣而忽視正確引導，使政治課變成“放像課”，影響學生對基本理論的掌握。可見多媒體手段的運用并非多多益善，而應該結合教學內容，適度適量運用。

總之，在職高思想政治課教學中運用現代教育技術已經以極大的教育功能深深地吸引了廣大教育工作者。但同時我們也應清醒地認識到它的局限性，做到恰到好處地應用它，使教學效果達到最佳境界。但愿我們能夠通過運用現代教育技術改變目前職高學生學習政治的現狀，激發學生的學習積極性，提高學生綜合分析問題的能力，提高學生的思想政治素質。

參考文獻：

［1］李連寧.面向未來，加快中小學信息技術教育的步伐.人民教育，2000，1.

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