高職數學教學的新理念與新思維

摘 要：隨著高等教育發(fā)展的需要，高等職業(yè)教育已成為當今高等教育的重要組成部分，且發(fā)展迅猛。針對目前高職教育起步晚、發(fā)展迅猛，生源多樣化、多層化，學生文化基礎參差不齊的狀況，高職數學教學必須注重新思維——了解學生情況進行個性化教學；用新的思維來指導學生學習高等數學；挖掘潛力因素培養(yǎng)調動學生學習高等數學積極性；樹立素質教育觀點去學習高等數學；利用網絡教學來實現現代化教學的新理念。

關鍵詞：高職數學 科學教學 新思維 新理念

隨著高等教育的大眾化、普及化和人們渴望得到繼續(xù)教育的迫切性，高職生也隨之紜紜而生而且規(guī)模越來越大。由于學生文化基礎參差不齊，這給基礎文化課的教學帶來很大困難。高職數學教學必須有新思維——了解學生情況進行個性化教學；用新的思維來指導學生學習高等數學；挖掘非智力因素培養(yǎng)調動學生學習高等數學積極性；樹立素質教育觀點去學習高等數學；利用網絡教學來實現現代化教學的新理念。數學是高職教學的必修課，是各門功課的基礎，其開設的目的是：讓學生掌握數學的基本知識；培養(yǎng)學生辯證的思維能力和數學素養(yǎng)；提高學生高度的抽象思維能力、嚴密的邏輯推理能力及運用數學知識解決實際問題的能力；特別是為專業(yè)課的學習打下必要的數學基礎，即為專業(yè)服務，并為學生繼續(xù)學習及終身學習和可持續(xù)發(fā)展奠基。本文就教學中探索適合高職教學的教學方法，在教學實踐中怎樣取得效果，談談以下幾點想法：

一、了解學生基礎情況，運用實用性的教學方法

新生入學后學校必須全面了解其高考入學總成績及數學成績，搞清學生的基本情況（高中生、中專生、中職生、技校生），根據所學專業(yè)的培養(yǎng)目標、教學時數、內容要求去確定現行教學目標、講授內容和講授的快慢深淺程度、授課方法等。對部分初等數學內容欠缺較多而難以適應正常教學的學生，一方面及時制定補課計劃并安排實施，另一方面在教學中要打破高等數學與初等數學的界限，即把二者有機地結合起來進行教學，并要強調以函數和應用為主線。如講完基本初等函數的初等數學內容后，接著講高等數學的微積分及其應用，這種方法特別適合高職數學的教學。這樣既復習了初等數學的內容又能快速學完高等數學的內容，一舉兩得。再者利用學生一幫一進行學習。最后在保證教學有一個底線的基礎上，引導基礎好的學生向縱深學習，可以看課外參考書、做課外練習等強化訓練，向更好的層次邁進。

二、注重數學思維方法和學習方法

高職教學中，高等數學知識結構具有一定的特點，主要研究變量，這就使辯證思維成為學習和研究的主要方法。高職學生往往照搬初等數學的思維方法，因思維方法和學習方法的不當而導致成績下降。所以在教學中注意結合教學內容，把矛盾、運動、發(fā)展、近似、精確、有限、無限和轉化等觀點有機地滲透，使學生盡快掌握辯證思維的方法，會有利于知識的學習和接軌，有利于提高學生的分析問題和解決問題的能力。由于高職教學的培養(yǎng)目標，高職教學普遍加大實踐教學的課時，相應壓縮數學等基礎課教學的課時，采取“按需施教”的原則。例如：極限理論、導數、微積分等概念都滲透著哲學的質變與量變、對立統(tǒng)一等辯證觀點。這就要求數學教學內容相對淺而寬，信息量大而授課速度快，因此教學中必須摒棄以教師為中心的課堂教學方法和要求學生課下通過大量操練和記憶去獲取知識的傳統(tǒng)觀念和方法。教師應從知識的傳播者變?yōu)閷W習的引導者，要在方法論的教育與能力的訓練上下功夫，采取合理的教學方法，對下次課所講內容布置學生提前預習，通過預習要求學生找出學習內容的疑點、難點，并要求學生換位當教師寫出教案。培養(yǎng)學生的自學能力，使學生學會開創(chuàng)性學習。每次課堂授課結束，適當利用時間，雙向提問，共同質疑，以師生互動鞏固知識的為目的。對基礎較差學生的作業(yè)，要在師生的共同努力下及時完成，教師要及時進行批閱，以發(fā)現問題，對集中出現的問題要進行課堂講評，對優(yōu)秀的作業(yè)要表揚鼓勵。另外在具體學習方法上，應指導學生根據自己的特點選定一種或幾種學習方法，如整體與部分學習法，集中分散學習法，過渡學習法等。

三、調整心理過程，挖掘學生的學習主動性

在教學中，學生的智力因素是主要的，但高職學生的心理因素的培養(yǎng)更為重要，注重學生的非智力因素的培養(yǎng)，能較好地挖掘學生主動的學習積極性。所以在教學中首先應讓學生懂得，數學是自然科學的基本語言和工具，是貫穿整個自然科學的主線，目前在高職學校開設的數學課，一方面為滿足其它基礎課、專業(yè)基礎課和專業(yè)課教學的需要，另一方面為學生的繼續(xù)深造和終身教育打下良好的基礎。同時數學學習本質上是一種思維活動，它在訓練思維、提高思維水平等方面發(fā)揮著突出作用。掌握數學思維這種思維素養(yǎng)，將會利于人的終身素質的提高和各種才能的發(fā)揮。其次應培養(yǎng)學生的自信、自強和以健康的心理來提高學生的學習自信心。由于數學是集高度的抽象性、嚴密的邏輯性及廣泛的應用性于一體的自然學科，要想真正學好、掌握及應用的確有一定難度。對于高職部分學生來說，由于他們數學基礎差，對數學學習缺乏信心，會產生畏難情緒，有巨大的心理壓力；其次社會某些人對高職存有偏見，部分應屆高中生，十二年的寒窗苦，卻與普通本科大學無緣，迫不得已考入高職院校，造成心理不平衡，從而影響他們的學習情緒。在教學中要以正確的職業(yè)教育的光輝前程去鼓舞學生，用專升本去激勵學生提高自我。

四、利用網上教學，實現現代化教學手段

使用多媒體課件授課，信息量大、速度快，能提高教學效率。另外還可以進行網絡教學，建立課程網站，網站內容應該包括：課程教學大綱、教學目的、學習指導、教學課件、教學視頻、試題庫、網上答疑與交流、網上布置作業(yè)與批改等。通過課程網站學生可以進行重復學習、自主學習。

總之，針對高職教育起步晚、發(fā)展迅猛，生源多樣化、多層化，學生文化基礎參差不齊的狀況，我們必須進行教學研究和探索，灌輸高職數學教學新理念，提高高職生的素質。