高校大學生信息素養現狀與培養研究

摘 要：本文從信息意識情感態度、信息技術應用情況、交互能力、學校對學生信息素養的培養，計算機基本素養、虛擬環境的能力、信息倫理道德修養七個方面對高校大學生的信息素養的現狀進行調查分析，提出培養高校大學生的信息素養的方法。

關鍵詞：信息素養 培養研究

1 引言

信息素養概念是從圖書館素質（library literacy）等概念發展演化而來的，它最早由美國信息產業協會主席保羅·澤考斯基（Paul Zurkowski）于1974年提出。他把信息素養定義為“利用大量信息工具的技術和技能”。隨著研究的深入，對信息素養的認識也不斷深化。1998年，美國圖書館協會和教育傳播與技術協會共同指定了學生學習的9大信息素養標準。2001年，美國高等教育研究協會通過了《美國高等教育信息素養標準》，其內容包括5大標準，分為22項執行標準和若干子項。大學生的信息素養培養極為重要，是大學生進行終身學習必須具備的基本素質。

2 信息素養調查

2.1調查目的與方法

為了解大學生信息素養的現狀并進行初步評估，有針對性地對大學生的信息素養進行有效培養，我們從信息素養培養的7個方面設計調查問卷，即：信息意識情感態度、信息技術應用情況、交互能力、學校對學生信息素養的培養，計算機基本素養、虛擬環境的能力、信息倫理道德修養。

本次調查采用網絡問卷調查的方式，具有便于收集數據，避免人為誤差等優點。為進行本次調查，特研制開發了“學生信息素養的現狀網上調查模塊”，學生可以登錄到項目網站中參加調查，網站會自動記錄下所有的數據，并自動形成匯總表。本次調查共有1034人參加了，研究對象是廣州地區某高校各專業本科生。

2.2調查結果及分析

2.2.1 信息意識情感態度

2.2.1.1 計算機與其它信息技術使用的普及情況

從總體情況來看，對使用計算機與其它信息技術來解決自己學習、工作、生活中的問題，絕大多數學生選擇“非常愿意”或“愿意”。這說明絕大多數學生對使用計算機等信息技術持歡迎態度，已具備一定程度的、自發的信息意識。

2.2.1.2 對于將計算機和網絡運用于課堂教學的態度

從樣本的總體情況來看，喜歡將計算機和網絡運用于課堂教學的學生占87.5%。這說明學生主觀上都是非常愿意接受計算機和網絡在課堂教學中的應用，這對教師利用信息技術對課堂教學進行改革有一定的積極促進作用。

2.2.1.3 對計算機的總體評價

五分之四的樣本認為計算機非常有用。這說明計算機是大學生學習生活中必備的工具，操作和應用計算機已成為大學生必須掌握的一種基本技能。

2.2.2信息技術應用情況

2.2.2.1 信息技術應用基本情況

在調查中我們發現，大學生對于陳述性的信息知識掌握得較好，但對于“主頁設計”等程序性的信息知識掌握不足。

2.2.2.2 上網主要做的事情

根據調查，學生上網的主要目的依次為收發郵件、學習、瀏覽新聞、網絡游戲、下載軟件、聊天交友、網上購物、網絡論壇或BBS交流。這說明網絡已成為學生自主學習的重要渠道，但在網上玩游戲和娛樂的學生也超過了半數，如果不加以正確引導，會影響學生的學業和身心健康發展。

2.2.3 交互能力

83%的樣本認為交互能力很重要和比較重要。這說明網上交流已成為學生生活中的一個重要組成部分，人們常說網絡改變了人們交流的方式，從本調查中也可以得到印證。

2.2.4學校對學生信息素養的培養

從獲得電腦、網絡方面的知識和技能的途徑來看，絕大部分樣本都是自己摸索和向同學朋友請教，通過學校開設的相關課程學習的僅占2.9%。這說明學校在信息素養方面的教育職能還遠遠不夠，學校有關信息技術、技能方面的課程還存在很多不足。

學校有關信息技術、技能等方面的課程存在的不足方面，“計算機課只重操作層面的教學，不重學生對總體信息素養能力和解決問題能力的培養”、“所學課程的教材明顯滯后”、“缺乏針對轉變學生觀念、培養信息意識的課程，如文獻學、信息學等”是學校信息技術、技能方面課程的重要不足，信息技術以及信息素養教育的針對性還有待進一步提高。

2.2.5計算機基本素養

鍵盤輸入、中文輸入等最基本的計算機素養，絕大部分學生都具備；但硬盤整理、定期備份、定期做Ghost等計算機保養工作，很多學生還不具備這種意識。

2.2.6虛擬環境自學的能力

一半的學生能在網上學習活動之前有自己的明確目標，還有近一般的學生只是有時或極少，甚至從來沒有明確目標。這說明大學生虛擬環境學習的目標性還有待于加強。

近一半的樣本在網上學習時不知不覺做與學習無關的事情，這說明大學生在虛擬環境自學時的控制能力比較差。

2.2.7信息倫理道德修養

對非法截取他人信息或破壞他人網絡或在網上散發病毒的行為，認為“對社會有危害，應該嚴懲并盡力杜絕”的占絕大多數；但還有少數樣本認為“有高超技術，令人佩服”。這說明大學生在虛擬社會中的法律意識還比較薄弱，社會道德、社會責任感有待于進一步提高。

3 影響高校大學生信息素養的主要因素

3.1 大學生信息技術能力不足

大學生具備了一定的信息查詢檢索能力，但他們在如何利用網絡獲取信息、分析評價信息、利用信息、將信息融入到自己已有的知識結構等綜合運用能力普遍較差，學生利用信息技術的主動性、自覺性和自律性還不能適應自主學習、終身學習的要求。

3.2 信息環境的影響

首先，在學生的專題教育方面的資源顯得雜亂無章，教師和學生尋找到教學和學習適合的資源仍然比較困難。有些網絡教育資源不適合學校學生的學習，使不少學生感到利用網絡進行學習體現不出較高的學習效率，達不到較好的學習效果。其次，網絡障礙也成了阻礙人們信息行為的重要因素之一，主要表現有網速過慢、斷網掉線、網絡病毒侵擾、黑客干擾、系統兼容性低等。再次，網絡信息的豐富多樣容易對學生的學習造成干擾，自控能力較差的學生更是會受到極大的不利影響。

3.3 信息素養教育發展的滯后

信息技術的迅速發展使得軟硬件更新迅速，但是，教育理論界和學校對應該如何使用信息技術以及信息技術對教育的作用研究，在理論上和實踐上存在明顯不足。教育本身有很大的惰性，促使廣大教育工作者和社會轉變教育觀念，讓廣大教師對新技術正確使用并能適應新技術環境下的新的教育教學方法和模式不是一蹴而就的事情。同時軟件、硬件配置還不足以支撐新的教學和學習模式。盡管各高校網絡設施和帶寬都得到了極大的改善，但從計算機終端的配置以及數量來看，讓所有的學生和教師全面地利用網絡資源進行學習和教學還有不小的距離，軟硬件的配置還不能完全滿足信息技術環境下教育教學改革的需要。

4 培養高校大學生的信息素養的方法

4.1 改革信息技術和信息檢索課程，整合信息技術和課程教學。

信息技術和信息檢索方面的學科教學，是目前各個國家與地區進行信息素養培養的最主要手段。高校應以公共課或必修、選修課的課程方式在大學課程體系中系統地、有計劃地安排各項教學內容，有完整的學習資料，規定具體的信息素養評價方法與標準。同時，信息素養教育更需要滲透到各門課程的教學中，把信息素養的培養納入到各門課程的教育目標與評價體系中，利用信息技術與課程整合的方法，在課程教學過程中把信息技術和課程內容有機結合，共同完成課程教學任務，把信息技術作為教學手段、認知工具、多學科滲透的渠道整合到高校各門課程當中，從而提高教學效率，改善教學效果，改變傳統的教學形式。

4.2 提高高校教師的信息素養意識和水平。

新一輪教育競爭的焦點在一定程度上集中在富有科學技術競爭力和高文化素質的人才上。大力培養信息素養高的專業化教師隊伍，已經成為深化課程改革、推進信息素質教育、提升教育綜合競爭力的重要途徑。教師是教學活動的組織者和實施者，一個具有較高信息素養的教師會在傳授專業知識的同時，潛移默化地培養學生的信息素養，例如教師的信息行為習慣等，因此，提高高校教師的信息素養意識和水平是高校開展信息素養教育的關鍵。按照一定的方式組織專門的教師信息技術培訓，使教師能將信息技術融入課程教學系統各要素中，信息技術應該像其他所有可能獲得的課堂教具一樣成為課堂的內在組成部分。

4.3 加強學生網絡道德教育。

應加強學生的信息倫理道德修養，特別是網絡道德教育培養。同時，要避免因網絡使學生產生放棄思考及追溯本質的思維方式的惰性，保持傳統文化的深度和厚度。大學生在技術、智力等方面比一般的普通公民在網絡世界里更有優勢，對網絡社會和網絡文化的影響更大。在對學生信息素養的培養中，加強學生網絡自律方面的教育，使學生自覺規范自己的網絡行為至關重要。在信息素養中培養學生的社會責任感，從比較高的層次上提升學生在網絡社會或虛擬社會中的使命感，對現實社會和網絡社會的健康發展，引領網絡社會的進步，建立網絡社會的秩序是十分必要的。

4.4 創造信息素養培養的環境。

應建立信息素養教育專題門戶網站，提供信息素養知識學習和能力等方面的學習內容，廣泛開展信息素養教育宣傳。做好校園網絡的安全管理，建立大學生網上行為的監督管理機制，從技術角度對網絡信息中的不健康信息進行過濾篩選。為學生提供恰當的上機時間，多途徑給學生提供Web虛擬目錄用于存放個人主頁和可共享的存儲空間，建設好數字圖書館、校園網、多媒體網絡課室、教務系統等軟硬件環境，建設能提供個別化、協作化及研究性等學習方式的網絡教學支撐平臺，組織教師或學生答疑交流討論。建設集文本、圖像、動畫、視頻、音頻等多種媒體素材的素材庫和資源豐富的教學資源庫，如基于素材庫的電子教案、網絡課程與課件、授課錄像、實驗實訓、題庫、案例庫等，供學生進行自主學習。

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