結(jié)合開(kāi)源ＬＭＳ初探Ｅ－ｌｅａｒｎｉｎｇ的發(fā)展

摘 要： 隨著E－learning的不斷發(fā)展，被用來(lái)作為教育、培訓(xùn)的系統(tǒng)平臺(tái)也逐步成熟。本文試從幾款現(xiàn)在流行的學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)（簡(jiǎn)稱LMS）平臺(tái)入手，通過(guò)比較它們的功能來(lái)了解目前的E－learning發(fā)展的現(xiàn)狀以及它隨著web2.0的興起所出現(xiàn)的趨勢(shì)。

關(guān)鍵詞： E－learning LMS 開(kāi)源軟件

E－learning作為一個(gè)專有名詞，是繼e-commerce（電子商務(wù)）后在1998年才開(kāi)始出現(xiàn)的。根據(jù)ASTD的定義：“E-learning涵蓋了基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)、基于電腦的學(xué)習(xí)、虛擬教室以及數(shù)字化協(xié)作等一系列技術(shù)的運(yùn)用和過(guò)程。它包括利用利用因特網(wǎng)、局域網(wǎng)廣域網(wǎng)、錄音像帶、衛(wèi)星廣播、互動(dòng)電視、光盤(pán)等等途徑傳遞學(xué)習(xí)內(nèi)容。”由于互聯(lián)網(wǎng)對(duì)人們生活和工作的巨大影響，今天，我們探討的真正意義上的e-learning，必須具備以下三個(gè)要素：學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)（軟、硬件環(huán)境）。

學(xué)習(xí)內(nèi)容從過(guò)去的由依賴教師教學(xué)，教學(xué)機(jī)構(gòu)整理教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)到現(xiàn)在依靠微內(nèi)容，組件和模塊化，學(xué)習(xí)者通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上的自主學(xué)習(xí)就能方便地獲得所需的各種知識(shí)。在E-learning中占據(jù)主導(dǎo)地位的學(xué)習(xí)技術(shù)是一種組織和傳輸在線課程的系統(tǒng)——學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)（LMS）。它包含了學(xué)習(xí)內(nèi)容，用標(biāo)準(zhǔn)化的方式組織，一門(mén)課被分成模塊和課程，輔以各種測(cè)驗(yàn)測(cè)試和討論。學(xué)習(xí)內(nèi)容按照這種模型被組織起來(lái)，完全在線傳輸，或者與各種其他的研究形式結(jié)合起來(lái)傳輸給學(xué)習(xí)者，在指導(dǎo)者的引導(dǎo)下，對(duì)特定的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。

從學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)的角度來(lái)看，諸如WebCT，BlackBorad等商業(yè)軟件主要應(yīng)用于商業(yè)培訓(xùn)，它們以其強(qiáng)大的功能和安全性來(lái)吸引商業(yè)用戶；而對(duì)學(xué)校教育和一般的個(gè)人學(xué)習(xí)而言，出于費(fèi)用的考慮，最近幾年興起的開(kāi)源軟件無(wú)疑是最佳選擇。與商業(yè)軟件相比，開(kāi)源軟件除具有使用成本方面的優(yōu)勢(shì)之外，特點(diǎn)還包括：使用的非依賴性，使用的安全性與隱私保護(hù)，源程序的可修改性，崇尚開(kāi)放性的標(biāo)準(zhǔn)，可自由實(shí)施基于OSS的開(kāi)發(fā)。開(kāi)源軟件的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用，已成為高等教育機(jī)構(gòu)知識(shí)轉(zhuǎn)化、交流和共享的一種新形式，為開(kāi)放式教育資源增加了一種新的形式和內(nèi)容。由于開(kāi)源軟件以上的種種優(yōu)點(diǎn)，尤其是對(duì)于教育培訓(xùn)領(lǐng)域的實(shí)用性，筆者通過(guò)對(duì)近十種目前在網(wǎng)絡(luò)上評(píng)價(jià)較高的開(kāi)源學(xué)習(xí)管理軟件進(jìn)行研究，了解各個(gè)軟件的通用功能和特色，并試圖通過(guò)這些來(lái)探討E-learning的發(fā)展。筆者通過(guò)制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)量表，篩選了其中五種功能比較齊全的LMS進(jìn)行比較（如圖1）。

一、學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)平臺(tái)的基本實(shí)現(xiàn)功能

從上圖可以看出，目前E-learning的基本功能應(yīng)該有：

1.交流工具。遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)最基本的特征就是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)者與指導(dǎo)者之間的交流互動(dòng)，因此交流工具是LMS中的一個(gè)必須的功能。學(xué)習(xí)者在論壇創(chuàng)建討論主題，對(duì)同一問(wèn)題發(fā)表觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)者可以通過(guò)電子郵件交流、即時(shí)的聊天、文件的互傳，與教師及時(shí)地互動(dòng)反饋。

2.提高效率的工具。學(xué)習(xí)者支持是E-learning的又一基本要求，要使得學(xué)習(xí)能夠有效地進(jìn)行，提高效率工具是必不可少的。諸如對(duì)于學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)本身各項(xiàng)功能的使用幫助，關(guān)鍵字搜索，日歷，課程大致時(shí)間進(jìn)程的安排等都是輔助學(xué)習(xí)的良好工具。

3.學(xué)習(xí)參與工具。E-learning是以學(xué)習(xí)者為中心的，因此，學(xué)習(xí)者在課程中的參與程度是很重要的，要實(shí)現(xiàn)與傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)相近的效果，學(xué)習(xí)小組、學(xué)習(xí)社區(qū)的建立是必不可少的，幫助學(xué)習(xí)者不容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的孤獨(dú)感，才能更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

4.管理工具。學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)中的管理分為管理者層面和學(xué)習(xí)者層面的管理。對(duì)于管理者而言，他能設(shè)置課程的可訪問(wèn)權(quán)限，指定各門(mén)課程相應(yīng)的管理員，使得在一個(gè)平臺(tái)下的幾門(mén)不同的課程能對(duì)應(yīng)不同的管理員和學(xué)習(xí)者。

5.課程發(fā)布工具。E-learning中的學(xué)習(xí)內(nèi)容是學(xué)習(xí)的基本要素，如何組織和管理學(xué)習(xí)內(nèi)容是學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)的必須實(shí)現(xiàn)的功能。管理者對(duì)于課程學(xué)習(xí)內(nèi)容的發(fā)布和管理工具，以及指導(dǎo)管理者如何進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容發(fā)布的幫助手冊(cè)也是必不可少的工具；同時(shí)要了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)路徑，了解他們是否參與到課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者跟蹤工具也是一項(xiàng)重要工具。

6.課程設(shè)計(jì)工具。系統(tǒng)平臺(tái)為管理者提供了一系列的實(shí)用功能，能有效地幫助管理者或者教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)和管理。管理者對(duì)于課程內(nèi)容設(shè)計(jì)的時(shí)候，系統(tǒng)提供的課程模板能幫助管理者更簡(jiǎn)便的掌握設(shè)計(jì)的要點(diǎn)，并能更快捷地設(shè)計(jì)好課程內(nèi)容；與此同時(shí)，對(duì)于系統(tǒng)平臺(tái)的外觀和布局進(jìn)行自定義，能幫助管理者以更符合教學(xué)要求和學(xué)習(xí)者心理特點(diǎn)的方式呈現(xiàn)相關(guān)的課程。

7.可支持性。這項(xiàng)是針對(duì)學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)本身而言的，它需要能不斷地對(duì)功能進(jìn)行更新和擴(kuò)展，才能不斷適應(yīng)新出現(xiàn)的課程學(xué)習(xí)要求，并通過(guò)整合新興的技術(shù)使得系統(tǒng)能始終保持活力。

由上面列舉的通用功能可以看出，E-learning在學(xué)習(xí)內(nèi)容管理方面需要實(shí)現(xiàn)的有管理者和學(xué)習(xí)者兩個(gè)層面的管理，課程教學(xué)的設(shè)計(jì)支持，課程的開(kāi)發(fā)和發(fā)布，學(xué)習(xí)過(guò)程的幫助支持和評(píng)價(jià)。從教育技術(shù)的角度來(lái)看，也就是在對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程進(jìn)行設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、應(yīng)用、管理和評(píng)價(jià)這五個(gè)方面。

二、學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)發(fā)展的趨勢(shì)與發(fā)展前景

除了上述的這些通用功能之外，由于受到新技術(shù)尤其是web2.0技術(shù)的影響，各個(gè)開(kāi)源學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)的最新版本也陸續(xù)提供了一些新的功能。通過(guò)總結(jié)這些功能，筆者也希望能得出在學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)背后的E-learning的發(fā)展趨勢(shì)。例如，Claroline發(fā)布了協(xié)作學(xué)習(xí)功能模塊：wiki（維基）和RSS訂閱，同時(shí)也和Moodle同時(shí)推出了多媒體發(fā)布和管理功能模塊，它既可上傳多媒體文件到系統(tǒng)平臺(tái)后發(fā)布，也可將多媒體文件發(fā)布到Y(jié)outube，Google Video或Dailymotion之后，再通過(guò)鏈接發(fā)布于平臺(tái)上；Moodle允許學(xué)習(xí)者有自己的blog（博客）；Sakai可以提供給用戶Podcast（播客）、wiki（維基）、blog（播客）；Dokoes也提供了blog（博客）和在線視頻的功能。從這些新推出的功能中不難發(fā)現(xiàn)，這種提倡個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境，把E-learning帶向了E-learning2.0時(shí)代。這種學(xué)習(xí)的方式意味著學(xué)習(xí)內(nèi)容在一種與以往不一樣的方式下被創(chuàng)造出來(lái)，它并不僅僅是學(xué)習(xí)者的接受式學(xué)習(xí)，而是一種再創(chuàng)作的過(guò)程，就像是博客的帖子或者維基的共創(chuàng)。

E-learning從學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)兩個(gè)方面來(lái)看，學(xué)習(xí)內(nèi)容已經(jīng)不僅局限于傳統(tǒng)的教師設(shè)計(jì)的課程內(nèi)容，也有學(xué)習(xí)者自己主動(dòng)創(chuàng)作和共享的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)在新技術(shù)的影響下，不僅有傳統(tǒng)的各項(xiàng)基本的學(xué)習(xí)要求，也有適應(yīng)學(xué)習(xí)內(nèi)容變化的新功能。這些同時(shí)表明了隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和新的理論的不斷出現(xiàn)，使得E-learning也不斷出現(xiàn)新的特性，諸如：學(xué)習(xí)內(nèi)容的微單位化和及時(shí)更新，學(xué)習(xí)的隨意性和即時(shí)性等。網(wǎng)絡(luò)資源實(shí)現(xiàn)了共享，使得學(xué)習(xí)者通過(guò)E-learning能及時(shí)了解到自己所需的資源的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)。未來(lái)的E-learning中，學(xué)習(xí)不僅僅發(fā)生于課程設(shè)計(jì)時(shí)指導(dǎo)者的人為設(shè)計(jì)中，也來(lái)自于學(xué)習(xí)者自己對(duì)于學(xué)習(xí)的主動(dòng)搜集、創(chuàng)作、共享中，學(xué)習(xí)內(nèi)容作為學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)中的基本構(gòu)成并不應(yīng)僅僅作為簡(jiǎn)單的內(nèi)容來(lái)看待，而學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)也并非僅僅呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的載體，它們預(yù)示著實(shí)施E-learning的一場(chǎng)革命——學(xué)習(xí)能在可以想得到的廣泛領(lǐng)域內(nèi)發(fā)生，不僅包括在線和離線方式，并且包括家里和工作場(chǎng)所，所有的課程學(xué)習(xí)都能無(wú)所拘束地進(jìn)行。因此相對(duì)于在受到各種正規(guī)學(xué)習(xí)制度約束的空間里去進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，學(xué)習(xí)者能建立和管理屬于他們自己的學(xué)習(xí)環(huán)境，能自由地控制學(xué)習(xí)和交流的進(jìn)行，諸如個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境和E-learning2.0的出現(xiàn)必然加快了這個(gè)領(lǐng)域的新發(fā)展。

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