高中英語教學中培養學生自主學習能力的策略探析

更新教學理念，樹立以學生能力發展為本的教育觀，培養學生自主學習的能力，使學生對知識的掌握過程由“學會”轉變為“會學”，是提高英語教學質量的重要途徑。

一、更新觀念是培養學生自主學習能力的關鍵

更新觀念就是要求教師從“以知識為本”轉變為“以學生的發展為本”。在英語教學中，教師要尊重學生的個體差異、情感需求和發展的愿望，承認并且相信學生具有一定的自主學習能力。教師的課堂角色不再是惟我獨尊的權威，而是課堂學習的參與者、合作者和指導者，是學生自主學習的監控者，也是學生自我發展的幫助者。教師要放下師道尊嚴的架子，與學生平等相處，力求教學相長；在教學過程中應根據不同學生的實際情況和需求，指導學生掌握有效的學習策略為學生學會自主學習創造前提條件。“親其師”，方能“信其道”。在英語教學中，教師要努力創設和諧寬松、民主平等的課堂氣氛，本著“教”為“學”服務的觀點，充分發揮學生自身的積極性和主體作用。教師的作用不只是知識的傳授，而更重要的應該在于怎樣指導學生去品讀我們的課文材料；激發學生的“開放式思維”；并鼓勵他們在獨立思考的基礎上以“合作、探究”的方式充分交流思想、發表見解，從而

激活思維。

二、課堂教學是培養學生自主學習能力的有效途徑

（一）激發學習興趣，使學生主動學習

學習興趣是人對學習的一種認識傾向，總是由需要所引起的一種情緒反應，對學習具有明顯的增效性。在影響學習的因素調查研究結果中顯示：學生的學習習慣占33％，學習興趣占26％，智力因素僅占15％，學習興趣的因素僅次于學習習慣。毫無疑問，激發學生的學習興趣，對于提高學習效果會有很大的積極作用。以Senior English for China Student’s Book 3中Unit 1的教學為例：首先從校運動會談起（與學生密切相關的話題更易引發興趣）。Our school holds sports meeting every year，and each year，some athletes did so well that they broke school records.In this way new records were set.隨后提問：Do you know there’re many interesting records in the world?Do you know any ofthem?We can find world records of all kinds in a book.Can you tell me what the name of the book is?接著學生展開熱烈的討論，討論過后，利用多媒體輔助教學工具，在屏幕上展示吉尼斯各方面的世界紀錄，以引發學生的興趣，這樣既充分調動了學生的學習積極性，同時也為下面的學習做好了鋪墊。

（二）設置“開放型”任務，激活學生的思維

現代教育理念認為，教學從本質上說是一種“溝通”與“合作”活動，是師生共同創造的過程，也是奠定每一位學生學力成長與人格成長的基礎的過程。在課堂教學中設置“開放型”任務，以“合作、探究式”的小組活動，使學生在個體思考的基礎上產生信息的交流和觀點的溝通。教師在課堂教學的設置和具體實施的過程中應該為學生提供自主學習、自我思考和自我發展的時間和空間。

例如，我在SEFCP Book 1 PA Unit 10 The World Around Us的閱讀課的教學中，要求學生學完課文后，完成下列任務：Write a simple poem or at least a sentence to show your love of animals.在隨后的成果展示的過程中，全班同學的熱情都很高，幾乎每個學生都用自己的語言表達了對動物的關愛。有的學生寫下了如下句子：Loving animals is my hobby，you are my baby.Each new animal brings me joy，as a child plays with his toy.

又如在Festivals這一課中，要求學生自己創造出一個節日（包括節日的name，date，symbol，what to do，how to celebrate it，and why）；學生對自己所創造出的“節日”要進行全班匯報；隨后，每個學生應親手制作一張請柬，邀請自己的老師、同學或朋友等來參加自己創造的“節日”；學生制作的請柬被收齊后，張貼在教室里進行展評。設置這種“任務”，學生樂于參加，思維也非常活躍。在解決問題的過程中，通過教師引導、學生主動參與、平等對話、真誠溝通、彼此信賴激活了學生的思維，培養了學生的創新精神和創新意識；發展了學生的合作精神和共享意識；激發了學生的自信和勇氣；實現了學生的自我發展。通過“開放型”問題的解決與溝通，不但點燃了學生智慧的火花；也使學生產生了心靈的碰撞；使學生在溝通中刺激發現，在交互中得到發展。學生通過自我成果的展示，滿足了自我發展的成就感，從而能夠更加主動地學習。

（三）重視“評價”，鼓勵學生自我提高

評價是英語課程的重要組成部分。在課堂教學中，教師不應該只關注學生的學習結果，同時也應該關注學生的學習過程；對學生進行多元化評價，注重形成性評價對學生發展的作用。教師對學生學習過程中的表現、所取得的成績、學習英語的情感、態度、學習策略等方面的發展作出評價，并對學生加以正面的引導和激勵。通過評價來記錄學生的成長和進步，鼓勵學生對自己作出行為評價、情感評價和思維評價，反思自己的進步和問題，以及及時對自己下一步的學習計劃進行調控。教師在教學過程中也要進行自我評價，反思并調整自己的教學計劃以滿足學生的內在需求。教師重視教學過程和學習過程的評價，有利于學生情感和人格的培養，有利于學生的自我發展；在學生自我發展的同時，也必將促進學生更加自主地學習。教師和學生在英語課堂中真正地做到“教學相長”。

三、培養學生養成良好的學習習慣，掌握科學得學習方法

學習習慣對一個人的學習效果影響最大，同時也最深遠。英語有句諺語“Little child is father of the man”，意思是幼年定終身。可見良好的學習習慣對學生學習的重要性。因此，萬萬不可輕視。在學習過程中認真聽課、積極思考、踴躍發言、敢于表達、主動參與、及時預習和復習及獨立完成作業等都是有益于學習的良好習慣。為了使學生形成這些習慣，教師應從一開始就對學生嚴格要求，耐心引導。習慣一旦養成，就會使學生始終處于主動的學習狀態，形成良性循環，為以后更進一步的學習奠定基礎。

掌握科學的學習方法，具備獨立獲取知識的能力，是適應知識日益更新和加快的時代要求。在教學過程中，自始至終地貫穿學法指導，使之轉化為學習能力的一部分。在教學實踐中，應傳授給學生許多行之有效的好方法。如自我管理學習的方法，一旦學生能夠管理自己的學習，必定能夠學好外語，也能學好其它課程。

四、課外活動給學生的自主學習提供了更為廣闊的天地

《新課標》指出：教學活動不應該僅限于課堂教學，而要延伸到課堂之外的學習和生活之中。課外活動能為學生提供多種機會，充分發展學生個體的興趣、愛好、特長以及創造力，有助于擴大學生的知識面，充實學生的業余生活，開發學生的學習潛能。教師設置的課外活動形式有多種多樣。比如，英語唱歌比賽、英語演講比賽、英語手編報比賽、英語墻報比賽、英語書法比賽、英語單詞競賽、短劇表演、用英語講故事、英語詩歌朗誦、看英語影片寫心得體會、讀英文小說作筆記摘要、制作多媒體課件等。讓學生根據自身的實際情況，能夠自主進行選擇和參與。教師根據學生的個性特征、知識水平等方面的差異性，設計出不同層次的課外活動，鼓勵學生人人參與和自主選擇，把學生從緊張繁忙的課堂學習中解放出來，使學生積極主動地投身到豐富多彩的課外活動中去，滿足學生自我發展的需求。

總之，在英語教學的過程中，教師要注重激發學生的學習興趣，重視學生在學習過程中的積極能動作用，鼓勵學生從多個角度來思考問題、大膽地發表自己的見解，培養學生自主學習的能力。

參考文獻：

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