讓網絡文化成為語文教學的助手

摘 要： 網絡的發展，給語文教學帶來了深刻的變革，也帶來了教育的挑戰。為迎接這些挑戰，我們不僅要掌握教育技術，提高自身素質，更要應對網絡文化的挑戰，從閱讀方式、交往方式等多方面正確引導，讓學生正確看待網絡文化思想并樹立正確的人文精神，讓網絡文化從語文教學的阻礙變成語文教學的助手。

關鍵詞： 語文教學 網絡文化 助手

網絡技術徹底改變了語文課“一塊黑板一支筆，一張嘴巴講到底”的狀況。網絡與語文教學的整合具有一些傳統教學所沒有的優勢。有許多統計數字能讓我們看到網絡資源的巨大，這是網絡給語文教學工作者的一筆財富，給我們帶來了無比的便利。網絡在帶給我們資源和便利的同時，更潛移默化地給語文教學帶來了深層的挑戰。

我們來看一組統計數據：中國互聯網絡信息中心(CNNIC)公布的《中國互聯網絡發展狀況統計報告》顯示，在網民中，高中以下文化程度的占10.2%，高中（中專）文化程度的占30.0%，學生網民占總網民人數的24.1%。從這組數據中我們可以發現目前中小學學生上網十分普遍，其上網比率高得驚人。

從以上的數字可以發現，網絡文化已經迅速地崛起了，它勢必要給我們的社會和生活注入許多新的理念。而學生是受這種網絡文化影響最大的群體。在這樣的思想理念紛繁復雜良莠不齊的時代，連語言的詞匯都在每天隨著網絡的發展而變化，我們根本無法保證學生從網絡中得到的都是正面的思想文化。教師的個人力量和網絡力量對學生的影響比較起來連“一傅眾咻”這個詞都不足以形容教師力量之弱。

在網絡和多種人為因素影響下，中學生中一部分“新新人類”學生甚至改變了正常的語言習慣，成了行為讓人想不通，語言讓人難理解，作文思路一團糟的“語文怪”。而且網絡上不健康的信息有害于學生的成長。因此，相當多的人認為網絡會影響學生的正常學習。具體到語文教學上，一些教師一方面趕時髦似地將多媒體技術生搬硬套地強加到語文教學中，以體現其“現代教育氣息”；另一方面對學生上網憂心忡忡，擔心學生網絡技術在一天天增強的同時各種能力卻在弱化（不再讀經典名著，傳統書寫和寫作技能下降等等），于是呼吁要“讓學生的語文學習回歸傳統”。

我們認為這樣做是不對的。

互聯網的發展是不可抗拒的，它對學生的誘惑更是難以抵御的。我們應該對此加以研究，對學生進行引導，最大程度地發揮其積極因素并限制其消極影響。網絡帶來閱讀方式和交往方式等方面的革命，我們應該將這種“革命”融入新一輪語文教學改革中，使語文教學獲得新的生命力。

網絡帶來閱讀方式的革命。傳統的閱讀方式是書籍閱讀，閱讀的過程更強調朗讀、吟誦和咀嚼，在這樣的閱讀中獲取精神養料，提高讀寫能力，所謂“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。但“熟讀唐詩三百首”得有個前提，就是不學數理化，不學外語，也沒有電影、電視、電腦等現代娛樂方式和媒體的誘惑。而今天的孩子正處在這種誘惑的包圍之中，這正是孩子們今天語文學習和我們進行語文教學必須面對的現實條件。如何在有限的時間里獲取更多的有用信息，這是網絡時代給我們提出的課題，也是網絡對閱讀方式提出的挑戰。與傳統閱讀相比，網絡閱讀不僅僅是閱讀載體發生了變化，而且還具有信息多、內容新和閱讀速度快的特點。面對網絡，讀者更多的不是誦讀，而是選擇。我當然不是說要用網絡閱讀完全代替傳統閱讀，因為這就將意味著傳統的中斷乃至終結。但是，我們在繼續對學生進行傳統閱讀訓練的同時，也應該主動指導學生正確地進行網絡閱讀。在網絡閱讀中，傳統的閱讀方式都已經不需要了，而網絡閱讀有著其自身的一套方法。如何選擇需要的信息，如何搜索相關的主題，如何在眾多的信息中辨析有用的信息，如何在電腦上編輯儲存這些信息，這都需要教師對學生進行指導和訓練。現在許多教師的語文教學都在進行研究性閱讀的嘗試，而網絡閱讀則為研究性閱讀提供了極好的條件。

網絡帶來交往方式的革命。語文離不開交往，因為“語言”本身就是“人類最重要的交際工具”，“語言”只有在交往中才有意義，才有生命。今天，我們對“交往”方式的理解不應該太狹隘，以為只有同一時空面對面的交往才是交際。古人曾把“秀才不出門，便知天下事”視為一種理想的境界，而在互聯網時代，這已經不是少數人才能達到的境界了。語文教學應該正視交往方式的變革，對學生進行正確的引導。比如，對于網上聊天，現在人們往往只看到其副作用，而不知道，這些副作用恰恰是我們由于沒有加以引導、放任自流才產生的。許多人對網絡虛擬世界存在著誤解，以為虛擬世界的一切都是“虛擬”的，是不真實的。其實，虛擬世界除了交往者之間的身份姓名等因素可能是虛假的之外，思想感情往往是很真實的。因為消除了任何心理障礙，沒有了任何直接的利益關系，心靈之間的交流反而變得純潔而透明起來。另外，網絡所帶來的交往方式的革命還體現在師生關系上，過去在傳統的語文課堂上，無論教師如何強化自己的民主平等意識，站在講臺上的教師和坐在下面的學生這種客觀的布局，就很難讓師生之間真正有一種平等對話的關系。而在網上，每一個終端都是一個交往主體，電腦之間信息交換實際上是人與人之間的交往，這就使師生之間的交往成了真正平等的主體之間的交往。

網絡所帶來的閱讀方式、交往方式的革命已經并且還將繼續引起語文教學的革命。網絡給語文教學所帶來的不僅是方式上（技術上、形式上）的變革，而且有內容和精神的變革。作為一門人文學科，語文教學所蘊含的“人文精神”則是不變的。

因此，在文章的最后還要強調的是，要在教學實踐中幫助學生樹立人文精神，正確看待和利用網絡文化。

就網絡本身來說，它的確又是我們的語文課程資源之一，尤其是網絡文學更是與語文學習密切聯系。語文課不是要被動地抵制網絡文化的入侵，而是要針對網絡文化的存在，在語文的實際教學中，對學生加以引導，提高學生的信息鑒別能力，使學生明是非、辨美丑，能夠自覺地吸取網絡文化中有益的東西，摒棄有害的東西。我們應該做的是，讓網絡文化成為培養學生人文精神的助手，成為語文教學的助手。

參考文獻：

［１］歐陽友權.互聯網上的文學風景——我國網絡文學現狀調查與走勢分析.三峽大學學報：人文社科版，2001年6期.

［２］黃鳴奮.女媧、維納斯，抑或魔鬼終結者？——電腦、電腦文藝與電腦文藝學.文學評論，2000年第5期.