論學生能力的培養(yǎng)

摘 要：學生學習能力的高低直接影響著學生的發(fā)展。筆者認為，應通過以下七點培養(yǎng)學生的能力：更新教育觀念；創(chuàng)設創(chuàng)新教育的環(huán)境；更新教育教學手段；喚起強烈的創(chuàng)新意識；培養(yǎng)頑強的創(chuàng)新意志；養(yǎng)成良好科學的態(tài)度；學會學習，培養(yǎng)終身創(chuàng)新能力。

關鍵詞：能力 培養(yǎng)

在知識經濟日見端倪的今天更需要大批創(chuàng)新型人才，而創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)主要靠以創(chuàng)新為核心的素質教育來實現。因此，教育必須實行更高層次的改革，改革傳統(tǒng)的教育教學觀念，更新教學手段，要求在向學生傳授基礎知識和培養(yǎng)基本技能的同時，高度重視開發(fā)學生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和提高學生的創(chuàng)新素質。

1. 更新教育觀念

創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育，它是非智力因素綜合作用的過程，是素質教育的一個重要部分。因此，作為21世紀前沿科學基礎教育的中學生物教師，必須樹立現代化教育的科學理念，具有改革和創(chuàng)新意識，擁有創(chuàng)新的勇氣。

2.創(chuàng)設創(chuàng)新教育的環(huán)境

創(chuàng)造性思維是學生在最佳心態(tài)得以發(fā)展時出現的。這就需要我們在平常和課堂上營造寬松、民主、愉悅、新奇的氣氛，為學生形成“最佳心態(tài)”創(chuàng)造條件。要做到這一點，首先就要培養(yǎng)和建立良好的師生關系。要做學生的朋友，尊重每一個學生，要為人師表，平等待人，善于與學生溝通。其次要激發(fā)學生的好奇心和興趣。因為好奇心是創(chuàng)新的開始，興趣是創(chuàng)新的原動力。第三精心設計課堂教學模式，以學生為主體，教師為主導，讓學生在動眼、動手、動口、動腦中進行探索性學習，圍繞教材創(chuàng)設疑境、疑點、懸念、難點，讓學生大膽想、大膽講、大膽做，要鼓勵學生對教材提出疑義和建議，對實驗進行改革和新設計，有計劃地培養(yǎng)、訓練創(chuàng)造思維和創(chuàng)造能力。

3.更新教育教學手段

現代教育理論要求采用新的教育模式、先進的教育手段。在生物教學中采用“探究性教學”、“開放性教學”、“合作性教學”、“主題性教學”等主流教學模式，使用“實驗教學”、“多媒體教學”、“網絡教學”等先進的教學手段，有利于發(fā)揮學生主體作用，激發(fā)學生興趣，啟迪學生創(chuàng)造性思維。例如，在講新教材“緒論”一課時，討論、分析、讀取資料信息。在學習植物生長素一節(jié)時，介紹生長素發(fā)現過程的科學史，讓學生了解科學家嚴謹的科學態(tài)度，不屈不撓的意志品質；組織學生戶外觀察頂端優(yōu)勢現象，自己動手設計實驗發(fā)現生長素的作用，參與園林花卉修剪，培養(yǎng)學生參與社會活動的意識，善于與他人合作的人文精神。

4.喚起強烈的創(chuàng)新意識

狹義的創(chuàng)新是指創(chuàng)造、發(fā)現新的東西，突出前所未有的“新”字；而廣義的創(chuàng)新則包括利用現有技能去重現前人已經探索的發(fā)現過程。因此說，學生的積極學習過程也是創(chuàng)新，學生的創(chuàng)新多數是一種學習意義上的創(chuàng)新，這種創(chuàng)新又為其成人后的創(chuàng)新作了準備。

教學時可充分利用生物發(fā)展過程中的一些歷史事實和生物科學新成果，與學生共同探討他人是如何提出新方案、取得新成果、建立新理論的。比如，在學習DNA是生物的主要遺傳物質時，介紹諾貝爾生理醫(yī)學獎得主斯坦利。普金西內爾發(fā)現了一種既能傳染又能遺傳且不含核酸的蛋白體性質的新病原體，從而突破了核酸是一切生物遺傳物質的定性認識。

只有在平時的課堂教學、課外實踐活動中引導學生開闊思路進行創(chuàng)新實踐，創(chuàng)新意識才會嫁接到學生腦海中，并得到不斷強化。當然學生提出的想法或做法不可能都具有可行性和實際意義，但對于其個人來說都是新的。此時教師要及時給予肯定、鼓勵，讓學生樹立發(fā)現問題、解決問題的自信心，強化創(chuàng)新的自覺性，這樣定會激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情。

5.培養(yǎng)頑強的創(chuàng)新意志

創(chuàng)新意志是指在創(chuàng)新過程中表現出來的那種自覺的、頑強的、勤奮的甚至是冒險的精神。創(chuàng)新是未知中求索，不可能一帆風順，或可能是“千呼萬喚始出來”，也可能是“千呼萬喚不出來”，更有許多新成果是在逆境中誕生的，經受了無數次失敗和打擊，有的甚至使人心力交瘁。只有“費盡心機無覓處”才能“得來全不費功夫”。例如，被譽為雜交水稻之父的袁隆平教授在文革期間頂住政治壓力，在水稻揚花的中午，冒著烈日，仔細尋找著幾萬分之一的雄性不育水稻。當極其難得的幾棵雄性不育水稻被“紅衛(wèi)兵小將”們奪走后，他還是繼續(xù)尋找和研究。就是憑著這種頑強的意志，培育成了高產優(yōu)質的雜交水稻。可以想象，如果沒有頑強的創(chuàng)新意志，再新穎的創(chuàng)新也會半途而廢。相比之下，在學習中遇到一些困難就顯得微不足道，從而增強了學生戰(zhàn)勝困難的決心。

6.養(yǎng)成良好和科學態(tài)度

科學是老老實實的學問，在尋找客觀規(guī)律的過程中，需要嚴密和實事求是的科學態(tài)度，需要及時分析試驗過程中出現的種種現象，哪怕是極偶然的一個發(fā)現，否則就會與即將獲得的新成果擦肩而過。例如，貝特森和潘耐特用豌豆作雜交實驗材料，首次發(fā)現了F1測交結果不遵循1∶1∶1的孟德爾遺傳規(guī)律，而是親本組合明顯多，重組合明顯少。這似乎是一個意外，但他們還是以實事求是的科學態(tài)度肯定了這一“意外”。

7.學會學習和培養(yǎng)終身創(chuàng)新能力

學會學習主要是指養(yǎng)成良好的學習品質和具備一定的學習能力，其目的是樹立終身學習的理念，使自己成為愛學習、會學習、善學習的人，從而具備終身創(chuàng)新能力。正所謂“授人以魚，不如授人以漁”。從表面看，學會學習與創(chuàng)新有一定距離，其實不然，這是因為當今世界知識總量的迅速擴張和更新周期的日益縮短，使學習的時間自然而然地從青少年延伸到了人的一生，使學習的場所由學校移到了社會。因此，“活到老，學到老”更具時代意義，學會學習已成為知識經濟時代的人所必須具備的創(chuàng)新品質。

在教學過程中，要求教師少一點灌輸，多一點探討，讓學生盡可能地“參與”到知識的產生和發(fā)展過程中，從而使接受知識轉變?yōu)榘l(fā)展知識，達到培養(yǎng)學生學習的目的。

課堂教學是學生獲得知識的主要渠道，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新素質的主要途徑，只要我們把握創(chuàng)新素質的培養(yǎng)目標，充分挖掘創(chuàng)新教育素材，運用有效教學方法和手段，一定能培養(yǎng)出大批的具備創(chuàng)新能力的人才，以迎接知識經濟時代的到來。