興趣是激發學生上好語文課的關鍵

興趣是人對客觀事物的一種積極的認識傾向，是一種復雜的個性品質，它推動人們去探求新的知識，發展自身才能。興趣在學生的學習過程中起著重要的作用。

語文是小學的基礎工具課，孩子們從降生便開始接觸語文知識。在入學以前，父母便是第一任教師，他們直接傳授和讓孩子親身去體驗。而小學生年齡小，對事物的感知能力有限，如何讓他們保持學習的新鮮感，以得到更多的知識呢？巴甫洛夫曾告誡我們：無論做什么事，首先要有感情。小學生的學習更是如此。小學生的學習興趣常常是不穩定的，對不同的學科有不同的興趣，沒有受內心穩定的需要支配，不論是其形成，還是其變化，都同某些外來因素的影響有關，特別是來自授課教師的直接影響。為了讓學生喜歡上語文課，我認為提高教師素質、改進教學方法、激發學習興趣是根本的途經。

一、創建和諧的師生關系

創建和諧的師生關系是讓學生喜歡學這門功課的前提。假如學生跟教師的關系緊張，不要說喜歡學，恐怕一聽到教師的名字就從內心生出抗拒的情感。無心向學，厭學情緒產生，在一種無可奈何的情況下去學習，怎么可能把學習學好呢？

二、讓學生自設“問題情境”，尋找學習興趣的支點

教學時要求學生學會質疑，設置懸念，激發學生求知欲望，從而激發學習興趣。《田忌賽馬》這個題目，要學生根據中心詞“賽”來設疑。學生設的問題是：①田忌是誰？②田忌是怎樣的人？③他是什么時候的人？④田忌跟誰賽馬？⑤田忌怎樣賽馬？⑥賽馬的結果怎樣？⑦田忌為什么要賽馬？問題一提出，學生便按照這個思路在課文中尋找答案。一開始就把學生的積極性調動起來，掌握課文的整體內容。《甘柚》一課，我先要學生找出中心句，并把這個中心句變化成問題：為什么說：“在這個世界上，金錢可以買到山珍海味，可以買到金銀珠寶，就是買不到高尚的靈魂呢？”帶著這個問題回頭來學課文。這樣讓學生自己創設“問題情境”，把學生探求新知識的興趣調動起來。

三、根據課文特點選擇教法

常規的教學步驟一般為字、詞、句、段、篇。如果每課都這樣按部就班，剛開始學生還有熱情，可這種熱情不能持久，這不利于教與學。常言道：教無定法。教學方法力求多樣化：像《蔬菜》采用直觀演示法；《田忌賽馬》采用設疑鋪展法；《苦柚》采用直奔中心教學法；《頤和園》采用整體——部分——整體教學法；《凡卡》采用內容分類教學法；作文教學中采用創設情景教學法、演示法、導評法、評析法等等，根據學生的年齡特點，知識水平，興趣愛好，有的放矢地采用多種多樣的教學方法，從而保持學生學習的積極性。

四、使用多種媒體手段配合教學

傳統的教學媒體為一支粉筆、一塊黑板、一本教科書。這已不適應當今的社會發展，更不能滿足學生那已被萬花筒般的世界浸染的心靈。因此，要積極運用多媒體體現現代遠程教學手段，創設能誘發學生發現問題和解決問題的情境，促使學生積極思維，在知識海洋中盡情吸收，探求問題。《梅花魂》這篇課文，寫身在異國的華僑老人對梅花的喜愛，反映他對祖國深深的眷戀，表露一位華僑老人的中國心。為了讓學生更好地理解文章中心，我在開課前讓學生看《我的中國心》卡拉OK錄相，注意歌詞，從而引入課文，理解老華僑眷戀祖國的感情。老華僑因年紀太大不能回國，可祖國的山山水水令他魂牽夢系，不禁不住痛哭。隨后又播放了《我愛你，中國》的卡拉OK錄相，要學生從歌詞、從畫面去體會老華僑對祖國的日思夜想的深情。老華僑把濃濃的愛國熱情寄托在梅花身上，把梅花作為中華民族精神的象征，我讓學生說了華僑老人為什么把梅花作為中華民族精神的象征。我讓學生說，從古到今哪些炎黃子孫具有這種梅花精神。最后我又播放《紅梅贊》使學生從革命烈士江姐的光輝形象中感受到老華僑雖然身處異國，卻永葆中國人的氣節，有一顆不變的中國心。由于使用了卡拉OK錄相這樣的教學手段，學生自始至終對課文的學習抱著濃厚的興趣。

又如教學古詩，學生手上有不少參考資料，照本宣科實在乏味，我把學古詩的一般方法教給學生，讓學生自學，然后采用給古詩配畫，做模型，學古人吟誦全詩并配樂，或讓學生當導演，把古詩畫編成一組電視鏡頭等方法來鞏固對內容意境的理解。這樣，學生的思維更活躍了，都想一試為快。學生一旦有了學習上的激情，他們就會把繁重的學習當作一種樂趣，內心會感到由衷的高興，并產生一種巨大的內部推動力來學好功課。

五、運用恰當的競賽也能提高學習興趣

競賽能激起孩子爭上游的欲望，這種欲望會無形地激發孩子的學習興趣。上課時結合課題練習與學生個人之間、小組之間進行競賽，把基礎訓練的內容用分組競賽的形式來完成，一單元課文學完了，根據這個單元的知識點設計語文綜合知識興趣課，作為課文學習的延伸；學習階段的課避免“炒冷飯”，以“奪紅旗”、“登山比賽”“海邊看日出”等專題，設計成學習知識的興趣課。學生興趣勃勃，記憶力增強，思維敏捷，學得輕松愉快，正如古代一位教育家所說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。

六、減輕學生作業負擔，激發興趣

在語文教學中，我盡量少布置機械重復的抄寫作業，多布置動腦、動口的作業，根據學生情況設A、B類作業，有的作業可做可不做，樂于做的人加分，或獎勵“紅星”，“鮮花”；節假日，也盡量不布置書面作業；期末語文考得好的學生可以獲得免寫寒暑假語文作業的獎勵，其他也按分數檔次來布置作業……以這樣的形式來激勵學生努力上進，順利完成學習任務，同時讓學生有空余的時間自己支配，發展個人興趣愛好，把知識轉化為能力，為第一課堂服務。

另外，給中下生開綠燈，多給他們鍛煉的機會；給學生設計跳起來摘蘋果的問題，讓其多品嘗成功的喜悅；讓學生參與課堂板書設計……這些都能激發學生的熱情，產生興趣，從而學好語文。夸美紐斯說過：“興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一。”實踐證明，如果一個孩子對學習沒有興趣，他便沒有走進科學知識寶庫的欲望，他會繞道而行，不會推門而入，那就根本談不上有良好的學習態度。因此，培養學生對學習具有濃厚的興趣，是保證學生圓滿完成學習任務的重要條件。